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《马》教学设计

时间:2019-12-25 教学设计 我要投稿

《马》教学设计

  布封的《马》是一篇介绍马的科学小品,语言文字优美,又是一篇优美的散文,作者用文学的笔调,描绘了马在两种生存状态下的不同形象,表达了作者对“在无限的草原上”自由自在地生活着的马匹的由衷赞对“被人养育”,经过训练,“供人驱使”的马的深刻同情。

《马》教学设计

  本单元的教学重点是:

  1、情感态度、价值观。激发学生珍视生命、关爱动物的情感,引导学生初步思考和认识人与动物的关系,感悟动物身上所折射出来的可贵精神。

  2、知识和能力。积累生动的词语和优美、深刻的语句,提高对不同体裁文章的整体感知能力。

  3、过程和方法。在理解课文内容的基础上,调动已有的知识储备,结合自己的生活体验,敢于发表自己的见解。做到观点明确,言之有理。

  根据单元教学重点结合本文特点:制订以下三方面教学目标:

  1、激发阅读兴趣,进一步培养学生的阅读和欣赏能力。

  2、品味积累文章中的精彩词句。

  3、深入领会文章的深刻含义,培养学生的感悟能力和自由表达能力。

  4、领悟和初步掌握对比手法(对比是本文写作的一大特色,其一“家马”与“野马”的.对比贯穿文章始终。通过品读分析,得出“野马比家马更美”,探究概括出两种马的特征。通过形象鲜明的对比可以感受到家马的苦难,在此基础上,让学生抓住后半部分疑难重点句深入品读探究,进一步感受家马被人类摧残、劳役,沦为人类恶性的奴隶的悲哀。从而达到“激发学生珍视生命、关爱动物,思考人与动物的关系”这一情感态度,价值观层面上的教学目标。另外一处对比是“野马”美貌部分,作者用它和另外七种动物作了对比,盛赞马的高贵姿态。突出野马的外形的美,从而反衬人类扼杀了马的自然的天性的美。引人深思。我把第4点作为本课教学的重点,第3点:疑难句的理解以及培养学生的感悟和表达能力做为本课的难点。采用一课时完成。

  【教学方法与教学手段的运用】

  这是一篇优美的散文,词汇丰富,对动物的描写精当、传神。语言文辞优美,含义深刻,根据本节课的教学目标和重难点,我准备采用:创境激趣法、问题引导法、指导归纳法等方法进行教学。教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学训练,全面提高语文能力。我根据本课教学目标和内容,从学生已有的知识基础、发展水平出发,应用多种教学手段调动学生的主动性,以创境激趣法,问题引导法,指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心问题发表各自的意见,相互交流,相互争议,激发他们主动获取知识,培养健康情感。

  【学法的点拨与指导】

  教学是教师和学生的双边活动,我遵循“教师为主导,学生为主体,质疑为主线”的教学思路,进行学法的指导,采用了圈点批注法(预习笔记),主体思维法,小组讨论法,语言赏析法。在指导过程中,先调动学生参与课堂学习的积极性,然后根据一系列紧扣教学目标的问题,使学生自主地思考、分析、讨论,从而解决问题,并在课文赏析后完成迁移性练习进行巩固。使学生从感知到理解,从感性到理性,从学会到会学,学生既学到了知识,又提高了能力。

  【教学程序设计】

  首先,创设情境,导入激趣,听背景音乐二胡曲《赛马》问学生,脑海中浮现出了什么画面?然后幻灯打出辽阔草原上万马奔腾的壮观场面,出示课题及作者,让学生从听觉、视觉各方面获得直观感受,激发学习本文的兴趣,为文章的感知理解打下基础。

  其次,感知文章,把握主题。

  第一步,先在二胡曲《赛马》的背景音乐下教师声情并茂地朗读。通过配乐朗读,把无声的文字变为有声的语言,生动地再现作者的思想感情,以情激情。

  第二步,然后检查学生预习(预习时要求学生读通文章,并画出自己喜欢语句,作批注写出喜欢的原因,即采用圈点批注法做预习笔记),疏通字词,本文生字词较多,须落实。这是读通文章的前提。

  第三步,接着课堂提问:

  1、布封为我们介绍了几种马?谁更美?

  2、他们分别有什么特征,文中具体表现在哪里?

  第四步,让学生带着疑问自由读,主体思维,组织语言回答。第一个问题较简单,可点名让学生直接回答,第二个问题较难,可提示学生从文章中找重点词句回答。因答题信息较广,采用小组合作交流后共同汇总归纳的形式,既提高了学习效率,又培养了合作精神。(学生充分交流反馈后归纳用幻灯显示出来)。

  第五步,紧接着提问:如果你是一匹马,你会选择哪种生存方式,为什么?

  在学生回答后,教师小结:作者布封也与我们一样,在文中,无不显现出他对“无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美,对“被人养育,经过训练,供人驱使“的马的深刻同情。

  再次,质疑探究,深入品读。

  在学生基本把握文章主题及作者情感的基础上,进一步领会重点词句含义,培养学生的感悟能力和自由表达能力。

  出示四个问题:

  1、如何理解文中“它的教育以丧失自由而开始,以接受束缚而告终”这句话?

  2、第二段中为什么说“它们额上覆着妍丽的一撮毛,项鬣编成了细辫,满身盖着丝稠和锦毡,这一切之侮辱马性,较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及”?

  3、家马的苦难表现在哪些地方?找出文中有关语句说说。

  4、本文多处运用对比手法,请找出来,并说说作者这样写的目的是什么?

  写“家马”部分的几个句子是难点,只有读了这几个难点,才能深入领会家马的苦难,把握作者的感情倾向及本文主题。让学生细读,从读中品,从品中读,教师可巡视并寻机参与其中点拔引导。回答前两句的基础上,从部分到整体,整理出第3题答案,最后用幻灯归纳打出。对比是本文最为突出的写作方法。最后一题培养对这种手法的把握能力。

  接着:赏析语言,积累迁移。

  1、赏析精美语言。用“我喜欢 一句,因为 ”的句式,回答交流(有预习的圈点批注充分准备)。第二步,由文本迁移,通过问题的思考,再让学生从整体上把握全文。2、有人说,马是人类的朋友,而人类却不是马的朋友,结合本文谈谈的你的看法?(培养学生自由表达能力)

  2、延伸练习,课后作业。

  介绍你熟悉的一种动物,请抓住其特征(可仿照文中用对比手法),并在描述中渗透自己的情感。通过此练习,将知识转化为能力。

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