[优]二年级语文教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的二年级语文教学设计，希望对大家有所帮助。
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二年级语文教学设计1
目标预设：
1、 识字13个，写字9个。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 联系上下文，理解水的不同形态变化及性情。
4、 相关资料：
教师准备：图片、字卡、实物。
学生准备：课前搜集有关水的资料。
课时安排：3课时
第一课时
教学目标：认识13个生字，有感情的朗读课文，了解水的变化
一、实验引入
1、 课前教师将盛有冰块与水的碗放进小盒，副食学生猜测。
2、 学生触摸后谈感觉。
二、初读课文，认读生字
1、魔盒的碗里有水有冰，它们会发生变化吗？读读课文就知道了。
2、自由读课文，遇到生字生词多读几遍。
3、读给你的同桌听一听，同桌不会的互相教一教；然后用我们学过的方法记一记生字。
4、汇报记忆生字情况。灾、晶、毁、冷、冰、冲。
5、（出示生字生词卡片）指名读，其他同学跟着读。
三、精读课文，理解朗读
1、你最喜欢水的哪种变化，能给大家介绍一下吗？
2、教师相机指导朗读
（1） 课文中的'我穿着白衣服、黑衣服、红袍子是什么样的？你知道吗？
（2） 我的变化奇特吗？用你的朗读表现出来吧。
（3） 我是怎么变成雨、雹子、雪花的？你能做做落打飘的动作吗？
（4） 教师引读：
夏天的早晨，我在---
秋天的早晨，我在---
3、 看完了我的变化，你一定觉得很有趣吧。一块儿读读课文，也可以加上动作。
第二课时
一、我是水孩子，我会变成什么？
二、阅读理解
1、 引读课文：我的家在什么地方？我温和时做过哪些好事？暴躁时干过哪些坏事？
2、 联系上下文思考：我的家还在哪儿？我的温和、暴躁表现还在什么地方？在生活中，我还能做哪些好事？又做过哪些坏事？
3、 了解水的性情后，你能读好课文吗？
三、拓展性学习
1、 学生联系上下文和生活实际讨论、交流。
2、 现代生活中，人们想出了哪些办法，只让水做好事，不让它做坏事？
3、 学生合作，小组调查研究，研究水的家：看年无们身边有哪些保护或破坏水资源的现象？把看到的、想到的记录下来。
第三课时
一、学习生字
1、检查读生字。
2、检查读课文。
1）出示生字，齐读。
2） 小组讨论学习。
（1）看看哪些字比较容易记？你是用什么方法记住的？
（2）哪些字比较难记？讨论你怎样记住它们？
（3）汇报结果。
3、师做重点强调
4、自由练习，每个字写4个。
二年级语文教学设计2
一、教材分析
本文以简练的语言形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。
二、学情分析
雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照，加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。
三、教学目标
1．会识“压、乱、垂”三个生字，正确书写“垂”。
2．默读课文，能边读边想象，具体感受并想象雷雨前的景象。
3．激发学生观察天气的兴趣，培养学生认识自然的能力。
四、教学重难点
重点：认识“压、乱、垂”三个生字，正确书写“垂”。
难点：能边读边想象，具体感受并想象雷雨前的景象。
五、课时安排
两课时。
六、教学过程
（一）创设情境，导入新课
1．课件展示雷雨图，配雷雨声：同学们，你们看到了什么？听到了什么？
预设：我看到了乌云、闪电、大雨，我听到了打雷的声音……
2．大家看得很仔细，听得也很认真！这些都是雷雨时的场景。有位叔叔他亲眼看到了这场雷雨，并写了下来。我们今天要学习的就是《雷雨》这篇课文。
3．请同学们拿出小手，跟我一起写课题。点生读，齐读课题。
【设计意图】小学生形象思维占主体地位，雷雨可以说是学生记忆中的一个影像。采用多媒体组合的方式，营造了教学氛围，创设生动、形象、富有感染力的学文情境，把语言能力、观察能力、想象能力、思维能力的训练融为一体，激发了学生学习的兴趣和主动探究的积极性，提高了教学效率。
（二）初读课文，整体感知
1．播放课文朗读动画，整体感知。然后请同学们打开书本，自由读课文，圈出生字宝宝，争取把课文读正确、读通顺。当你遇到比较难读的词句，就和同桌小伙伴一起读一读。
2．小朋友们读得可真认真，老师来检查一下。课件出示词语，点生读，小老师领读，师相机正音。
3．相信大家已经能读好课文了，可是光会读还不行，我们还要理清课文的脉络。请小朋友们快速默读，标上自然段序号，思考老师的问题。
课件出示：
课文共有（）个自然段。
第（）～（）段描写了雷雨前的景象。
第（）～（）段描写了雷雨中的景象。
第（）～（）段描写了雷雨后的景象。
交流：雷雨前（1～3）、雷雨中（4～6）、雷雨后（7～8）。
【设计意图】本课的生字较少，教师把课文真正交给学生，组织他们在读中发现，在自学互动中交流识字的'方法，丰富识字经验，激发了识字兴趣，提高识字能力。进而提高了自主读书的能力。
（三）研读“雷雨前”，随文识字
现在就让我们一起去看看雷雨前的景象吧！课件出示，雷雨前段落。
1．读1～3段。
请同学们四人一小组，合作读课文1～3自然段，用横线画出里面的好词佳句，讨论讨论：哪些词用得好，好在哪里?
2．生接读，集体交流。
老师请三位小朋友来接读1～3段，其他小朋友认真倾听，全班交流，相机出示相关句子。
（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。
关键词：“黑沉沉”“压”
①出示词卡“黑沉沉”：我们一起来读一读。
②你能说一个你积累的“ABB”式词语吗？绿油油、红艳艳、金灿灿……什么东西会沉到水里面？大石头、铁……那乌云就像这大石头一样快要从高空沉了下来。说明乌云很黑、很重、又很厚。
③认读生字卡“压”：点生读，开火车读。
④谁能用做动作帮我们记住这个字啊！生做动作。看来从上面加重力就是压，你能用压组词吗？压住、压碎，积压、压制、压岁钱……
⑤课件出示满天的乌云图片。你们瞧，这就是满天的乌云，看看你有什么感受？很闷、很难受、喘不过气。
⑥能把你的感悟通过读表现出来吗？指名读句子。读得怎样？乌云厚吗？多吗？重吗？请你来试试，大家一块来读。
（2）“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”
关键词：“一动不动”“一声不叫”
①认读词卡一动不动，一声不叫：我们一起来读读这两个词语，“一动不动”“一声不叫”。
②为什么叶子“一动不动”呢？很闷热、一丝风也没有。
③那蝉为什么“一声也不叫”了呢？害怕、雷雨前的自然现象。
指导朗读：谁来读读这句话？
发挥想象，还有什么是一动不动，一声不响？
④你能不能照样子说几个“一（）不（）”词语？
小朋友真能干，都能仿说词语了。是的，师生接读：满天的乌云……树上的叶子……蝉……
（3）忽然刮起一阵大风，吹得树枝乱摆。
关键词：“乱”
①认读生字“乱”，强调注音，开火车读。
②在我们的生活中常常被用到，仔细地想想，我们都在哪儿用到呢？生联系实际生活说说。
③这里的“乱摆”说明了什么？风大。课件出示狂风图──指名读。
这雷雨前的天气实在是变化莫测。刚刚树上的叶子还一动不动的，现在却忽然狂风大作，吹得树枝乱摆，让我们一起来读读这句话。
（4）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
关键词：“垂”
这个句子中有个词用得特别好，看谁是火眼金睛，一下子就能发现它。
①认读生字“垂”，强调翘舌音，开火车读。
②师出示字典中的意思：东西一头挂下来。在生活中，你看到的什么东西也是垂下来的？头发，垂柳。
③比较感受“垂”的妙处：课件出示两个句子。
蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
蜘蛛从网上爬下来，逃走了。
如果把这里的“垂”换成“爬”好不好？
垂字更能说明蜘蛛逃得快。追问：为什么要逃得这么快呢？──害怕。
④谁来当当这只害怕的蜘蛛？指名读，齐读。
（5）闪电越来越亮，雷声越来越响。
关键词：“越来越亮”“越来越响”
①指名读。你认为这里用得好的词语是？越来越……为什么呢？老师动手拍桌声音越来越大，学生来体会，闪电一次比一次更亮，雷声也一次比一次更响。
②大家同意吗？是的，小朋友们，这越来越亮的闪电，肯定吓得小动物们都……这越来越响的雷声也一定吓得小朋友们都……让我们一起来读好这句话。
③说话练习：想象一下，此时天上的乌云越来越（黑），天空越来越（暗），风刮得越来越（大）。填后全班齐读。
小结：雷雨前，首先是乌云密布，接着狂风大作，最后又是电闪雷鸣。这一切的一切都在告诉我们一个消息──要下雨了！对啊，要下雨了。
3．整合读1～3自然段。
分男女同学合作读，全班齐读。
【设计意图】尊重识字“来自语言环境，回到语言环境”的规律，尊重学生的个体体验，让学生在语境中，通过多次的朗读，联系生活经验等方式，理清思路，随文识字，感受语言，体会情感，丰富了学生的认知和体验。
（四）指导写“垂”字
同学们猜字谜：“千”“士”一线连，双十在两边。
1．指导观察“垂”字。
仔细观察“垂”，想想有什么地方要提醒大家注意的？总结：中间宽，上下两头窄，第二长横压线。
2．教师范写──学生书空。请大家伸出小手和我一起写。
3．学生写字，教师巡视。
4．优秀作品展示。
【设计意图】书写的板块要引导观察，强调习惯，突出重点，促进了学生自主写字能力的提高。
（五）游戏拓展，激发兴趣
1．词语积累盘点。用摘苹果的游戏盘点所积累的好词语。
2．欣赏美图。
大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会发现更多的秘密。不过，只有细心观察的孩子才能感受到。你们愿意做个细心的孩子吗？这就需要我们在平时多观察大自然，做个生活的有心人。
【设计意图】促进学生积累，引导观察生活，拓展学生的视野，发展学生语文能力。
二年级语文教学设计3
单元妙解导航
本单元教材是围绕大自然和太空来编排的，内容十分丰富，包括四篇精读课文和一个《语文园地》。《古诗二首》由杨万里的《晓出净慈寺送林子方》和杜甫的《绝句》两首古诗组成，描绘了祖国的大好河山，抒发了对大自然的深切热爱和赞美之情。《雷雨》一文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中和雷雨后的自然景象。《要是你在野外迷了路》是一首儿童诗，全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中，向学生介绍了大自然中许多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。《太空生活趣事多》用浅显生动的语言，介绍了一些新奇有趣的太空生活知识。《语文园地六》包括“识字加油站”“字词句运用”“写话”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”六个板块。
