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最新《学弈》教学设计

时间:2019-12-26 教学设计 我要投稿

最新《学弈》教学设计

  一、教材分析

最新《学弈》教学设计

  《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事,说明了学习必须专心致志,决不可三心二意的道理。

  这篇课文是北师大版教材小学语文第十一册第四组的一篇讲读课文。安排文言文的目的,是让学生感受一下文言文的语言,了解祖国悠久灿烂的文化,进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情,并为初中学习文言文打点基础。由于文言文与现代文相比,在词语、句式等方面差别较大,因此,我把指导朗读和背诵作为本课教学的难点,把理解每句话的意思作为教学的难点来突破。

  二、设计理念

  语文课堂应成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古文作为一种独特的民族文化。古文教学应引领学生最大限度地走进这种文化,潜心会文,虚心涵咏,熟读精思,切己体察,使这种文化滋养学生心智成长。六年级的学生思维活跃,自主合作学习的能力较强,我确定了以小组合作、探究的形式开展教学活动,确定下“坚持以自读为主,重在感悟、积累”这一基调,让学生自己质疑、释疑,教师适当点拨、扶助,必要时精当、讲解。我采用了如下手段:其一,坚持以读为本,在读中理解故事内容;在读中体会人物的性格特点;在读中体悟寓意。其二,把写引入课堂,进行写字练习,说感受,写感受,写体会等。在读中积累语言,在说写中内化语言。其三,激发学生对文言文的兴趣,通过本文的学习,适当推荐一些适合学生的古文名句,让学生感受古文的韵律美,提高审美情趣,把语言训练和人文精神的熏陶结合在一起。

  三、学情分析

  我上课的对象是小学六年级的学生,这个班的学生,语文学习的兴趣浓厚,课堂气氛活跃,很多学生的语文基础非常不错而思维灵活、语言表达能力很强,课堂上总会出现一些精妙的回答。

  作为学习北师大版教材的六年级学生,他们很早就接触了一些简单的古文,所以对文言文他们不会感到陌生,而且通过以前的学习,他们也大致了解学习古文的步骤,和一些重要环节,比如说:有节奏的读、明白古文的意思和所揭示的道理。所以本文的教学应重在放手让学生运用已有的方法,如“借助注释,读懂文言文”。在此基础上,抓住本文的语言特色,理解古文中的6个“之”,尤其是后4个。在读懂的基础上,让学生琢磨出“学好文言文”的方法。

  四、教学目标

  1、学生通过教师引导,小组自主合作,能根据课后注释疏通课文,自读自悟并掌握学习文言文的方法。

  2、学生能有感情的朗读课文,了解故事内容并用自己的话讲解。背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

  3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。

  4、学生能从课内延伸到课外,进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化,积累文言文名句,提高语文综合素养。

  五、教学方法

  小组合作学习

  六、教学过程

  课前准备:学生背诵以前学过的寓言故事《刻舟求剑》、《郑人买履》.(慢、注意朗读节奏,古筝配乐《高山流水》)。

  导入:回忆归纳以前学习古文的方法步骤:1、熟读成诵,2、理解文意,3、明白道理。(课件出示)

  今天这节课我们又要学习一篇新的文言文,教师板书《学弈》,学生通过预习讲解课题。

  [设计意图]:现代认知心理学和教学设计研究证明,学习者之所以愿意积极参与到学习过程中来,主要不是因为教师所采用的教学方法新颖或者教学情境生动有趣,而是他们了解到新的学习任务同自己后续的学习、生活有着什么样的联系。所以,学什么、为什么学、用什么方式学,这是在任何教学活动开始之前教师必须与学习者沟通的。只有让学生明确了学习目标,才能更好地激发其学习动机,投入到学习中来。

  (一)、熟读成诵(读之前引导学生说出朗读时需注意的要点:1、注意朗读的节奏,2、读准字音(特别是翘舌音,本文“之”字较多,强调学生一定读好六个“之”字。3、放慢点速度)(课件出示)

  1、准备:同学互读(正音、纠错)。

  2、指名读(好中差各一名,自评、生评、师评)。

  3、教师范读(生评,师趁机强调节奏,翘舌音)。(配乐)

  4、自己练习一分钟(个别指导)。

  5、全班齐读(学生自评、教师点评)。(配乐)

  6、小组比赛读(互评)。(配乐)

  7、师生接读。

  8、检查背诵情况(小组成员互相背诵)

