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《燕子专列》教学设计带反思

时间:2021-03-30 12:58:29 三年级 我要投稿

《燕子专列》教学设计(带反思)

  一、课前演讲:

《燕子专列》教学设计(带反思)

  同学们,你们喜欢小动物吗?能不能说一个你们保护小动物的亲身经历。

  二、导入:

  1.这节课咱们再来学习一篇我们人类保护小动物的课文。燕子专列。伸出手指和老师一起板书。齐读课题。

  2.专列是什么意思?(专门的列车)

  3.看到课题你有哪些疑问?(燕子与专门的列车什么关系?等)

  三、初读感知,读文识字。

  1.带着这些疑问,我们一起来学习这节课。课前预习了吗?我来考考大家。

  (指名读3个,领读,同位互相读)

  2.课文读了吗?找同学读课文。其他同学边思考课文讲了个什么故事?

  四、研读课文,领会写法。

  1.感悟燕子面临的处境。

  (1)这年春天,成千上万只燕子从南方赶回北方时,它们在瑞士境内到底遇到了什么麻烦呢?请同学们自己读课文第二自然段画出相关的句子。

  (1) 学生交流。(指名读)

  多媒体课件出示句子:

  当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳,再加上找不到食物,饥寒交迫、濒临死亡。

  (2) 在这段描写中,从哪些词语看出燕子的处境很危险?(气温骤降、饥寒交迫、濒临死亡、长途跋涉)

  师: 什么是“气温骤降”?天气这么冷,再加上找不到食物,燕子——饥寒交迫

  “长途跋涉”怎么理解?看这是燕子迁徙的图片。

  燕子一路上要飞越无数的高山,大海,荒无人烟的大沙漠,整个航程就有五千多公里。很多燕子因为飞的太远而死去。

  师。你们说的很对。燕子就要死亡了,看到这样的情景,怎能不叫人担忧呢?(齐读)

  读着读着,你的眼前仿佛看到了什么情景?(燕子蜷缩着,就要冻僵了)

  女同学一起读读这一段。老师看到有同学的眼睛已经湿润了。小组之间再互相读一读。

  2.感悟政府对燕子的关心保护。

  (1)正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻,是谁首先做出行动?他是怎样做的?(指名读相关的句子)

  政府却决定用专列送燕子回北方,这真是了不起的举动啊。为什么说政府很了不起?(燕子与政府没有关系。花钱。政府还通过电视、广播等新闻媒体。。。)

  (2)为了保护燕子,政府通过电视、广播等新闻媒体来告诉人们号召大家寻找燕子(在这句话中呼吁是什么意思?)

  能不能插上想象的翅膀,想象政府是怎样呼吁市民们的?(写写——交流)

  (找两个学生背下)

  3.感悟普通居民对燕子的关爱之情。

  (1)居民听到政府的`呼吁以后,是怎么做的呢?请同学再到文中找一找相关的句子吧。

  (指名读,出示。交流)

  (2)在这句话中料峭是什么意思?非常寒冷。从哪能看出来?。下着雪,从插图中也能看出来。

  当人们在严寒中到处寻找冻僵的燕子,能不能说说你的感受?

  焦急的。担心。心痛。不畏严寒。

  让我们通过朗读,把人们的这种焦急,担心,还有对燕子的关心之情表达出来吧。(齐读)

  纷纷是什么意思?居民们一个接一个都从家里出来了。能不能想象一下,居民中会有谁呢?(年迈老奶奶,白发苍苍的老爷爷,幼小的孩子他们都出来了),老师和同学们再来一块再来读一读。

  引读:师:年迈的老奶奶,听到消息后,走出家门——女同学读

  师:白发苍苍的老爷爷,听到消息后,走出家门——男同学读

  师:幼小的孩子,听到消息后,走出家门——齐读

  是啊,在山村,在田野,在上路,在山间岩缝里,到处可以看到居民们冒着料峭的春寒,顶着。。。。救助燕子的身影。

  4.感悟贝蒂对燕子的真情。

  师:课文着重写了一个叫叫贝蒂的小姑娘也来寻找燕子。同学们找一找是在第几自然段?那请你把这一段读一读。

  你们看,这就是当时在救护燕子的现场记者拍到的一幅照片。

  小贝蒂在干什么?

