沪教版五年级语文上册《采蒲台的苇》教案
作为一名老师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的沪教版五年级语文上册《采蒲台的苇》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
沪教版五年级语文上册《采蒲台的苇》教案 篇1
一．揭题，了解课文主要内容。
1．出示课题，思考，从题目看，课文应该写些什么内容？（出示图片）板书：苇
2．那么这篇课文写的是这些内容吗？请同学们快速浏览一遍课文。板书：人
3．小结：是的，课文表面上写的是苇，实际上是为了写苇区的人民宁死不屈的抗敌精神。板书：苇——人
二．初读课文，提出难懂的句子。
1．自由朗读课文，（随机检查一组的朗读）要求读准生字，读通句子。课文中有些句子比较难懂，含义较深，如果一时不明白，可以作上记号。这是一篇选学课文，同学们在读的时候可以看看竖线旁的提示，它能帮助你们理解课文。
2．交流有哪些难懂的句子。
三．再读课文，感悟理解所提句子。
师：要想弄明白句子的深刻含义，同学们平时会用些什么办法呢？（抓重点词，联系上下文，反复朗读）俗话说：读书百遍，其义自见。可见，读是最重要的。
1．人好象寄生在……穿来穿去。
①这句话在课文的第一自然段，请同学们读读第一段，谈谈你的理解。
②（人与苇的关系十分紧密）你是从哪儿看出来的？（寄生）
真好，你能抓住重点词来理解。那么人们在苇里穿来穿去干什么呢？（打苇、晒苇、编苇席……）是的，在和平的时候，人们依靠苇生活，那么在战争时期，人们在苇里穿来穿去又会干些什么呢？再请同学们快速地看看课文，联系上下文想一想。
③小结：是啊，我们联系上下文知道了在战争时期，这片芦苇掩护着人们与敌人周旋，与敌人进行着不屈不挠的战斗，正是由于长期以来深深地扎根在苇草之中，白洋淀的人们因此与这片土地产生了不可分割的真挚感情。
④让我们一起在来读读第一段，感受一下苇和人的紧密关系。（齐读）
2．关于苇塘……
敌人的炮火……
如果单纯是苇……
（请同学们每人选择一句理解，去跟自己的好朋友讨论一下，看看哪些同学交流的认真而又表达的清楚流畅。）
①关于苇塘……
（是的，这句话一方面写出了这儿是苇的海洋，有美的风景，另一方面还写出了这儿流传着许许多多英雄的传说，有着许许多多不平凡的`英雄事迹，涌现了许许多多的英雄人物）指生读——评价——齐读
②敌人的炮火……
（同学们理解的很深刻，是的，敌人的铁蹄一次又一次地践踏着这片土地，但白洋淀的人民用自己的热血和生命抗击敌人的侵犯，保卫了自己的土地，从而使自己赖以生存的土地一次又一次地恢复了生机。白洋淀的人民真了不起。该怎么读好这句话？自由练读——指生读——评价——愿意读的站起来读分页标题#e#
③如果单纯是苇……
Δ谈理解。
Δ“名胜“是什么意思？举例说说。这普普通通的苇也能称为名胜吗？换句话说，白洋淀之所
以成为名胜，是因为哪些原因呢？联系上下文想一想。（同桌讨论——指生说）
小结：是呀，白洋淀之所以成为名胜，不仅因为这儿有英雄的传说，英雄们的壮举更赋予了苇崇高的品质，从而是这儿成为人人敬仰的圣地。
四．领会过渡句的意思。
通过刚才的读书，我们已经知道白洋淀到处是苇，但课文紧接着还告诉我们——
最好的苇出在采蒲台。
1、请同学们找到这句话划下来，想想在课文中起什么作用。
2、讨论
3、既然是一句过度句，那么它后面又会引出怎样一个故事来呢？请同学们读读这个故事，等会儿请你简单地介绍一下。
4、在这个故事当中，哪部分最让你感动呢？让我们再来回顾一下当时那悲壮的场面吧。请同学们拿起课本。
5、引读。