单元教学目标
1．认识52个生字和1个多音字，会写34个生字。
2．引导学生养成自主识字的习惯，在生活中、阅读时积累词汇。
3．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵部分课文，感受大自然的神奇和太空的神秘。
4．从学生的生活经验出发，从图文对照入手，沟通学生学习与生活之间的桥梁，培养学生从小关注科学、探索自然奥秘的意识。
单元重、难点
重点
1．掌握本单元的生字新词。
2．通过有感情地朗读课文，领略大自然的美丽与神奇，感受太空的神秘。
3．激发学生对大自然的兴趣，培养学生观察自然、探索自然奥秘的意识。
难点
1．引导学生养成自主识字的习惯，在生活中、阅读时积累词汇。
2．引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，培养学生探索自然奥秘的意识。
单元课时分配
《古诗二首》2课时
《雷雨》2课时
《要是你在野外迷了路》2课时
《太空生活趣事多》2课时
《语文园地六》3课时
15古诗二首
妙析教材
本课的两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，两诗虽然都是写景，但手法各异。《晓出净慈寺送林子方》为宋代诗人杨万里所作，诗人以满湖的荷花荷叶作为写作对象，前两句议论，后两句写景，抒发了诗人对西湖美景的热爱之情。整首诗景色醉人，韵味十足。特别是最后两句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，意境广阔，给人无尽的喜悦和想象。
《绝句》为唐代诗人杜甫所作，诗人以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色地描绘了一幅无限生动的春景图。
学情分析
这两首古诗朗朗上口，便于背诵，也可能多数同学已经会背，但诗意不一定理解得很透彻。教师必须在教学时进行引导，之后让学生去读，去体会，去感受，去理解，最后让他们串讲诗意，想象诗歌描绘的意境。
教学建议
古诗欣赏是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的心灵体验上，尊重学生自身的知识建构以及多元认识是古诗教学的根本出发点。要真正理解古诗，就应将“感悟诗意，品味诗情”作为研读目标，践行“用教材教”的教学理念，以学生为主体，教师为主导，尊重学生对文本的独特理解和体验，达到课程标准中所要求的，使双方都能在充满诗意的课堂中共同获得美的体验和情感的熏陶。
教学目标
【知识与技能】
1．会认11个生字，会写8个生字，掌握1个多音字。
2．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然的赞美之情。
【过程与方法】
在反复吟诵中感受诗歌不同的旋律与优美的意境。
【情感、态度与价值观】
激发学生对大自然的热爱和赞美之情。
重点难点
重点
1．会认11个生字，会写8个生字，掌握1个多音字。
2．朗读古诗，背诵古诗。
难点
1．理解诗句意思，体会古诗描写的意境。
2．激发学生对大自然的热爱和赞美之情。
教学准备
教师：搜集诗人的资料及古诗的写作背景，多媒体课件。
学生：预习生字新词。
课时安排
2课时
第一课时
一、课时目标
1．会认“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”4个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》。
3．理解诗句的意思，想象诗的意境。
4．通过朗读，感受西湖的美景，从中受到美的教育，激发学生热爱大自然的情感。
二、重点难点
重点
1．会认“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，会写“湖、莲、穷、荷”4个生字。
2．理解诗句的意思，有感情地吟诵古诗。
难点
感受西湖的美景，从中受到美的熏陶，激发学生热爱大自然的情感。
三、新课导入
我们的祖国幅员辽阔，风景如画，每一方山水，都是一幅迷人的山水画。同学们，你们知道素有“人间天堂”之称的是哪个地方吗？(杭州)说到杭州，我们不由地就会想到一处美景，那就是西湖。今天，我们就一起去诗人杨万里笔下的西湖游玩吧！
四、初读引领，感知古诗
诗人在早晨送别友人林子方时，写下了这首诗，接下来就请大家读一读这首诗。
1．自由读，读准字音。
(课件出示汉字：晓慈毕竟映)
2．指名读，读顺诗句。
3．指导读，读出节奏。
五、品读赏析，感悟古诗
1．再认真地读几遍，想想诗中写了西湖里的什么，用自己的话试着和同桌交流。
2．集体交流：诗中写了什么？
(1)出示第1、2句：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”
用自己的话说说意思。理解“毕竟”“四时”的意思。学生质疑。
(2)出示第3、4句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”
用自己的话说说意思。着重体会“无穷碧”和“别样红”，并描述一下景象。
3．回归整体，说说整首诗的意思。
六、读说结合，升华情感
1．出示朱自清《荷塘月色》选段，引导学生根据诗意，结合图画，抓住映日荷花的特点说一段赞美荷花的话。
2．诗人看到这样的美景，情不自禁地赞叹——﹙出示第1、2句﹚。
3．这首诗的题目是《晓出净慈寺送林子方》，全诗写的是西湖的景色，诗中有送别的意思吗？诗人为什么要这样写？
4．想象一下，诗人面对这无边的美景，会向友人林子方说点什么？
小组交流，指名说。全班把诗“送”给友人林子方——(学生配乐朗诵)。
5．背诵古诗。
七、指导写字
1．观察田字格中的字：湖莲穷荷
2．学生口头为这些字找拼音和词语朋友。
3．说说写这几个字要注意什么。
4．教师范写生字。
5．学生在田字格中描红、临写，教师相机指导。
八、课外拓展，丰富积累
介绍杨万里有关荷花的其他诗作。
九、梳理板书
晓出净慈寺送林子方
叶——无穷碧
花——别样红
湖莲穷荷
第二课时
一、课时目标
1．会认“绝、鹂”等6个生字，会写“绝、含”等4个生字，掌握“行”1个多音字。
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《绝句》。
3．理解古诗《绝句》的内容，体会诗的意境，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
二、重点难点
重点
1．会认“绝、鹂”等6个生字，会写“绝、含”等4个生字，掌握“行”1个多音字。
2．正确、流利、有感情地朗读、背诵《绝句》，理解诗句的大意。
难点
根据诗意想象画面，感悟春天的色彩明丽、景色迷人，感受诗人的心情。
三、复习导入
1．小组比赛背诵《晓出净慈寺送林子方》。
2．填句：接天莲叶无穷碧，______________________。
3．揭示诗题“绝句”，简要介绍诗人杜甫。
四、自读古诗，初步感知
1．自由朗读，画出生字新词。
2．用自己喜欢的方式解决不认识的'生字词。
3．汇报生字词解决情况，教师相机强调。
“行”是多音字，在诗中读“háng”，还有另外一个读音是“xíng”，组词“行走”。
4．同桌互认生字新词。
5．指名读诗，齐读，注意纠正读错的字音。
五、图文对照，理解诗意
1．老师范读，要求学生边听边观察插图，思考：画面上有哪些景物？(柳树、黄鹂、白鹭、积雪、船)
2．看图思考：诗人是站在哪里看到这些景物的？(理解“窗含”“门泊”两个词语的意思)
3．学生质疑，师生共同释疑。(先让学生说说还有哪些不理解的词语，根据学生的提问，师生一起答疑)
4．看图读古诗，想象诗人欣赏大自然美景时的心情。(让学生带着感情再读古诗)
5．梳理诗句，说说诗意。
(出示课文插图，小组讨论，说说诗意。)
六、活动激趣，记诵诗句
1．找对应的词语。老师读一个词语，要求学生找出与它相对应的词语。
(如：两个——一行，黄鹂——白鹭，翠柳——青天，窗——门，西岭——东吴，千秋雪——万里船。)
2．师说生读。(老师描述诗句的内容，学生读相对应的诗句)
3．词语连诗。(老师出示诗中的任意一个词语，学生背出相对应的诗句)
4．情境背诗。(让学生扮演诗人，指着画面上的景物吟诗)
5．集体背诵。
七、指导写字
1．出示要求会写的字：“绝”“含”“岭” “吴”。引导学生交流记字方法，并练习组词。
2．启发学生说说自己的记忆方法。
3．重点指导“绝”与“岭”的写法。
4．老师范写。
(指导学生把字写美观，提示容易写错的地方)
5．学生先观察田字格中的范字，再书写，老师巡视。
八、拓展延伸
搜集描写春天的古诗，试着背一背。
九、梳理板书
绝句
绝含岭吴
十、教学感悟
1．在古诗教学中，我注意课内外结合，由课内延伸到课外，初步培养学生搜集、处理信息的能力。如，课前让学生查阅有关杨万里、杜甫两位诗人的资料。课后搜集关于春天的古诗，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，从而增大了学生对古诗的阅读量。
2．课堂上，我注重让学生想象画面，结合课后练习题的两句诗，请学生描述自己读诗时想到的画面，丰富了学生的语言，更使学生入情入境，感受诗歌的艺术表现力，领悟到祖国语言文字的魅力。
二年级语文教学设计4
教学目标
1.自主认识本课生字，工整书写田字格中的字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，从人物的语言和心理活动中，体会人物的情感。
3.理解课文内容，联系生活实际，说说自己的感受。
教学准备
教师：教学挂图，生字、词语卡片(或课件)。
学生：了解自己家人的`生日。
教学重点：
认写生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
教学课时：
1～2课时。
教学设计过程：
一、齐读课题，质疑导入
1.齐读课题。
2.课题质疑：
孩子们，读了《天蓝色的纽扣》这个题目，你会有哪些想法?
二、初读课文，自学生字
1.自由读课文，圈出生字多读几遍。
2.多种形式读准生字字音。重点指导“硬”“省”“零”“鞋”“睁”“镇”等字的读音。
3.检查自读情况，可采用分段读、指名读、同桌互读互评等形式。
4.再读，想想课文讲了一件什么事。
三、细读课文，体会感情
1.细读课文，想想：你读懂了什么?还有什么地方不明白?
2.找出胖胖熊想给妈妈买哪几种礼物的句子，指导读好这些句子。
3.引导学生结合课文或生活实际了解“舒服”“很好”“又干净又漂亮”“最快乐”等词句，体会其在课文中所表现的情感。
4.你有过胖胖熊这样的秘密吗?