  师:是啊,整整一天了,小贝蒂一个人就。。。。。

  师:他的脸冻得通红,收冻得僵硬,说明贝蒂现在怎么样?(寒冷)

  但他在乎吗?为什么?你感觉到什么?(她是多么珍爱手里的这个小生命啊!)

  让我们再来齐读本段。

  5.体会送别的感人场面。

  正是因为这样,车站上出现了感人的人们送别燕子的情景。(分角色朗读,老师读第一自然段,你们读最后一自然段)

  五、扩展阅读。

  六、拓展延伸,升华情感。

  同学们像这样的故事还有很多很多,今天老师带来一首歌曲,描写的是一个小女孩为了就一只丹顶鹤不希牺牲自己的生命的故事。咱们先读一读歌词吧。 听歌曲《一个真实的故事》

  七、推荐书目。

  《燕子专列》教学反思

  《燕子专列》讲的是人们关爱保护燕子的感人至深的故事。这个故事表现了人类对鸟儿博大的关爱,呼吁人们要保护动物。在学习中我让学生整体把握课文和重点词句的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学本课我通过查找资料,结合课文设计好本课的学案,目的是为了降低学生学习时的难度,为课堂教学顺利进行并达到理想效果,做好铺垫。

  一、教学收获

  1、从解题质疑入手设计学案

  “燕子专列”这个题目既给人留下了很大的想象空间,怎么还有燕子乘坐的“专列”呢?为了解开疑惑,激发学生的学习兴趣,我设计铺垫练习:“专列”是什么意思?

  2、从文中重点词语入手设计学案

  首先出示文中重点词语作为本课的“词语专列”,以“词语专列”贯穿学习内容始终,领会描写恶劣气候与环境的内容与人们献爱心的关系,感受这样写的表达的效果。“词语专列”如下:气温骤降风雪不止 满天飞舞 皑皑白雪 长途跋涉 疲劳 饥寒交迫 濒临死亡 冒着严寒 顶着大雪 踏着山路 四处寻找让学生用不同形式读“词语专列”的同时,师启发学生去发现这些词语的特点。这些词语可分成三类:第一类和天气有关,第二类和燕子有关,第三类和人的活动有关。

  然后根据这三类词组开展教学活动。从文中分别找出这三类词语的有关句子读读,读后你体会到了什么?师启发写学生在品读第一类句子感悟到气候恶劣,天气很冷。品读第二类句子感悟到燕子遇险,在生与死的边缘。品读第三类句子感悟到人们的行动,不畏恶劣天气拯救燕子的品质。

  3、从典型事例入手设计学案

  在这些拯救燕子普通居民中,文中特别突出了有一个叫贝蒂的小女孩,她的哪些地方让你感动?你想对她说些什么?

  铺垫练习。如用下面面的句式,联系课文来夸一夸贝蒂:贝蒂不在乎冰天雪地的寒冷,只在乎——;贝蒂不在乎漫天遍野寻找的疲劳,只在乎——;贝蒂不在乎饥饿、寒冷、疲劳的三重困难,只在乎——。可以任选一句或几句话练习说话

  二、教学中的问题

  备课时总觉得设计得很完美,但教学时还出现了不少问题,有些环节中的问题学生回答得并不完整。如从“词语专列”中发现词语的特点,学生答得不够准确,完全对的只有几个人。另外“你想对贝蒂说些什么”,由于前面的教学环节出现了问题,没有顺利解决问题,耽误了时间,没有来得及出示“铺垫练习”,结果也就没有达到目的。虽然课前布置了根据课后问题预习,学生预习不到位影响课堂教学的原因在于教师布置预习考虑不周到。如果教师把学案中的有些问题交给学生提前预习,那么学习中的障碍就会少一点,解决问题就会快一点。只有设计好预习导学,才能有备而无患。

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