师：正当妇女们用自己的孩子掩护了带枪的干部，惊险地闯过一关时（一个四十多岁的男人从苇塘打苇回来，被敌人捉住了。面对凶残的敌人，面对敌人盘问他是否是八路时，他坚定地吐出了两个字——（生：不是）
师：敌人当然不肯罢休，企图从他的嘴里知道村里有没有干部，我们的这位英雄毫不犹豫的又蹦出了两个字——（生：没有）
师：敌人听了恼羞成怒，凶残的本性霎时显露，敌人残忍地砍断了他半边脖子，还在追问他是不是八路，只见他歪着头，鲜血不断地喷涌出来，流在胸膛上，艰难而又坚定地说——（生：不是）敌人近乎是歇斯底里地喊叫起来了，可是我们的这位英雄最后回答他们的还是两个字（生：没有）面对这一悲壮的场面，妇女们再也忍不住了，她们强忍着泪水，一齐扯着嗓子喊起来——（生：没有，没有）
师：他被敌人杀死了，倒在冰上，血冻成了鲜红的一滩，他的血是坚定的，他的死是刚强的。
你听，这位英雄还在回答，妇女们还在大喊，全中国人民都在呐喊——（生齐读：没有……话吧！）
6、出示“这声音……话吧！”
“这声音”指的是什么？仅仅指的是“没有、没有”的声音吗？那永远响在苇塘附近，永远响在我们身边，一代代穿下去的又是什么呢？（小组讨论）
7、小节：是的，这声音是震天地、撼日月、泣鬼神的声音，这声音是采蒲台人民宁死不屈的精神，这决不是一般的否定的声音，而是一种中华民族的骨气。
8、请同学们也挺起腰杆，让我们再来读读这简短有力的话吧！（齐读）
9、学到这儿，我们应该理解“最好的苇出在采蒲台”的真正含义了。（指生说）
（赞扬采蒲台人民在敌人的血腥屠杀面前，敢于以高昂的斗志回击敌人，粉碎敌人的阴谋，这种宁死不屈的精神是——最好的。
五．写体会，谈感受
同学们，老师现在的心情很不平静，我想大家可能也都很激动。我们的心中一定都涌起了对日本侵略者的无比仇恨。我们一定会有许许多多的话要说，那么，就把你积郁在胸中的怒气，把你对英雄们的敬仰通通倾吐出来吧！
1、学生写体会，谈感受（提示只写一个方面：敌人、英雄、自己）
2、小结：说的多好啊，同学们都说出了自己的心声，虽然抗日战争已经过去了几十年，但是侵华*军的罪恶却不能因时间的流逝而被抹去，让我们：“牢记历史，勿忘国耻”让我们永远记住白洋淀人民那宁死不屈的声音——（生齐读：没有，没有……话吧）
沪教版五年级语文上册《采蒲台的苇》教案 篇2
一、设计思想
1、指导思想：
以语文新《课程标准》为纲要，以绍兴县教师发展中心有关文件精神为指导，积极开展绍兴县小学语文有效教学研讨活动，努力提高教师业务水平，全面提高学生语文综合素养。
2、理论依据：
以语文新《课程标准》为依据，构建开放的、充满生机的基础教育课程体系，大力发展创新教育。
3、设计特色：
以"最好的苇出现在采蒲台"为主线，进行研究性阅读训练。抓住重点词、句朗读品悟，利用音乐、画面、文字等有效结合，深化主题，升华文本中心，加强人文教育。
二、教材分析
1、《课程标准》对本课教学内容的要求：
全面提高学生的语文素养；正确把握本课教学的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程堂教学。
2、本课内容的组成部分：
本课分为"人与苇的关系"、"无数英雄事迹"、"掩护抗日干部"三方面内容。
3、本课内容与小学教材相关内容的区别和联系：
区别：本课是以"借物喻人"为主要写作特点的。
联系：本课也是描写"抗日英雄事迹"为主要内容的。
三、学情分析
1、学生已有的认知水平和能力：
已初步认知抗日英雄事迹。
2、学生学习本课可能遇到的困难和问题：
难以掌握"借物喻人"的写作特点，难以理解含义深刻的句子。
3、学生在学习过程中可能采取的各种学习策略：