5.指导有感情地朗读课文。
四、创设情景，角色表演
学生分角色表演朗读
五、拓展延伸，激发情感
1.完成课后第3题，老师表扬填得多的孩子。
2.给妈妈(或爸爸、爷爷、奶奶……)写一句生日的祝福语。
六、巩固生字，指导书写
1.让学生用自己习惯或喜欢的方式记忆字形。
2.全班交流汇报识记字形方法，老师点拨。
3.学生练习，自评、互评。
4.书写生字注意“冒”“睁”“零”字的字形。
二年级语文教学设计5
教学目标
1、学会3个生字，理解16个新词语的意思。
2、在通读课文，了解课文内容的过程中学会破折号和引号的用法。
3、在熟悉、理解课文内容的基础上，按照“提示”所示提纲学会按照提示简要地复述孙悟空用计消灭白骨精的经过。
4、在学懂课文的同时，感受孙悟空善于揭穿白骨精的妖术，勇于斗争到底的顽强精神。
教学重点
教学重点：理解孙悟空用计揭穿白骨精的妖术，最终消灭白骨精的经过，按提纲简要复述课文内容。
教学难点：根据表达的需要，运用词语，选择恰当的句式，用自己的语言，简要复述课文。
教具：投影片 课文录音
教学过程
第1课时
一、导入新课。
1、上节课，我们学习了孙悟空三次打死白骨精的化身，而唐僧人妖不分，反把孙悟空赶回了花果山。谁能预测一下，接下来将会发生什么事？
２、出示课题：21孙悟空三打白骨精（二）
二、初读课文，学习生字新词。
1、学生大声读课文３－５遍，按预习要求自学课文。
2、交流自学成果
（1）生字：戒、寡、祟、
（2）词语：搭救、作祟、觉醒、寡不敌众、几次三番、人妖颠倒、是非不分
（3）让学生简单说说这篇课文说了什么？（要求用一、二句话）--
三、指导分段。
1、按事情发展顺序写的文章，可以怎样分段？
2、按“起因、经过、结果”给课文分段。
3、交流，评议。
第一段：第1、2自然段。
第二段：第3、4、5自然段。
第三段：第6自然段。
四、作业
１、完成《作业本》第１、２、3题。
２、熟读课文。
第2课时
一、复习：课文是分哪几部分写的？
二、学习第一段。
1、学生轻声读课文后，教师问：孙悟空走后，唐僧的命运怎样？（指名读第1自然段，再说说。）
2、为了救师父，八戒怎么做？（指名读第2自然段，在理解“寡不敌众”“直奔”两词的基础上，学懂内容，说说。）
3、学生自行小结段意：唐僧被白骨精捉进白骨洞，八戒去请孙悟空搭救师父。
三、学习第二段。
1、默读课文，想想“孙悟空用了什么巧妙的方法既消灭了白骨精，又使唐僧觉醒”。这一段分几步写了这个过程。
2、第一步，听到师父被妖怪捉去，孙悟空怎么做？
（1）指名读第3自然段第1句：孙悟空听到妖怪又出来作祟，就立即赶往白骨洞。“理解“作祟”的意思，并注意用上“又”、“立即”，写出了妖怪“尽干坏事”，悟空对妖怪“嫉恶如仇”，对师父十分热爱。
（2）指名读这一自然段的第2、3句。
“老妖婆”和“白骨精的`母亲”中间用上了踊折号，这个破折号起了什么作用？（注释）
孙悟空既已打死了老妖婆，为何又要变成老妖婆的模样？（将计就计，用计揭穿白骨精的妖术，使师父觉悟，同时消灭白骨精。）
指名学生再读课本自然段最后一句，问：“计的具体内容是什么？这句话写出了孙悟空的什么特点？（变成老妖婆，设计让白骨精自我暴露。这句话写了悟空的智慧，有勇有谋。）
3、第二步，先让学生自由读第4自然段，用“~~~~”划出文中写“老妖婆”的句子，用“＿＿”划出写白骨精“自我暴露”的句子。
（1）为什么“老妖婆”这个词语上要加上引号？（理解此处引号的作用是起否定作用，即这个“老妖婆”，其实不是真的老妖婆。）
（2）“老妖婆”两次问话的作用是什么？（第一次故意问唐僧，引出唐僧的“他一天接连打死三个好人……”的话，让白骨精“暴露”这是自己吃唐僧肉的妖计；第二次故意问白骨精，让白骨精“得意忘形”地重演阴谋诡计，使唐僧受到教育，觉醒过来。）
4、第三步，让学生自由读第5自然段，用“ ”划出唐僧觉醒的句子。
（1）理解“几次三番”“失声喊道”这些词语说明唐僧已经觉醒，所以会指责白骨精“几次三番”地欺骗自己；想起孙悟空，会“不由自主”地发出呼喊。
（2）进一步理解唐僧呼喊悟空，后悔万分的句子：“悟空，我不该是非不分，人颠倒……”“是非不分”的“是”指什么？（对残害百姓的妖怪，就该打。）“非”指什么？（对妖怪讲慈悲。）“人妖颠倒”的“人”“妖”各指什么？（“人”指孙悟空；“妖”指想吃唐僧肉的白骨精。）
（3）有感情地朗读文中唐僧的话。
小结段意：孙悟空用计揭穿白骨精的妖术，使师父觉悟。
四、学习第三段。
1、学生朗读课文。
2、同桌讨论，小结段意。
3、反馈，概括段意：孙悟空打死了白骨精。
五、完成《作业本》第2、3、4题。
第3课时
一、复习回顾。
1、听记：作祟、寡不敌众、搭救、揭穿、得意忘形、觉醒。
2、用上这些词语说说课文内容。
3、有感情地朗读课文，然后四人小组讨论：孙悟空是个怎样的人？为什么你这样说？同时完成《作业本》第5题。
4、交流：从本文看，孙悟空机智聪明，嫉恶录仇，是一个对妖怪毫不心慈手软、除恶务尽的人。
二、指导复述。
1、投影出示复述提纲。（即课后练习3的5点提示）
2、尝试复述第1点。（同桌复述）
3、指名复述，评议后，出示相对较佳的答案：孙悟空走后，白骨很容易地把唐僧捉进白骨洞。鼓励求异，强调用自己的语言，根据表达的需要运用词语，选择句式，创造性地进行复述。
4、尝试按（2）（3）（4）（5）点提示，用自己的话独立复述。
5、指名复述，交流，评议。
三、作业
１、根据例子尝试缩写，师生评议，订正。（孙悟空高举金箍棒向白骨精打去，白骨精逃跑，被孙悟空口吐神火，烧成一堆灰。）
２．把故事讲给小弟弟小妹妹听。
二年级语文教学设计6
教学目标
知识与技能
1、认识13个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、规范写日记的格式。
过程与方法
分小组阅读质疑，在阅读中探究、讨论、交流。结合生活实际，提高学生的感性认识。日记两则教案教学设计推荐
情感态度价值观
懂得关心有困难的人；继续培养写日记的兴趣。
教学准备
1、课前布置学生在地图上找贵州所在地，了解那的.一些情况。
2、准备生字卡和相应的一些课件。
教学时间
本课教学需2课时。
教学过程
第一课时
一、激趣导入
二、初读课文，整体感知。
三、再读课文，认识生字。
（常规读文识字法）
四、流利读文，熟识生字。
五、默读课文，了解课文大意。
六、巩固生字，写字指导。
1、巩固13
个生字。
2、指导书写8个字。
第二课时
一、复习导入。
二、自读自悟，探究发现，朗读深悟。
1、自读自悟，自己有什么发现。
2、把自己的发现与感悟，与小组同学交流。
3、小组汇报，点播导思，感悟朗读。
（引导学生从以下方面汇报1、我做了什么梦？梦想成真了吗？2、我的梦没实现的心情读出来。/article/3、引导体会二则日记，我的心情并指导朗读，并相机出示课件，帮助感悟。）
4、朗读全文，体会感情。
三、延伸拓展
1、出示日记格式，规范日记写法。
2、指导学生按正确格式写日记。
3、组织学生准备展示自己的日记。
四、板书设计
24日记两则
我梦想白纱裙妈妈不给买不让妈妈买
（喜欢）
（生气）
（高兴）
二年级语文教学设计7
教学目标：
1认识“科、亚、呆、始、猜、拴、逗”7个字，会写“亚、病”两个字和词语“一张床”。
2.在识字教学中，通过形声字规律（拴、逗），换部件（始、猜），字源识字（呆），结合生活（科、亚）认识7个生字，培养学生的识字能力。在写字教学中，结合生活实际和图片了解病字旁的用法，写好半包围结构的字“病”，独体字“亚”2个字和词语“一张床”，激发学生的写字兴趣，培养学生认真观察的好习惯。
3.结合上下文和生活实际理解“呆呆地、拴住、一角天空”等词语的意思。
4.结合词语了解“张”作为量词，在生活中的使用方法。
5.正确、流利地朗读课文，激发学生的阅读热情。
6.积累课文中的词语“呆呆地望着、一角天空、拴住、一张笑脸”等。
教学重点：
1认识“科、亚、呆、始、猜、拴、逗”7个字，会写“亚、病”两个字和词语“一张床”。在写字教学中，结合生活实际和图片了解病字框的用法，写好半包围结构的字“病”，独体字“亚”2个字和词语“一张床”。
2.正确、流利地朗读课文，激发学生的阅读热情。
教学难点：
1.结合上下文和生活实际理解“呆呆地、拴住、一角天空”等词语的意思。
2.结合图片了解“张”作为量词，在生活中的使用方法。
3.积累课文中的词语“呆呆地望着、一角天空、拴住、一张笑脸”等。
教学准备：
课件、一个气球、识字卡片。
课时安排：
2课时。
第一课时：
教学流程：
（一）谈话导入新课，揭示课题。
1．谈话导入。
同学们，看，老师给大家带来了什么？平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？看来，气球能给我们的生活带来乐趣，增添愉快的气氛。不过，今天我们要学习的课文中的这个气球，却有着特殊的作用，它呀，成了一剂治病的良药。这到底是怎么回事呢？让我们一起走入课文，学习第22课──窗前的气球。
2.板书课题，齐读课题──窗前的气球。
【设计意图：通过问题的对比，激发了学生学习这篇课文的兴趣。】
（二）初读课文，认识生字
1.课文讲了一个很有趣的故事，请大家翻开书105页，看准每个字听老师读一读这个故事吧。故事讲完了，你知道了什么？
（过渡）同学们听地真认真，了解了这么多故事的内容。
2.请大家自由地读一读这个故事吧，边读边画出自然段并圈出不认识的字，借助书下的拼音认真地拼一拼，如果遇到难读的句子多读几遍。开始读吧。
3.同桌两人分段来读课文，在他读的时候你要认真倾听，如果他都读对了，用你喜欢的方式鼓励他，如果他读错了，请你教教他。开始吧。
4.学习生字“科、亚”。
故事读完了，在这个故事中我们大家又认识了一个新朋友，（课件科利亚图片，名字）科利亚，和他打个招呼吧，一起读一读他的名字吧。（生字卡片，这个字读科，这个字读亚）。
5.学习生字“病”。
看看图片，科利亚他怎么了？（病了，住院）
（课件）观察“病”这个字，他的偏旁是“”，叫病字旁，病字旁里面加了一个丙字，合起来就念病。谁领大家读一读带有病字的词语（病了、传染病、病房、病床、生病），想一想，你还知道哪些带有病字旁的字，（疗、疼、痛、疾），这些带有病字旁的字都和疾病有关。
【设计意图：《新课标》指出识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的`语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们要运用各种机会主动识字，力求识用结合。】
6、学习生字“呆、床、户、角”，理解词语“呆呆地、一角天空”。
（过渡）生了病就有可能要去医院，医院的规定可真严格，科利亚得了传染病，谁也不准看他，他一个人静静地躺着，呆呆地望着窗户，他心里一定很孤单、很难受？同学们自由地读一读故事的第二部分吧。边读边画出表现科利亚孤单、难受的句子。
（1）科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。（课件）
A.学习“床”字：“床”字是由哪两个字组成的，还可以组什么词语。
B．学习“呆”字：（强调叠字中第二个呆字读轻音）（1）演一演呆呆地样子（2）说一说你在生活中也有过呆呆地时候吗?（原来你在呆呆地发愁呢，原来你在呆呆地想事情呢）文中科里亚在呆呆地干什么？（3）齐读这句话。
（过渡）第二段还有那些话呢？
（2）除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。
（课件科利亚图片）一角天空指的是哪里？找一找，书的一角呢？在我们的周围还有什么的一角？
【设计意图：《新课标》指出：一、二学段的教学中让学生结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。这里让学生结合上下文和生活实际了解“呆呆地、一角天空”的意思，并积累词语。】
（过渡）科利亚除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。
