《鲧禹治水》优秀教案设计

发布时间:2017-11-08  编辑:梁飞艺 手机版

  《鲧禹治水》教案

  教学要求

  1、知识与技能

  (1)学习并掌握本课的生字新词,积累“一片汪洋”等词语。

  (2)读懂故事,了解鲧禹父子治理洪水的原因与办法,以及他们的精神品质。

  (3)抓住文章中关键词句进行品析,体会其表达的效果。

  (4)正确、流利、有感情的朗读课文,并练习讲述故事。

  2、过程与方法

  (1)通过认读、辨析、组词掌握本课生字新词,并联系上下文、联系生活经历解释词义。

  (2)边读边想、读议结合,以读促悟、理解课文内容。

  (3)删繁就简,抓住重点词句深入品析,体会文本所蕴含的思想感情。

  3、情感、态度与价值观

  (1)体会鲧禹父子为民造福、勇于奉献的精神。

  (2)激发学生对英雄人物的崇敬之情,从中受到熏陶与教育。

  重、难点与关键

  1、重点:理解内容,了解人物的精神品质。

  2、难点:抓住关键词句,品析、赏读,体会句子表达的意思。

  3、关键:弄清鲧禹父子治理洪水的原因与方法。

  课时划分——两课时。

  第一课时

  教学目标

  1、学习并掌握本课的生字新词,理解词义。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、整体感知,理清文章的脉络。

  4学习课文第一部分,了解鲧禹治水的原因、方法及结果。

  教具准备

  1、生字词语卡片。

  2、洪水泛滥、人们深受灾难的图片。

  教学过程

  一、观看图片,激情导入

  1、教师出示洪水泛滥、人们深受灾难的图片,学生认真观看。

  2、说说:你看到了什么?想到了什么?

  生:我看到洪水冲毁人们的房屋,真是太可怕了!

  生:我看到人们在洪水中挣扎有的被冲走,有的活活淹死,洪水真是太无情了。

  生:我看到洪水淹没了庄稼地,人们的辛苦劳动都白费了,这样下去,人们不是被淹死就是被饿死了。

  ……

  3、教师小结导入:是啊,这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的生命与财产安全。传说远在上古代时,人们就深受洪水灾害,在与洪灾抗衡的过程中,上演了鲧禹治水的故事。

  4、教师板书课题:鲧禹治水。

  5理解课题,认识人物。

  (1)鲧:是传说中的一位善良的天神。

  (2)禹:即大禹,是鲧死了三年后,肚子裂开而钻出的一个孩子,也就是鲧的儿子,后来成为了一位治理天下的君王。

  (3)治水:治理洪水,为人类造福。

  (从观看图片入手,调动学生的情绪体验,激发学生的阅读情绪,为理解课文、了解鲧禹治水的原因作好铺垫;而对课题的理解为学生整体感知全文内容,了解大意打下了基础)

  二、提纲引路,自学课文

  1、自由认真读课文,读准字音,读通句子。

  2、找出生字新词,读读记记,并联系上下文或借助工具书加以理解。

  3、给个自然段加上序号,并画出不理解的词句,四人组成一个学习小组交流解疑,

  4、想想这篇课文的主要内容。

  (教师出示提纲,引导学生分步骤自学课文,使学习的过程目标准确,且由浅入深有序进行。虽然高年级的学生已具备一定的自学能力,但教师的引导是永远不可或缺的,它是学生有效学习的决定因素)

  三、自学反馈,互动交流

  1、分段指明轮读课文。

  2、集体评议,及时纠错正音。

  3、教师强调字词难点。

  (1)字音:“壤”声母是r,读第三声。

  (2)字形:“壤”右半部分笔画多,书写时各个笔画齐写紧凑,注意右下方有三个横。

  (3)词义:汪洋——形容水势浩大的样子。

  息壤——是传说中天地的一件宝物,是一块几尺见方的黄土块儿,只要把它放在地上,说一声“长”,他便会迅速扩大,取走洪水,露出路地。

  4、齐读课后“读读写写”及“词语采集”中的词语,加以识记。

  5、提出小组交流后仍不能解决的词句疑点,全班交流。

  6、指名说说这篇课文主要写了什么。

  (这篇课文主要讲了鲧禹父子为了消除水灾,让人们免受灾难,想办法治理洪水。鲧偷出天帝的宝物——息壤来驱走洪水最后付出生命的代价。大禹继承父亲的遗志,带领人们挖渠开山,疏通河道,用引洪水入大的方法最后治服了洪水,并被人们推举为一代君王)