  [设计意图]:在阅读教学过程中,师生为解决问题采用了两条基本途径:同伴互助,分享彼此的思考;潜心读书,与文本、作者充分对话。在这里教师以让学生读通、读顺、读出滋味为学习文言文的起点。在教师的“陪伴”下,学生动口、动脑、自我磨练诵读古文的能力,同时也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵读中,学生既能感悟文言文的特点,又能明确下一步学习的方向。

  (二)、小组合作,结合注释理解文意。

  1、组长组织组员借助书下注解,理解文章大概意思。

  2、写一写(小组成员分工合作完成)

  3、小组交流。(练习说意思)

  4、小组选代表汇报。

  [设计意图]:在合作学习中,激发学生边读边想。在反复诵读谈论中,展现学生对课文的“个性化感悟”。

  (三)、分析课文、明白道理。

  师:从课文中找一找反映两人学习结果的句子。

  生:虽/与之/俱学,弗若之矣。

  师:能针对这句话提个问题吗?

  生:为什么两人一起学习,结果却截然不同呢?

  师:从课文中找出答案,读一读,简单概括

  生:其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。

  师:(板书:其一人:专心致志,一人:三心二意)

  (四)、由学弈想到的`:联系生活实际说说态度的重要性。(小组合作交流后发言)

  [设计意图]:在漫谈中进行高效的师生互动与交流,启发他们从不同的角度、不同的层面去体验,并用最简洁的表达形式来表达各自“个性化”的情感体验,体现对“情感、态度和价值观”这一目标的落实,促使学生联系生活实际,感悟寓意。在准确地摸清学生底细的基础上,逐步引领学生由现实走进文本,又由文本回到现实,在阅读教学中走一个来回。

  (五)、学生自创警示语:态度决定结果/态度是最好的老师(例子)

  [设计意图]:学生在理解本文寓意的基础上,又联系生活实际说了说态度对于我们的重要性,一节语文课听说读写各个环节缺一不可,最后安排这个环节设计,意在锻炼学生的书面表达能力。

  (六)、课外拓展阅读。(配乐学生自读自悟)

  [设计意图]:推荐几句古文中的经典名句,在加大课外阅读量的基础上,让学生更深的感受中国文言文的独特魅力。

  七、板书设计

  学弈

  (学下围棋)

  其一人:专心致志

  (学生自创)警示语:________________

  一人:三心二意

  八、作业设计

  1、小组合作根据课文内容编写故事。

  2、课后读一读、背一背老师推荐的课外拓展阅读。

  [设计意图]:作业的弹性设计,融语文课程中“积累”和“实践”等多种目标于一体,将有形的课堂在无形中加以拓展,而学生也必将在拓展中再次受益。

  九、教学反思

  《学弈》是一篇文言文,这篇文言文选自《孟子?告子》,通过弈秋教两个人学下围棋的事,说明了做事必须专心致志,决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人,然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋,学习效果截然不同,最后指出这两个人学习结果不同,并不是在智力上有多大差异。

  爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”所以教学本课时,我主要是在引导学生喜欢学文言文的基础上进行教学,让学生对文言文产生兴趣,从而达到本课的教学目的。在本课的教学中,值得以后继续尝试的教学方法有以下几点:

  一、“授人以鱼,不如授人以渔”,在教学本课时,我首先让学生自己总结出学习文言文的方法,让学生有条理、有目的地学习本课文言文。

  二、“书读百遍,其义自见”,在教学本课时,我把充足的时间留给学生读书,通过各种形式的朗读,让学生读通、读顺、读懂文言文,并且指导学生如何读出韵味,让学生充分感受到文言文的韵律美。值得一提的是,教学文言文,教师的范读起着非常重要的作用,直接培养了学生的语感,指导了学生的个性化朗读,诱发学生的情感。

  三、本节课围绕着“读、译、悟、背”四个环节教学,这几个环节层层推进,环环相扣,思路非常清晰,符合学生的认知规律和思维活动规律。在教学本课时,老师始终只是个指导者,将主动权还给了学生,充分体现了学生的主体地位。

  教育本身是存在着缺陷的艺术,在本课的教学中,存在着以下几点不足:

  一、在范读时,我读得有点快,没有更多的注意语速和感情,节奏感不够强。

  二、因为老担心时间不够用,所以有些细节处理的不够巧妙。比如学生读完后,经过其他学生的点评,可以再给她一次机会读一读。

  三、整堂课显得节奏太快,留给学生小组合作学习、背诵的时间太少。

  

 

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