学生练习朗读：他觉得真没意思。
7、学习“始”字，理解“拴住”。
（过渡）突然，一个红气球出现在科利亚的窗前，这是怎么回事？
（1）谁来读一读故事的第三部分。
（课件）突然，一个气球摇摇摆摆地飘了上来，在科里亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？(指名读)
（2）学生读词语（开始），“始”这个字你有什么好办法记住它？
（3）“开始”的反义词是“结束”。
（4）词语回到句子里我们一起再来读一读这句话“气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？”
（5）（课件句子）这是怎么回事？指导朗读（疑问语气）。
【设计意图：《新课标》指出：一、二学段的教学中让学生认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。两处的朗读训练是让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。】
8.学习“猜、拴”2个字，理解“拴住”。
（过渡）这是怎么回事？读一读第四段我们就知道了。哪位同学愿意读一读。
（1）指名读这段。
（课件）科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。这下他猜出来了，
准是米沙想的招儿。科里亚的心情一下子好了许多。他好像看见米沙
拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。
（2）“猜”是平舌音，跟老师一起拼读。“拴”是翘舌音跟老师一起拼读。
（3）大家想一想你有什么好方法记住“猜”字。
（4）老师想请一位同学帮下忙，给这个气球拴上绳子。当我们做拴这个动作的时候，我们会用手，所以这个字是提首旁，加上“全“字就念拴。
（4）看看这幅图片：哪里拴着什么？
9.（1）出示“逗”字,读一读这个字，你有什么好方法记住它。
（2）给这个字组词。
（3）齐读第5段。
三、巩固识字。
1.（过渡）故事我们先讲到这，让我们轻松一下，看！老师给大家带来了五颜六色的气球，喜欢吗？如果你们能读准气球上的字宝宝就更棒了，同桌两人互相读给对方听听吧。
老师想考考你们，有信心读准确吗？
2.拿出我们的字卡，互相考考同桌吧！如果他读对了，用你喜欢的方式鼓励他，如果他读错了，请你当小老师教教他。(读密码游戏。)
3.这些淘气的字还藏在了一首儿歌里，你还能认识他们吗？
四、写字指导
1、你们读的真好,相信书写也一定很漂亮。
2.快来看看我们需要会写的生字宝宝吧，谁能给他们组成词语领着大家读一读?今天老师要和大家写一写独体字“亚”和半包围结构的字“病”。亚字在书写的时候我们需要注意什么？上横短，下横长，先写中间的竖再写点和撇。病字在书写的时候我们需要注意什么？
同学们自己试着描红，每个字再写两个，（齐备写字歌）然后同桌两人互相看一看，说一说他的优点和不足？（学生汇报）
3.“我会写”的字中最后一个字是张，咱们班有没有姓张的同学，站起来介绍一下自己。“张”字还可以和数字连在一起说词语，比如说：（课件）一张床。还可以和这些词语一起说吗？
【设计意图：《新课标》指出：认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字，养成良好书写习惯。因此在老师的指导下随堂练习写好汉字。】
四、总结：
老师：这节课我们先学到这里，（课件）下堂课，我们再走进课文，去感受窗前的气球给科里亚带来的快乐，体会同学之间的友情。
板书设计：22、窗前的气球
二年级语文教学设计8
教材分析：
《蜜蜂引路》是人教版课程标准二年级语文下册第七单元的一篇课文。本单元围绕“要正确看待问题，善于思考”这个专题选取了几篇体裁不同的课文。《蜜蜂引路》处于本组教材的第二篇，虽篇幅短小，却给人以很深的启迪。这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。列宁是个善于观察，认真思考的人。课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。
教学目标：
１、会认“莫、斯”等６个生字，会写“讶、谈”等９个字。
２、正确流利地朗读课文，理解课文内容。能区别“常常”和“往常”的意思。３、能领会列宁善于观察和思考的特点，感受遇到问题要仔细观察、认真思考的道理。
教学重、难点：
1.识字、写字，理解课文内容是本课学习的重点。
2.了解由于列宁仔细观察，善于联想和科学分析而找到了养蜂的人。
3.培养学生细心观察周围的事物，善于从事物中得到启发，引起联想，认真分析、判断的能力。
教学准备：
制作课件、图片、生字卡片、练习纸
课时安排：2课时
第一课时教学目标：
1、会认6个生字，会写生字“蜂”、“派”，注意左窄右宽的构字特点，会写词语“附近“。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解并积累词语“附近、旁边”“引导、引领”“看见、观察、发现”；会摆列宁找养蜂人的路线图。
3、初步领会列宁善于观察和思考的特点。
第二课时学习目标:
1.复习巩固生字，学写余下的生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思，并会用“常常”造句。
3.深入领会列宁善于观察和思考的特点。
第一课时教学流程：
一、导入，引发阅读期待。
1.师：小朋友们，今天我们要认识一个新朋友——（出示“蜜蜂”），谁来叫叫它的名字。生读“蜜蜂”。师：对了，后鼻音真准，你来，一起叫。
2.师：请拿出你的小手指和支老师一起把它请到黑板上来。（师写课题：蜜蜂）
“蜜”字呀，宝盖头写得大一点，然后最下面是一个“虫”，因为蜜蜂是昆虫。“蜂”字呀要写好可不容易，我们要请田字格来帮帮忙（出示田字格），谁发现了“蜂”字要怎样写好？你说--（指名说）师补充：这个左右结构的字呀，左边比较小，右边比较大，这就叫左窄右宽。
在你们的提醒下，我就可以把它写好了。（师边板书边说）我们一起来看一看，左边呀虫字旁窄一点，右边呀要注意啦，撇过来，捺捺在横中线上，底下一竖是悬针竖，发现了吗？一起再读一下：生齐读：蜜蜂。
二、初读，感知故事内容。
1.初读课文。
今天的小蜜蜂呀，就在无意间和一个大人物交上了朋友，赶快翻开课本P119，大声地自由地读几遍课文，争取把课文读正确、读通顺，难读的可以多读几次。
（生自由读课文）
2、学习第一段，学习生字词。
好，真的不忍心打断同学们，同学们读了一遍又一遍，但支老师真的很想听。谁愿意站起来把第一段读给大家听？（指名一生读第一段）
你真能干，这段可不容易读，有好多生字，还有谁愿意读。（指名读）
真棒！发现了吗？这段话里红色的全部是生字，这么多生字赶快去读读想办法和它交上朋友。（生认读生字）
记住了，我指一个，你读一个。（在句子中）
把它请出来，你还认识吗？（出示生字卡片）先不出声，记一下。
能读吗？“莫”、“斯” “莫斯科”知道吗？没关系，没教过当然是老师的责任喽，我来帮帮你。（出示课件：莫斯科是俄罗斯的首都。）谁会说？（指名说）会说了，一起说。
继续来，“附”组个词语：附近。“谈”“谈天”“谈天”要说很多话，所以谈是言字旁。师板书：谈天。
真聪明。读：派，都从哪里见过“派”？生：派人。蛋黄派。生活中也可以识字。“派”也需要小朋友写好它，仔细看，怎样才能写好，你发现了什么?(指名说)
师：小朋友注意了，它也是左右结构，写的时候注意什么特点。拿出手指我们一起来写写。师在田字格中范写。边写边说右边笔顺。注意“竖提”。
小朋友注意了，刚才2个左右结构的'字都是左窄右宽，请拿起笔写，看谁的速度最快。写2个“蜂”、2个“派”。注意写字姿势。（师巡视）我发现呀，小朋友写字漂亮。“派”字可不容易写好，要注意笔顺。
好，基本上都写好了，现在请你听清楚，把笔放下，看哪一位坐得最快，我们合作最棒。请把笔放下，来，拿起书，我们把生字送回到句子中去，你能把第一段读得更好吗？（齐读第一段）
读着读着，你读懂了什么？
生：我知道了列宁1922年住在莫斯科附近的小山上。
你读懂了这一点。
还读懂了什么，谁继续说？
生：我还读懂了当地有一个养蜂的人，列宁常常派人请他来谈天。
这里有一个人你们知道吗？列宁是谁？不知道，没关系。支老师来帮助你。
（出示简介，介绍列宁）他就是列宁。
列宁（1870—1924）
俄国社会主义革命胜利的领导者，伟大的无产阶级革命领袖。
3、检查读2-4段，说故事大意，补全板书。
可能这些话你一下子不懂，总之这是一个很伟大的人。这么一个伟大的人，他和我们的小蜜蜂发生了什么事情呀？老师请孩子们一起读课文的2—4段。注意了，这一次我们来自由读，你想读的就站起来，如果你读完第2段不想读了听一听可以坐下来，接下来也可以加入读第4段。
想读第2段的站起来。（生读课文2-4段）
通过刚才的读，你知道课文写了一件什么事呢？（生说）
简单地说，谁利用蜜蜂干什么？（指名说）
对呀，蜜蜂为列宁引路，找到了养蜂人。（补全课题：引路）“引”左边是个弓，右边是一竖。引路的人，我们叫他为“向导”（板书：向导）
那课文的哪一句话直接写出了，列宁说蜜蜂就是他的向导，谁发现了？
指名说。
出示：列宁笑着说：“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这里来的。”
谁还要读？（指名3人）
真棒！这句话中有2个词，它的意思和课文中的“引”差不多？谁能发现？
生说：“领”、“向导”的“导”。
“领”“导”都跟引的意思差不多。有个词语叫引导，还有一个词语叫引领。愿意积累吗？（师贴）一起来读。（生读：引导、引领）
把这些词语给积累下来，我们知道了列宁呀请蜜蜂来给他引路。
三、研读课文3、4段，体悟文本内蕴。
1.就让我们一起走进当时的场景吧！（课件出示课文第三段话）读。
2.现在你们就是列宁，来，走一走，看一看，好不好？
二四班的小列宁们，请站起来吧！
小列宁们，请跟着支老师的描述一起来走一走，做一做，好不好？（温馨提示）
师描述第3小节内容，生做动作。
列宁一边走一边看，（怎么做）发现路边的花丛里有许多蜜蜂。（他发现什么了）他仔细观察，（你观察得真仔细，看哪，蜜蜂飞起来了，孩子们，看哪）只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，（怎么做）开门的果然就是那个养蜂的人。（老朋友见面了，好久不见了，怎么做？）
3.刚才小列宁们一边走一边看，发现了很多很多，发现了什么？别急，继续到课文中找一找，发现了什么？
生说，师出示道具。（花丛 园子 小房子）
生：我发现路边的花丛里有许多蜜蜂。（出示：花丛）这是你的发现。
还发现了什么？
生：我仔细观察，发现这些蜜蜂采了蜜，飞进附近的一个园子里。（出示：园子）这是她发现的。
还有吗？
生：园子的旁边有一所小房子。（出示：小房子）你会发现。
4.发现了这么多。这样一发现，我相信孩子们你肯定能把列宁找养蜂人的路线图摆出来，我这儿有一条小路通向远方（师板画），你要怎么摆园子、小房子、还有花丛。
别急，好好认真地去读书，就能摆出来了。如果还不会的抓紧时间去看书。
谁会摆？你来摆一摆。（指名一生上台摆）
这是花丛里有许多的蜜蜂，花丛摆在哪儿？园子摆在哪儿？房子呢？
发现了没有？她是花丛和园子、园子和房子一样远，谁有意见？有发现吗?（生说，请他上来摆）课文里有两个词语告诉你了，摆好了，你要告诉大家你的依据。
你说这里要远一点，为什么？（生说）
你发现了两个词：附近、旁边。师边板书边说：“附近”稍微远一点，“旁边”就刚刚好在边上。
师指板书说：这样一摆，你就明白了“附近”和“旁边”意思差不多，但是有区别。附近稍微远一点（用手势比划），旁边稍微近一点。（用手势比划）。园子还在附近，房子还在旁边。联系实际：比如:走廊就在我们教室的旁边，二楼会议室就在我们教室的附近。又比如：平阳县人民医院就在我们学校的附近，门口的卖衣服的服装市场就在我们学校的旁边。明白了吗?