可能自主研读，或小组探讨，或听老师讲解等学习策略。
四、教学目标
1、能初步掌握"借物喻人"的写作特点，能联系上下文理解带点词句的含义。
2、理解过渡句的意思及其过渡作用。
3、感觉白洋淀人民奋勇抗敌的气概，宁死不屈的精神，激发热爱祖国的思想感情。
五、重点难点
1、教学重点：
感觉白洋淀人民奋勇抗敌的气概，宁死不屈的精神，激发热爱祖国的思想感情。
2、教学难点：
掌握"借物喻人"的写作特点，能联系上下文理解带点词句的含义。
六、教学策略与手段
1、教学模式：
以"最好的苇出现在采蒲台"为主线，进行研究性阅读训练。
2、教学策略：
抓住重点词、句朗读品悟，利用音乐、画面、文字等有效结合，深化主题，升华文本中心，加强人文教育。
3、教学手段：
运用现代多媒体教学手段，制作课件，利用音乐、画面、文字等有效结合，达到最理想的效果。
七、课前准备
1、学生的学习准备：
课外查阅本课内容的有关资料，自学本课的生字新词，借助旁注多读课文，理解课文。
2、教师的教学准备：
查阅有关资料，精心备课，制作好课件，思考课堂上会出现的各种问题等。
3、教学环境的设计与布置：
选择在空旷的大厅上课，厅内保持安静。
4、教学用具的设计与准备：
运用现代多媒体教学
八、教学过程
县级备课设想
一、课前活动：
1、检查学生课外自学情况。
2、认真朗读一遍课文。
二、研读课文：
1、听写词语：指生按要求板书词语。
（点评：既检查学生的词语掌握情况，又可为本课教学作板书，提高课堂效率。）
2、揭题："苇"，并出示课件"苇"的图片，质疑：本课主要写"苇"还是写？引出"人与苇"的关系，教学课文第一段。
（点评：有利于学生对"苇"的初步认识，及初步掌握"借物喻人"的写作方法。）
3、以"最好的苇出在采蒲台"为主线，进行研究性阅读训练：
⑴、这句话是什么意思？在文中起什么作用？
⑵、教学第二段：无数英雄事迹。
①、点拨重点词："名胜"、"清白"
②、品读感悟，理解句子含义。
⑶教学"最好"，引出第三段教学：
①、点拨重点词："不约而同"、"刚强"等。
②、朗读训练：个人读；分角色读；齐读等形式。
③、感悟"人"的内在精神。
（点评：以"点"代面，"全面开花"，提高学生的语文综合素养，也提高了课堂教学效率。）
4、小结：
⑴、再读："最好的苇出在采蒲台"，理解句子含义。
⑵、概括写作特点："借物喻人"，深化文本主题。
三、情景再现：
1、课件出示：音乐、画面再现，渲染氛围。
2、练笔写作：（写其中一句）
①、"我"想对"妇女们"说：
②、"我"想对"抗日英雄"说：
③、"我"想对"日本侵略者"说：
④、"我"还想对"采蒲台的苇"说：
（点评：拉近学生与文本的距离感，真切体会心中真实的感受。同时，也可训练学生的语言、写作、表达等多方面的能力。）
四、升华中心：
教师结语：说的多好啊，同学们都说出了自己的心声，虽然抗日战争已经过去了几十年，但是侵华的罪恶却不能因时间的流逝而被抹去，让我们："牢记历史，勿忘国耻"让我们永远记住白洋淀人民那宁死不屈的声音——（生齐读：没有，没有……话吧）
（点评：情感渲染，渗透人文性教育，中心得到升华。
九、板书设计：
苇 名 胜
采蒲台的 清 白
（最好）
人 不约而同 机智团结
刚 强 宁死不屈
十、作业设计：
练笔写作：（见教学过程）
[问题研讨]
1、本课内容所反映的时代，距离现在比较远，如何使学生走近文本？融入情境中去？
2、课文中的对话，让学生摹仿日本侵略者的语言，容易引起学生哄堂大笑，怎样改变这一现象，值得探讨。
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