  (有自学就必定有反馈,在反馈中互动交流,了解学情,并于重、难点处加以指导、强调,使学生在自学的基础上有一定的提升)

  四、理清脉络,练习概括

  1、快速默读课文,动笔用“‖”为课文分段,并概括断意。

  2指明反馈,介绍分段情况,并引导学生抓住文中的关键词句来概括断落大意。

  第一部分(第1~4自然段):写鲧偷息壤驱赶洪水,被杀死)。

  第二部分(第5~10自然段):写大禹带领人们疏通河道,治服了洪水。

  (组织学生对课文进行分段并概括断意,使学生对文章的主要内容及脉络层次有个整体的清晰认识,同时也培养学生分析概括能力,促进学生思维的发展)

  五、学习课文,了解鲧治水

  1、默读课文第一部分内容,思考鲧治水的原因,方法与结果。

  2、指明反馈,集体交流。

  ①闹大水灾,大地汪洋一片,庄稼、房屋都被淹没了,人们只好逃到山上或树上去。因为缺吃少穿,饿死、冻死的人很多。

  (结合学生的发言,在次观看受灾画面,感受人们的苦难)

  ②人们苦苦哀求天地,祈求他斥逐洪水,可是天帝毫不理会。

  a、理解“哀求”与“祈求”,想象人们当时会怎么做、怎么说,体会人们遭受洪水灾害时的悲惨与无助。

  哀求:哀告请求。

  祈求:诚恳地、恳切地希望或请求。

  b、理解:“毫不理会”,感受天帝的冷酷、无情。

  (在理解与体会的基础上,指导学生练习有感情地朗读课文第1自然段的内容)

  ③教师小结:面对苦难的人们,面对无情的天帝,善良的天神鲧在也不能袖手旁观了,强烈的同情心驱使着他要想办法帮助人们治理洪水。

  (2)鲧治水的方法。

  ①探听秘藏息壤的地方。

  ②请神鸟带路,请神龟挖洞,偷出了息壤。

  ③把息壤放在地上,说一声“长”,息壤便伸展开来,赶退了洪水,露出了地面,人们回到陆地上重建家园。(学生朗读课文第3自然段,再次了解鲧治水的方法与过程,体会鲧治水所做的努力)

  ④教师小结、过渡:鲧怀着一颗同情心,冒险偷出天帝的宝物,借助神力赶退了洪水,但最终的又是如何呢?

  (3)鲧治水的结果。

  ①天帝发现息壤被偷走,派火神祝融杀死了鲧,夺回了息壤。

  ②洪水重新泛滥,人们再次体会陷入灾难。

  (引导学生再次体会天帝的冷酷无情,练习有感情地朗读课文第4自然段的内容)

  (在自读自悟的基础上,引导学生联系文本内容,紧紧抓住文中的关键词句,通过品析、理解,体会鲧的善良、富有正义、勇于牺牲的崇高品质,与天帝的无情与冷酷形成鲜明对比,使学生于潜移默化中受到真、善、美的熏陶教育)

  六、课堂小结

  1、学生自由交流对天神鲧是认识与了解,感受其精神品质。

  2、教师小结:面对人们身陷洪灾的悲惨遭遇,天神鲧毅然冒险偷出天帝的宝物,想借助神力驱赶洪水,但最红惨遭杀害,但他的善良正义、为民造福、勇于献身的精神却为世人所敬仰,他的形象也永远活在人们的心中。

  七、布置作业

  1、书写课本的生字新词。

  2、熟读课文,思考课后练习。

  3、查阅资料,了解大禹的事迹。

  4、选用课时作业优化设计。


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