5.列宁看到蜜蜂怎么想到请蜜蜂来带路的？
出示：A、我发现路边的花丛里有许多蜜蜂，心想：—————————预设生：心里想，这些蜜蜂一定是养蜂人的蜜蜂
B、我看到蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，心想——————（这么多的蜜蜂采了蜜，都飞到附近的一个园子里了，这个园子很有可能就是蜜蜂的家。）
C、园子旁边有一所小房子，心想——————
（园子旁边有小房子，有房子的地方很有可能会有人，住着养蜂人）
（同桌练说，请2位同学说）
原来蜜蜂和养蜂人是有联系的，一联系就发现了规律。结果和他想的一样吗？你从哪个词语发现的？赶快去第3段中找出来。
指名说：果然。
发现了吗？果然。结果跟他想的是一样的。
6.那，孩子们，你们有没有发现，这篇课文的第三段话中间有几个词语和“发现”意思差不多，都有看的意思。赶快认认真真去读第3段，找找。你发现了吗?认真发现，静静地看书。
指名说：一边走一边看。（看）
仔细观察（观察）
只见。
师：看、观察、发现、只见意思都差不多，都有看的意思。小朋友真能干。会发现就是会学习。列宁就是这样善于发现、善于思考，解决了生活中的难题。
让我们通过我们的朗读再来感受一下。（齐读第3段）
7.养蜂的人看见列宁，惊讶地说---拿起书，我们一起来读读。（师生读第4小节）
8.要写好“附近”这两个字，你有发现小秘密吗？（指名生说：附三部分要靠拢一点）
根据你们的发现，认认真真在田字格中把“附近”这个词写一遍。师讲评学生的字。
（展台出示）他的这两个字，哪里值得你学习的，先说。要学会欣赏别人。
谢谢你的评价。
哪里写得更好点就更棒了，谁来提点小意见。
他给你提了中肯的意见。
谢谢小朋友善意的提醒。
根据同学们的提醒，学学他的长处，改改你的短处，再写一遍“附近”。
四、识字巩固。
多好的一篇文章呀，支老师读着读着，把它读成了一首儿歌，送给聪明的你们。
（课件出示：小儿歌）
莫斯科，风景好，
朋友谈天又说笑。
养蜂人，真难(nán)找，
还好发现小向导。
附近蜜蜂回蜂巢(cháo)，
跟着它们把人找。
仔细观察，勤思考，
小小问题难不了（liǎ0），
难不了！
自由读——齐读——边读边拍手。
二年级语文教学设计9
教学要求：
1、学习默读课文，并能有条理地讲述这个故事。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的道理。
教学重点：
识字写字，学习默读课文，理解描写安培专心计算的句子。学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的'道理。
教学难点：
学习安培专心研究科学的精神。
教学时间：
两课时
第一课时
内容：初读课文，学习生字词。
要求：熟读课文，认识生字，会描红书写。
重点：识字写字，把课文读通顺。
一、 导入新课。
板书课题，问：黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？黑板两个字为什么要加双引号。
二、 自读课文，检查。
1、 学生借助汉语拼音读准生字的字音，再轻声自读课文，画出生字词，标出自然段。
2、 检查：
逐段指读课文，读顺句子。
出示词语，指名读词语。（带拼音和不带拼音的词语）
想想生字词在课文中的意思，小组内交流。
三、 学习生字。
1、 认读生字。
2、 小组内说说记忆生字的方法。
3、 全班交流。
采用比较法记住 考——竖
考——老
竖——坚
4、 描红
四 、作业
1、 写习字册
2、 比较组词
竖（ ）考（ ）培（ ）粉（ ）
坚（ ）老（ ）倍（ ）纷（ ）
第二课时
一、 复习
1、 读课文。
2、 听写生字词。
二、 精读训练
1、 默读第一段，说说你读懂了什么？
板书：专心
过渡：安培是怎样专心研究的呢？
2、 指名读第二段。
1） 说说安培专心思考的有关内容。
2） 说说“好象”能不能少？为什么？
3） 指导朗读：在读这一段时，应该突出哪些词语？为什么？
板书：思考 只顾往前走
各自试读，互相听读，提出意见后再读。
3、 第三段主要写了什么？
这一段应怎么读呢？请大家自己朗读体会。
1） 引导分清两个层次：从心算到在“黑板”上演算。
2） 讨论这一段应怎么读？（高兴）
指名读，评议。
3） 比较：心算、计算、演算。
4） 女生齐读第三段。
4、 过渡：安培正在专心地演算着，忽然“黑板”动了起来，他这个时候是什么样子？
1） 找出写他专心计算的句子，男生有感情地朗读。
2） 默读课文，想象他当时的情态，同桌练习表演。
3） 两人表演。
5 默读第五段，我们读到这里，也知道了什么？
从这里可以看出安培是怎样研究科学的？
齐读第五段。
三、 作业
默读课文，练习讲这个故事。
板书： 14 “黑板”跑了
专 心
思考 只顾朝前走
演算 在“黑板”上
跟着“黑板”走
不是......而是......
聚精会神
二年级语文教学设计10
一、教材分析
《问银河》是一首文学性很强的儿童诗，全诗前四个小节都以提问题的方式表达了小作者仰望银河引发的许多瑰奇想象，提出了一连串富有意趣的问题。整首诗不但体现了儿童天真、善良、亲和大自然的天性，而且也有利于激发学生读书的'兴趣，培养学生主动发问的习惯。
二、学情分析
二年级的孩子对形象的文字、有趣的发问很感兴趣，乐于朗读，但对诗歌的结构美、语言美、想象美感悟不够。他们富有想象力，对一切充满好奇，但是模仿课文的形式创作诗歌有一定难度。
三、教学目标
1．认识文体特点。
2．体会表达意境。
3．享受创写乐趣。
四、教学重难点
1．教学重点：感受文本形式、意韵之美，并练习仿写。
2．教学难点：发现文本写作顺序，并迁移运用。
五、教学流程
1．开门见山，复习导入新课。
2．圈画排版，发现文体特点。
3．现场仿写，探究写作顺序。
3．拓展迁移，激发创作热情。
4．布置作业，探秘诗歌王国。
六、融合点设计
1．学生白板圈画，找出相似之处；重新排版文字，整齐一目了然。
2．出示图片，直观呈现写作顺序；学生排序，白班拖拽简单易行。
3．补充诗作，配乐朗读——享受读的乐趣，激发写的热情。
七、教学过程
（一）开门见山，复习导入新课
1．今天继续学习《24、问银河》，伸出小手，板书课题。
2．喜欢这篇课文吗？说说原因。
（二）圈画排版，发现文体特点
1．自由朗读全文，圈画出每一段中相同或相似的句子。
2．学生白板操作。
3．逐句分行排列，感受整齐。（板书）
4．精读第一自然段，品读优美。（板书）
5．发挥想象，体验奇妙。（板书）
6．继续朗读课文2-4段，品读诗的优美、奇妙之处。
（三）现场仿写，探究写作顺序
1．诗人仰望浩瀚银河，脑海中涌出许多问题，你对银河又有哪些疑问呢？能像课文这样写一写吗？。
2．交流朗读。
3．如果请你当回小编辑，给这几段文字排排序，你会怎么排呢？
4．通过图片回顾课文，直观呈现写作顺序。
5．那么刚才几位同学写的，又可以怎么排序呢？小组内先读一读，再讨论。
6．学生白板排序。
7．为什么这么排呢？从下到上，反过来也可以。
（四）拓展迁移，激发创作热情
1．幕布遮盖，巧设悬疑。
2．出示人教版教材《问银河》，激发兴趣。
（五）布置作业，探秘诗歌王国
1．配乐朗读《我只能是一个小孩子吗》。
2．小结：孩子们，诗的世界多奇妙，一只小鸟，能从海面飞到雪山，一朵金盏菊能从春夏开到秋冬；诗的世界多美好，成为一棵树，长到天上去，摘回一朵云，带回地上来。课后，请大家带上奇妙，带上美好，继续攀登诗的王国，将这首诗完成，并送给你最亲爱的妈妈。
八、教学反思
古人云：不学诗，无以言。本节课立足散文诗的文体特点和表达意境，借助多媒体辅助教学，利用白板的圈画、拖拽、放大、遮盖等功能，巧妙落实重点，突破难点。在赏读、创想中感受语言文字之美，实现“言”和“境”的统一，“情”与“理”的交融。
二年级语文教学设计11
【教学目标】
1、学会本课4个生字。理解由生字组成的词语。
2、能正确流利、有感情地朗读儿歌。
3、通过学习本课，进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
【教学重、难点】
1、让学生了解形声字构字的特点。
【教学准备】
生字卡片、词语卡片、图片、板画、豆荚
【教学过程】
一、教学“包”字。
1、师：小朋友们，我们每天背着书包来上学，书包是我们学习的好伴侣，你认识书包的“包”字吗？
2．师：谁会读？（出示字卡：包 书包）
(1) 指名读（2人）；(2) 齐读
3、字音读准了，我们还得学会写“包”字。（师在田字格中范写“包”字：“包”字是半包围结构的字，在写的时候我们先写“丿 ”，再写“ ”，折到横中线后钩，然后小小的“ ”，最后写“ ”，尾巴要长长的，把上面包住。）
（设计意图：汉字的最大特点是表意性，教师要掌握汉字这一特点，就必须对生字认真研究分析，以字理为中心，体现汉字音、形、义的统一性。）
5、学生书空，描红。
6、谁能用“包”字组词？
（1）这就是与小朋友关系最密切的书包！（随手展示几个小朋友的书包，从颜色和图案上夸：比如：哟，这是个红色的小书包，上面还有可爱的卡通人物，XX肯定是个可爱的小朋友；黄色的小书包上还有美丽的公主，你肯定很爱漂亮！）除了书包，大家知道还有什么包是用来装东西的？（组词：皮包、背包、挎包、拎包……）师表扬：大家说得对，这些都是装东西的包。
（2）除了装东西的包，这个包字还能组什么词？（包子或者其他的一个吃的包）哟，你真是一个小馋猫，拿能吃的包还有很多，早餐我们吃的，比如……（例如：肉包、菜包、汉堡包、面包、小笼包……）
（3）师：新学期拿到新书，我们总要——（引导学生说出“包书”）这里的“包”表示动作，我们还可以包什么？（组词：包粽子、包饺子、包馄饨……）
（4）师出示实物一包饼干，引说：这是——（一包饼干），我们还可以说一包？（一包瓜子、一包糖……）对，包还可以作为一个量词。
（5）包字还是一个姓，就像覃老师姓覃一样。
7、这个“包”字可神奇了，它可以作为一个表示读音的基本字和许多偏旁组合在一起，形成一个新的字。请你们看看，你们认识这些偏旁吗？（出示“饣、火、氵、艹”）指名读，贴在黑板上。
（设计意图：引导学生观察，结合生活实际理解，有效提高识字效率，激发学生学习的积极性。）
二、学习四个形声字
1、现在我们就把这些部首和“包”这个基本字组合起来，看看能组成一个什么字？谁认识他们，谁读得出来，我就请他做小老师。
（设计意图：在教学中，教师注意引导学生在掌握了基本字以后，将这些知识运用到形声字的学习中，从而掌握识字规律，解决汉字同音多、形异多等识字难的问题。）
（依次连线出示字卡：饱 炮 泡 苞）小老师带读，齐读。
2、讲解、教学“饱”字
（1）、你们知道“饱”字的偏旁为什么是“饣”吗？（把食物吃到肚子里，吃到一定程度，足够了，就可以说是吃饱了，因为和食物有关，所以它是“饣”）
（2）、（教师拿出课前准备的豆荚）我们吃饱了肚子就又圆又鼓的，谁能从这些豆荚里面挑一个最饱满的送给老师呢？（豆子长得圆滚滚的，挤满了豆荚，我们就说它很“饱满”）
（3）、（出示“饱满”）饱满不仅可以指果实，也可以指精神。小朋友们今天上课精神饱满，肯动脑筋，发言积极。来，我们精神饱满地把这个词读一遍。
（4）、“饱”字是生字，我们要写好它。教写“饱”字。（“饱”字是左右结构，左边一个“饣”，右边一个“包”，左窄右宽，最后一笔竖弯钩从交叉点起笔，沿着竖中线写）
（5）学生书空、描红。
3、讲解“炮“字
（1）、“火”加“包”组成“炮”字。炮是一种重型射击武器，它在军事领域上发挥着重要的作用。
（2）、你能说说“炮”为什么用“火”字旁？（因为古代的炮是装火药，用火点了引线发射的，所以……）因此古代的炮也叫“火炮”。
（3）、（出示词语“火炮”）指名读，齐读。
4、“饱”和“炮”两个字中都有基本字“包”，表示字的读音，当加上不同的偏旁后，它们又分别表示着不同的字义。这种一边表示读音，一边表示字义的字就叫形声字。刚才我们这样给基本字加偏旁组成新字的方法叫就叫形声识字法。
5、黑板上的这首儿歌，能够帮助大家轻松学号形声字。我们一起读一读吧。（师带读、生齐读）儿歌：形声字好识记，音形义有联系。声旁帮助识字音，形旁帮助记字义。6、学会了形声识字法，大家能不能自学接下来的这两个形声字呢？（四人小组讨论交流，指名汇报）
（设计意图:通过小组合作，自主探究，学生领悟到形声字的构字规律。教师凭借教材及时引申，进一步调动学生识字的积极性。自己获得的学习成果，学生会永远牢记在心。）
（1）自学“泡”字
生：“氵”加上“包”组成“泡”字，通常我们在（洗衣服时、雨点到水池里、用肥皂洗手、做游戏吹泡泡时……）因为都与水有关，所以这个字用“氵”做偏旁。
师：教师相机指点学生说说泡泡的样子。水泡飞起来了，有的大，有的小，在阳光下五彩缤纷，多可爱啊！读词语：“水泡”。（分小组读）
师：今天我们班上来了一个小客人，它要和我们一起学写字，看看它是谁啊？（小金鱼、贴图）
师：教写“泡”字。（我们和小金鱼一起把字写好来）
生：书空，描红。
（2）自学“苞”字。
生：“艹”加“包”组成“苞”，因为和花草植物有关，所以是“艹”。
师：（出示图片）指一指哪朵是花苞？对，没有完全开放的花，我们叫它花苞。这两朵荷花还没有开放，我们就叫它荷花苞。我们还可以说这是含苞待放的荷花。（贴图）
生：读词语“花苞”。（分男女生读）
7.大家真了不起，已经能够运用形声识字法自学生字了。只要大家熟记“声旁帮助识字音，形旁帮助记字义。”这两句儿歌，就一定能够学好形声字。8.其实，“包”字的朋友还不止这些，你们看！（出示“包”为声旁的大串字条）你们课后可以查字典、问父母、问老师来认识这么多字，好吗？（设计意图:教材只是一种凭借，我们要教给学生的不仅仅是书本上的知识，更要让他们学会学习，感受到学习的乐趣，并主动承担学习的责任。） 8、请翻课本83页，我们一起来读一读课文吧！（基本字，bao包，书包的包；包字加上草字头，读作苞，花苞的苞……）三、学习儿歌
1、经过老师和同学们的合作，黑板上的这幅彩图终于大功告成了。图中这美丽的小池塘可真热闹啊！两条鱼儿在清澈见底池塘里自由的嬉戏，时不时还游到水面上吐泡泡，可有意思了！池塘里的一朵朵荷花美丽动人，有的'已经绽开了笑脸，有的还是含苞待放的小花苞，随着微风在池塘里摆动着身体。在我们课本83页就有一首儿歌为我们描绘了这幅彩图的美丽景象，看看书本里是怎么描绘的，请大家自由读一读吧！（生自由读）
2、指名读，师正音。
四、表情朗读训练语感
1、看到小朋友这么爱学习，荷花苞都咧嘴笑了，大家也对荷花苞咧嘴笑一笑！荷花苞是想让我们美美地读儿歌呢！（全班齐读）
2、师拍手打节奏，全班跟着老师拍手，配上不同节奏读儿歌。（读三遍）
3、细心的你们能不能在这首儿歌中找出其它的形声字呢？（吐荷 花）表扬：祝贺你们，已经和形声字成了好朋友！
4、教学“吐”字。
5、老师悄悄告诉大家一个小秘密，我们想要读好儿歌就一定要一边读一边想那美丽的景色，加上动作就更有意思了！谁上来试一试？
表演得真棒，送给你一个老师精心制作的小书签，谢谢你精彩的表演，还有谁想来？（指名读，加上动作表演读。师点评）
3、小手如林，想读的小朋友我们一起来！（全班配动作演读儿歌。）
师总结：通过今天的学习，我们认识了包字和他的朋友，在我们的生活中，如果我们留心观察，善于思考，我们也会发现有些字拥有很多的朋友，只要我们大胆地想象，就能很快的认识他、记住他！希望三班的孩子们都能做一个生活中的有心人，这样便能学到更多有意思的知识。
二年级语文教学设计12
教学目标：
1.认识8个生字，会写3个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过合作交流以、引用旧知、再现识字等方式，达到会识字、会写字、会读文的目的。
3.让学生初步感知“与众不同”的内涵，受到关爱他人的教育。
教学重点：
认识并会写生字，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
利用多种方法识字，掌握识字的方法。
教学过程：
一、激趣导入
1.同学们，今天老师给大家带来了一幅会变的画。请看(课件出示)你你看到了什么?注意哟，它变了!(课件出示)你又看到了什么?(生回答)很多只鸟又可能说成是——(一群)我们可以说一群鸡，还可以说一群什么?(生回答)
2.指导书写“群”。学生自己写两个“群”。评价写字。
3.再来看这幅画(课件播放)你又发现什么了?能用一词来形容这只小麻雀吗?
4.今天，我们就来学习《与众不同的麻雀》，伸出手跟随老师一起来写题目。
二、读文识字
1.老师范读课文。请同学听准字音。
2.你们以前都是怎样识字的?学生说识字的方法，师板书。
3.学生运用以前的识字方法自己读文识字。
4.出示生字。指名带领拼音领读。
5.去掉拼音，抢读生字。
6.老师介绍生活识字方法。
7.学生小组交流。介绍自己认识的`生字，交流识字的方法。
8.全班交流识字。
(1)“毫”联系生活识记。
(2)猜谜语，识记“刮”(教师边讲边画汉字的演变(图)。指导书写“刮”字。学生书写并互相评价。
(3)用形声字的方法识记“谴”。同时，复习形声字的儿歌。
(4)由学生自由介绍“妨、碍、继、续”
9.“开火车”读词语。
三、回文识字，指导朗读
1.自由朗读全文。
2.指名读第一自然段。
3.指导朗读“麻雀们说：“我们都迎风站立……和我们站得相反?”
(1)你知道麻雀们说这些话时是什么心情吗?
(2)指名用生气读这句话。
(3)学习“?”。联系《标点符号的争吵》一文指导朗读。
(4)学生练读——指名读。
4.指导朗读：“我喜欢这样，我并没有妨碍你们呀!”小麻雀说。
(1)指名读这句话。
(2)联系《标点符号的争吵》一文，指导读好感叹号。
(3)你知道小麻雀对待这件事是什么态度吗?
(4)指名回答并朗读。
5.指导朗读：麻雀们一致谴责道：“和我们大家……家伙!”
(1)能读出批评的语气吗?
(2)在这句话中哪个词是批评的意思?
(3)学习“责”。指导书写。交流识记方法。组词。学生书写。
6.分角色朗读这三句话。
7.指导朗读：小麻雀大叫道：“猫来了!猫来了!快逃!”
(1)出示插图，观看感知中。
(2)老师引读。
(3)小麻雀此时的心情怎样?
(4)全班齐读。
四、拓展延伸
1.如果你就是这群麻雀中的一员，你想对小麻雀说什么?
2.总结：是啊，这小麻雀虽然与众不同，和大家不一致，但是它的心地是善良的，在关键时刻它救了大家一命。这些都是值得我们学习的。
3.出示儿歌，学生再认。
二年级语文教学设计13
教学目标：
1.观察图画，了解图意。
2.展开丰富的想象，用几句话把故事写完整。
3.培养学生的创新思维，促进个性化表达和有创意的表达。
重点难点：
细致观察，展开丰富的想象，说词写句，并连成段。
教学方法：
观察法、启发讨论法
教学过程：
一、谈话，激发兴趣：
猫和老鼠是小朋友非常熟悉的小动物。说说你眼里的猫是怎样的？对老鼠，你有什么看法？
老鼠和猫是什么关系？有一天，老鼠和猫相遇了，他们之间会发生怎样的故事呢？
[设计意图]：小孩子喜欢生活中熟识的事物，而且他们好奇心极重，循循善诱、直奔主题的开场白，能快速吸引学生的课堂有效注意力。
二、看图，提取信息：
1.出示图片，观察：
请你仔细观察图画，说一说你捕捉到了哪些信息？
（1）小组讨论。
（2）班内分享。
2.集思广益，展示：
猫在电脑屏幕上、小老鼠坐在地上；猫侧着脑袋、老鼠张着嘴巴。
[设计意图]：通过小组讨论和班内分享的形式，可以激发学生说和看的情趣，潜移默化地锻炼了学生仔细观察、概括图意和提炼图中事物的能力。
三、讲解，指导写话：
1.明确写话要求。
（1）出示写话要求：看看下面这幅图，小老鼠在干什么？电脑屏幕上突然出现了谁？接下来会怎样？快把你想到的写下来吧！
（2）学生自由读，并说一说读懂了什么。
[设计意图]：出示并朗读写话要求，意在培养学生有审题习惯，帮助学生理清写话的思路，不要思维跑偏了。
2.了解六要素：
（1）时间、地点、人物、事情的起因、事情的经过、事情的结果。
（2）本次写话是一篇想象写话，要求大家把故事写完整。既然是写事，就
要按照事情发展的顺序去写。为了表达有顺序，我们要做到写清记叙的六要素。
[设计意图]：记叙六要素的渗透，有利于学生写完整的话，写有序的话，为他们将来的习作奠定基础，更可以为思维活跃的学生创造一个更大的展示空间。
3.开拓思维，启发想象 ：
（1）故事可能发生在什么时间？
（2）小老鼠与电脑怎么会有关联？
（3）屏幕上为什么会出现一只猫？
（4）这只猫的神态、动作和语言会是什么样的？
（5）老鼠见了猫，会有哪些反应？（怎么想、怎么做、怎么说）
[设计意图]：看图写话的画面是一个个静止的人或物，小朋友可以结合写话提示，进行合理的想象，使静止的画面动起来。看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序。从部分到整体，启发学生进行细节、深入的思考，这样写出来的“话”更有感染力，文章也才会更充满童真童趣。
4.学生独立思考，同桌交流，互相补充，把故事叙述完整。
5.班内汇报:谁愿意把你创编的有趣的故事讲给同学听？
6.生生互动：
你觉得刚才的小朋友创编的故事怎么样？为什么会有这样的感受？
[设计意图]：说是写的基础。通过指名讲故事，让“听众”来说感受，可以增强小朋友写话自信，也可以激发其他小朋友创作灵感，学他人之长。
7.小结：
（1）教师对学生汇报中的信息作适当引导、补充，让学生把图画以及所联想到的内容说得连贯、具体。
（2）教育学生想象要合理。
（3）我们可以结合自己设置的故事的.内容，给这次看图写话取个合适的题目，如：《聪明的老鼠》、《猫和老鼠》、《胆小的老鼠》等。
[设计意图]：老师的正确引领，会对学生很好完成写话起到至关重要的作用。一方面，让他们明白写作的主题要与内容紧密相关；一方面，教育学生懂得想象不是不着边际，而是要能让人接受；另一方面，在语言组织上，也让学生知道了生动、连贯、完整是多么重要。
四、动笔，尝试写话:
1.把自己创编的故事写下来，怎么想就怎么写。
2.写话要一气呵成，不会写的字用拼音代替。
3.尝试分自然段去写，注意用上合理的标点符号 。
4.写完后，读一读，看看语句通不通顺。（可以自己读自己的，也可以和同桌或其他同学互换读）
[设计意图]：让学生养成良好的写作习惯。小学生往往“说”出来是一个状态，“写”下来又是一种状态，说和写是分家的。为了减轻学生写的负担，给学生要营造一个宽松的氛围，所以鼓励他们大胆写，不会写的字用拼音代替。
五、誊写，认真规范。
[设计意图]：誊写是对写话的又一次提升。在抄的过程中，孩子们对所构思的故事情节又有了一次体验和回味，而且在书写时，不管是生字，还是每一个标点符号都得到了“巩固”，加深了应用和认识。
二年级语文教学设计14
教学目标：
复习12个会认的字，会写汗、伤、吸、极四个字。
流利、有感情的朗读课文，体会风娃娃的可爱与傻气。
懂得做事光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用的道理。
教学重点、难点：
通过有感情的朗读课文，体会风娃娃的可爱与傻气。懂得做事光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用的道理。
课前准备：
课件，词语卡片
教学过程：
一、激趣导入，指导书写
1师：同学们，我们上节课交了一位新朋友，大家还记得她吗？一起跟它打打招呼吧。齐读课题：风娃娃。
2风娃娃真淘气，把生字宝宝藏到了果树上，我们一起去找找吧。做“摘果子”游戏。做生字大转盘游戏，复习一类字。
3指导写字。出示汗，伤，吸极，读一读，仔细观察。说一说你发现了什么。
观察它们在田字格中的.位置，说说你想提醒同学们注意什么。
根据学生的回答，范写伤和吸。
学生临摹，练写。
展示评议
二、品读课文、读中感悟
1、看动画，边看边想：风娃娃到过几个地方，它做了哪些事？
2、自由轻声读课文，并标出风娃娃到过的地方和做过的事情。
3、指名回答，教师相机板书。
4、研读做好事版块
（1） 学习第二自然段。
师：现在我们跟着风娃娃一起到田野去看看吧。请一个小朋友读读第2自然段，其余小朋友划出风娃娃做了什么事的句子。
指名读——课件演示（风娃娃吹风车的情景）
指名读，“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去”
师：小朋友，风娃娃用力吹的样子，谁能上来演一演指名演——学生一起演——齐读
风娃娃使劲地吹风车，结果会怎样？
看到小秧苗喝足了水，开口笑，你想对风娃娃说些什么。带着这种心情，把后三句话读一读。
指导朗读第二自然段。
总结第二自然段的学法（先读课文，找到风娃娃做什么的句子，演一演，体会风娃娃的心情）
（2）合作学习第三段
师：带着小秧苗的感激，风娃娃又兴高采烈地来到河边。请小组长带着同学读一读第三自然段。要求用第二自然段的方法自主学习。小组内交流自己的读书体会，还可以演一演
全班交流反馈：
a、说一说，读完后，你知道了什么。
b演一演，风娃娃吹帆船的情景。
c、指导读出纤夫拉纤的吃力和风娃娃帮助别人的快乐。
d、看课件，想一想，纤夫会怎样向风娃娃表示感谢
e、练习用“表示”说话。
（3）学习第四自然段
得到人们的感谢，风娃娃怎么想的呢？读一读第四段，你从中知道了什么？
（生：他想只要想着为人们做事就行。
生：风娃娃想只要使劲吹风就行。
生：风娃娃的想法很善良，他一心想着为人们做事情）
师：光有美好的愿望就行了吗？请大家读一读后面几段，这些事情对人们有用吗？为什么？
6、学习做坏事版块
学生自主读书。
全班交流。
（这些事情对人们没有一点好处，因为它把风筝吹跑了，小朋友很伤心，把衣服吹跑了，人们怎么穿了？更不该吹断小树。）
师：是阿，人们都在责怪他，人们会说什么？这是个怎样的娃娃？
（生：这个风娃娃真不懂事！
生：这个娃娃只知道乱吹，也不看看吹得什么？瞎吹！
生：在这样下去，我们就不喜欢你了，风娃娃！）
师：听了大家的责怪，风娃娃很伤心，很不明白，谁来读一读最后一段？
师：这个小娃娃不明白，书上的小女孩知道，你知道吗？（光有美好的愿望不行，要想想自己做的事情对大家有没有好处，要为大家着想！）
四、课外延伸 升华总结
1把自己搜集到的关于风的资料展示给大家，说说风还做了哪些好事和坏事。
2你什么时候希望风大些，什么时候小些？
3学完了这一课，你有什么收获。
二年级语文教学设计15
教学目的：
1、了解我国现代小说揭示人物内心世界的传统手法。
2、通过分析小说对陈奂生的描写，体会人物的复杂内心世界。
3、通过对小说人物的鉴赏，领悟小说的主题。
教学重点：揭示人物内心世界的手法；小说主题。
教学难点：体会人物复杂的内心世界。
教学课时：2课时。
教学方法：品读法。
第一课时品读一二节
一、教学导入：
同学们，前一课我们学习领悟了法国作家莫泊桑的《项链》中揭示人物内心世界的手段和方法，今天我们来看看我国的现代作家，他们又是怎样来描摹人物的内心世界的呢？
二、作者与背景介绍：
高晓声（1928~），江苏省武进县人。1950年发表第一部短篇小说《收田财》。1957年，高晓声因和江苏文坛崭露头角的青年作者，提出“干预生活，探求人生”的口号，发表了体现“探求者”文学主张的小说《不幸》，不久被错划为“右派”，下放到原籍农村劳动。1979年，重新回到了文学队伍。长期艰苦的农村生活成了他创作的丰富源泉。1979年一年内，他就发表了《李顺大造屋》《“漏斗户”主》等十一篇小说，其中《李顺大造屋》《陈奂生上城》分别获得1979、1980年全国优秀短篇小说奖。高晓声擅长描写农村生活，善于从普通农民的日常生活中发现并揭示具有重大意义的社会问题，探索我国农民坎坷曲折的命运与心路历程的变化，文笔简练幽默，格调寓庄于谐。
三、提取这篇小说中的成语或短语，体会其运用的巧妙之处。（只举两三例即可，也可放在课中、课后去品味）
也许力气大，也许包儿轻，简直像拎了束灯草，晃荡晃荡，全不放在心上。（写出了农村改革开放后，农民们随着生活的改善，精神上获得的一种难得的轻松悠闲劲儿；深刻地表现了中国农民容易满足的共性。）
②自由市场开放了，他又不投机倒把，卖一点农副产品，冠冕堂皇。（“投机倒把”轻点过去的政策死，日子艰难；“冠冕堂皇”强调现今的政策灵活开放，日子轻快。对比突出了农民心里的欢欣之情。）
③这个吴书记真是个大好人，竟看的起他陈奂生，把他当朋友，一旦有难，能挺身而出，拔刀相助，救了他一条性命，实在难得。（这些来自于农民嘴里的“肝胆相照”的词语，正可以突出农民的朴实，知恩感恩。）
④真是阴差阳错，他这副骨头能在那种床上躺尸吗！（映照出像陈奂生这样的农民，实际没有真正寻回人格的自尊，生活好了，精神却是那样的贫乏。）
四、根据课前预习情况，学生讲述小说的故事情节，然后给三部分命小标题。
（一）、昔日漏斗户，今日娇娇人；
（二）、有心卖货生灵光，无钱买帽出错招；
（三）、病遇吴县长，头回享“清福”
五、赏读第一部分：（讨论问题）
①课文开头两句有何妙处？读这句话当持怎样的语调？
提示：开头两句采用民间诗歌语句形式，一个“漏斗户主”，一个“悠悠”的神情，身份和神态两相对照，诙谐幽默之味油然而生，从而奠定全文情感基调，以幽默风趣的语调，挖掘农民真实的内心世界。语调轻松，问题却深刻而沉重。
教师可以范读这两句话（配唢呐曲子，模拟“陈奂生”走路的姿态）。
②“一次寒潮刚过，天气已经好转，轻风微微吹，太阳暖烘烘”这样的环境描写，起到了怎样的作用？
提示：烘托人物愉快轻松的心情；渲染改革开放给农民生活带来的显著变化。
③开放前后，陈奂生的生活有着怎样的“大不相同”？而如今他的精神生活有怎样？
提示：根据第五六自然段概括其生活变化；他的精神生活无非就是佩服“陆龙飞”的一张嘴，希望自己总有一天能说会道，能神气起来。这恰好说明农民生活上脱贫了，但精神生活仍然处于贫困状态。
④陈奂生不会打听，不会说，他把这点当作最大的毛病，你怎样看？
提示：认识到两点，一是农民的老实憨厚，一是农民想改变自己的精神生活。
六、赏读第二部分：
①这一节作者安排有何巧妙之处？
（学生回答，说出一二处即可）
②卖帽不成这件事的背后有何意图？
提示：暗中说明农民由于长期处于被禁锢的小农经济之中，根本就不懂得买卖的计划，从而对以前的政策表明了作者的批评态度。
③作者安排卖油绳少了三角钱这一情节，又说明了什么？
提示：可以理解成做生意生疏，或社会风气不好等，表明精神文明确实是个社会问题，既有必要性，又有迫切性。我们在注重抓物质文明建设的同时，还得注意抓精神文明建设。
④陈奂生生病这一情节，实际在前文已有暗示，请找出相关语句。
提示：“今年好象变娇了，上两趟寒流来，就缩头缩颈，伤风打喷嚏，日子不好过，非买一顶帽子不行。”
七、布置作业：课后练习三。
第二课时赏析第三部分，概括人物形象和小说主题
一、处理课后练习三。（略，见教师用书）
二、赏析第三部分。
①作者安排吴书记帮助陈奂生这一情节，其目的是什么？（讨论）
提示：揭露官僚主义作风。吴楚救陈体现了他人道，关心老百姓的一面，但他安排了之后，却不管事情的结果怎样。只知道安排，却不知道深入办理。“就说是我的朋友”更是体现了讲关系、开后门等现象的普遍性。
②写陈奂生对吴书记的感激，作者是怎样写的？其用意又如何？
提示：有两处。“陈奂生想到这里……便一条线挂下来了”；“陈奂生想罢……却又吃了一惊”。两处细节描写真实地突出地显示了一个朴实善良的农民的诚挚与单纯，另一方面又与后文交钱的懊恼形成对比，深刻地讽刺了官僚主义作风给农民造成的麻烦和苦恼之大。
（1、这一节第二段作者采用了哪些手法来刻画人物？表现了人物怎样的性格特征？
刻画人物的手法是：（心理和动作描写）
性格特征是：（本质是善良的，但受伤之后又把他心眼小、幼稚可笑、自作自践的一面表现了出来）
（2、“这等于出晦气钱——譬如买药吃掉”，这样的心理说明了什么？
提示：这是一种典型的精神胜利法，和鲁迅笔下的阿Q实际并无多大区别，假洋鬼子不准阿Q革命，阿Q就要报复，现在陈奂生也沿用了这种手段，说明尽管已经改革开放了，但农民的思想上依然糊涂、愚昧、麻木，他们依然还背着沉重的精神包袱。
（3、作者写陈奂生经不起吴书记这样高级的关心的目的何在？
提示：一方面说明陈奂生有着封建的等级观念，另一方面也表明党内的一些官员并不体察民情，对老百姓不是实质上关心，平时只是做做样子，走走过场，而这反而给农民带来伤害。
⑤陈奂生回到队里，身份显著提高，这样结尾有何深意？
提示：说明农民中愚昧麻木等级观念重的人非常普遍，这的确是一个严重的社会问题。
三、做课后练习一、概括陈奂生这一人物形象。
提示：陈奂生的艺术形象。
陈奂生终日劳碌，半生清苦；忍气吞声，逆来顺受；时来运转，受宠若惊；眼花缭乱，呆头木脑；不暗世道，白白自讨羞辱，但随即又自抬身价。他是新时期勤劳善良，希望过好生活，但又愚昧麻木、观念落后的农民的典型。
（练习理解见教师用书）
四、做课后练习二，讨论本文的主题。
（学生可以各执己见，教师不必给出权威的诠释。理解参考教师用书）
五、讨论：联系我们现实的生活，说说事过二十年，陈奂生的精神生活现在又怎样呢。（学生简单写下发言稿，然后自由发表自己的看法，若时间不够则做课后练笔）
二、指导学生讨论，研究陈奂生心理和情感的变化及其意义。
1、陈奂生在每一部分喜怒哀乐是怎样变化的`？为什么？体现了怎样的心理？
第一部分：悠然上城，有肉有笑有米有衣“满意透了”。让他自卑和不满的是“总是不会说”，所以他心里就有一种特别的向往。反映了他对物质的满足和心里的自卑。
第二部分：没带钱-懊恼，卖油绳顺利-高兴，少三毛钱-可惜，想三块赚头-高兴。准备"回府"，忽感不适-悲观，想到自己活在世上“有益无害”，他又“露出一个微笑”。反映了陈奂生由悲到喜的多次情感变化，体现了其心理的脆弱。
第三部分：先写他的感激，他庆幸自己遇到了吴书记。接着写了陈奂生的苦恼和不平。一晚上就要了他两顶帽子的钱，再想到没法向老婆交账，更觉得麻烦。紧接着，陈奂生想到“总算有点自豪的东西可以讲讲了”，立刻没了烦恼，只觉得“这五块钱花得值透”，“真是拾到了非常的便宜货。于是"他愉快地划着快步，像一阵清风荡到了家门"。自欺式的安慰让他感到很满足。
2、 陈奂生的心理情感发展变化的背后有什么意义呢？
陈奂生的乐喜与悲愁，折射出他经济的贫穷，地位的卑微和见识的短浅，这也正是刚刚摆脱饥饿的农民心态的真实写照。
三、指导学生具体分析陈奂生心理，性格，从而研究文章表现心理方式。
（一）从课文中找出有关表现心理的材料。
1、 “漏斗户主”陈奂生，今日悠悠上城来。
一次寒潮刚过，……一路如游春看风光。
2、他身上有了肉，……禁不住要把老婆推醒了陪他聊天讲闲话。
3、如今，为了这点，……所以就象等于没有他这个人。
4、他总想，要是能碰到一件大家都不曾经过的事情，讲给大家听听就好了，就神气了。
5、一路游街看店，遇上百货公司，就弯进去侦察有没有他想买的帽子，要多少价钱。
6、受了这点挫折，心情挺不愉快，一路走来，便感到头上凉嗖嗖，更加懊恼起来。
本来他也晓得，……便一头横躺在椅子上卧倒了。
7、陈奂生想到这里，……实在难得。
8、旅馆里的表现
（二） 这些内容表现了陈奂生怎样的心理，具体是通过什么方式表现出来的？
1． 在上城过程中，陈奂生愉快轻松的心情。通过对人物的行动、肖像的描写，对景物、天气的描写来揭示人物心理的。这是我国传统小说的写法。
2． 这段话把陈奂生的喜悦表现得有血有肉。说明陈奂生朴实，容易满足。
3． 自卑，不善言辞，觉得自己矮人一等，渴望能说会道，以求提高自己地位。在苦难的日子里，陈奂生成了为生计而加速运转的疲惫不堪的机器，哪有什么精神可言，天长日久，自然嘴拙舌短，不善辞令。
4、反映了随着物质生活的好转，农民们开始有了精神生活的主观追求。但这个要求极低，反映了他精神上的贫乏。
5、说明陈奂生节俭、纯朴和精明，也反映了物质条件不是十分宽裕。
6、明确：这两次情感的变化形象地说明：陈奂生的精神世界是那样的单调，他的心理又是那样的脆弱，一点很小的事情都可以使他不快，而自欺式的安慰又能让他得到一种满足。
7、明确：对书记的感激也许让我们想到很多，我们可爱的农民是多么的容易满足，哪怕是微不足道的一点点，也足以让他们热泪盈眶。这体现了一个农民的善良、质朴。
（三）指导学生详细分析住旅馆部分
1、都有哪些方法表现了付出五元钱后的陈奂生的心理的？这样写有何意义？
明确：此时的心理主要是对五元钱的痛惜。其中直接的心里描绘，还有对他动作的描写。从中我们看到作者用直接和间接描写了陈奂生的心理——对五元钱的痛惜，只想找回点什么，让这五元钱花得值。
陈奂生一系列动作，每个行为为什么这样做，都有心理描写，这些心理描写展现了人物内心世界，解剖了人物的灵魂，完全符合我国传统小说的心理描写的方法。
2、这一部分充分体现了陈奂生的痛，他的感情是不是一直停留在痛惜悔恨之中？
明确：陈奂生的感情一直处于变化之中，由开始的痛到后来的有了兴头，譬如卖要吃掉，迅速平衡。之后又肉痛一直持续到回家路上，他突然觉得五元钱花得值透，他不是实现了自己长期以来的梦想么？于是他愉快地划着快步，像一阵清风荡到了家门。
3、他的感情变化很快，他很容易受到伤害，又迅速找到平衡，从他身上我们会想到在中国文史上很著名的一个人物？
明确：阿Q，他的典型特征就是精神胜利法，表现就是自欺、健忘。
4． 陈奂生回到队里，身份显著提高，这样的结尾有何深意？
明确：说明农民中愚昧麻木等级观念重的人，非常普遍，陈奂生不是个别现象，这是一个严重的社会问题。
四、在这篇文章中，作者为了揭示陈奂生心理，直接间接采用了哪些手法？
明确：多方位多角度立体刻画。本文中作者运用了心理独白、作者描述、人物语言等直接的心理描写，同时还运用了景物描写烘托，细节描写，动作描写等间接的心理描写，全面、细致、真实地揭示了人物的思想。而且作者注意把对人物心理描写与情节的发展相结合，随时随地地表现人物内心的变化。如文章开头部分介绍陈奂生上城的几段中，用了细致的心理描写，将陈奂生上城的目的和他类似阿Q的“精神胜利法”展现得淋漓尽致。
五、比较本文与《项链》三四段以及《红楼梦》中“刘姥姥酔卧怡红院”在揭示人物心理上的不同？
明确：1、《陈奂生上城》这篇小说以出色的心理描写见长。它跟《项链》中的心理描写有所区别，《项链》的心理描写，运用了西方小说惯用的心理分析的方法，写得细腻深刻。《陈奂生上城》的心理描写，运用了“土洋结合”的方法。像西方小说一样，注重心理描写，但这种心理描写，是通过对人物的行动、肖像的描写，对景物、天气的描写来揭示人物心理的。刘姥姥酔卧怡红院，是我国传统小说的写法。
2、都有第三人称的心理叙述和第一人称的内心独白。
例如《项链》中大段大段的心理描写便以第三人称来进行叙述的。“她一向就向往着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求。”表现她希望摆脱寒酸、黯淡、平庸的生活，置身于上流社会，成为生活优裕、受人奉承的高贵夫人的梦想。再如舞会上几个“陶醉”，这些心理描写细腻深刻地表现出她对自己外表的自豪，认为自己具有跳出平庸家庭、爬上上流社会的资本。
当陈奂生付过房钱再进房间时的表演，有大量的心理描写，这些心理描写有第一人称也有第三人称，充分地展现了人物的内心世界，深刻地解剖了人物的灵魂。
3、《陈奂生上城》《项链》心理描写方法。尽管二者在描写方法上迥异，但各自刻画的人物心理的深刻性是相似的，两文解剖人物的灵魂，都入木三分，效果相同。
六、总结：
1、文章非常细腻地刻画了陈奂生如何由心理失衡到最后求得平衡的过程，这对表现人物及主题有何意义？
明确：在短时间里，陈奂生的心理发生了如此复杂地变化，使其性格得到了充分地展现，从而也深刻揭示了作品主题。陈奂生是新时期普通农民形象，既具有淳朴、敦厚的传统美德，又包孕了新的朦胧的精神追求。长期的贫困的物质生活，造成了他精神上的愚昧无知。当生活好转以后，他渴望过精神生活，但他对精神生活的追求十分有限，而且表现了某种变态心理，生活在今天的陈奂生，仍然带有昨天留下的印记。这一文学形象，既淳朴又无知，既讲求实际又狭隘自私。他的长处与短处，优点与缺点，揉合在一起的。他复杂多样的性格，使我们感到既可爱又可笑。
2、陈奂生身上的进取心和落后面，与他所处的社会环境有什么关系？
明确：陈奂生的进取心是当时时代分不开的，农村改革解放了生产力，“漏斗户主”翻了身，内心充满喜悦，也萌生了进取心，对精神生活也开始有了追求，折射了时代精神。
另一方面，陈奂生身上的封建等级观念和落后愚昧心理，在他周围的农村干部和农民身上同样存在。因为陈奂生坐过县委书记的汽车，住过五元一夜的房间，人们马上对他友好、羡慕、尊重。可见这样的社会环境是陈奂生的落后面的生存土壤。这也是小说更深沉的意义所在。
七、布置作业：
课后研究：借鉴本课研究人物心理描写的方法，课外从文中找出有关对比的材料，并加以分类归纳，说明其在文学作品中的作用。
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