六年级下册语文《七步诗》教学设计汇编
《七步诗》教学设计之一
教学目标
1.能借助拼音认读本课4个生字“诗、煮、豆、何”，认识部首“四点底”。
2.字字过目地朗读古诗，能背诵古诗。
3.了解《七步诗》的由来，能大致了解古诗的意思。
教学重点和难点
1.能借助拼音认读本课4个生字“诗、煮、豆、何”，认识部首“四点底”。
2.字字过目地朗读古诗，能背诵古诗。
教具学具
录音机、课文录音磁带、生字卡片、媒体
教学过程
一、成语引入
1 出示：才高八斗，指名读，齐读
这个成语比喻一个人极有才华，你们知道吗，这个才高八斗的人最初指的就是曹植。
2 简介曹植和《七步诗》的由来
曹植是三国魏杰出的诗人，是曹操第三个儿子，从小就才华出众。他有个哥哥叫曹丕，两人是亲兄弟。因曹植有非凡的才华，曹操很疼爱他，一度想废曹丕的嫉恨。曹丕当上魏国的皇帝之后，怕曹植跟他争夺王位，就想迫害他，于是就宣他入宫，要他在七步之内做成一首诗，做不出来就把他处死。曹植知道哥哥存心要害死他，又伤心又愤怒。他强忍着心中的悲痛，努力地想着想着……果然，他在七步之内就作了一首诗，当场念了出来。因为这首诗要求在七步之内做成，所以叫《七步诗》。曹植也因此而保住了性命。
3 学习生字：诗
齐读课题
二、古诗诵读
1、让我们一起来听听这首诗，大家要仔细看图，认真听录音。
2、学习：煮
听录音，想象你明白了什么?
学习“四点底”
豆萁：豆的茎杆
釜：相当于现代的锅
先自己说说，再同桌交流
三、指导朗读古诗
1、下面我们要学会读这首古诗，在读古诗时我们还要认识今天另外要学习的三个生字。
2、师范读，生跟读
四、自由练习读
1、自由练读
2、小组交流读
3、指名读，思考：曹丕是被哪句话打动了而最终没有杀曹植呢?
据说当时曹丕听了以后羞愧万分，无地自容，只能收回成命。这《七步诗》成了救命诗。齐读
4、全班交流读
5、看图背诵古诗
6、比赛背诵古诗
五、复习巩固认读生字
1、抽读生字
2、交流记字的方法。
3、读词：古诗、读篇、煮饭、黄豆、豆荚、何必、为何、煮豆燃萁
煮豆燃萁是一个成语，它出自《七步诗》，比喻兄弟间的自相残杀。
六、课外延伸
读了《七步诗》，我们不禁为曹植的才华所折服，希望同学们在课后吧这首诗的由来讲给家人听，也可以搜集更多他的诗读一读，背一背，然后吟诵给大家听。
板书设计
教学反思
教学伊始，我先介绍了曹植和这首诗的创作背景，激发了学生学习这首诗的兴趣，也为学生理解这首诗的意思作了铺垫。低年级学古诗主要以读和背为主，借助有目的性的听和看，训练学生养成集中注意观察，认真听记的好习惯。
《七步诗》教学设计之二
设计理念：
以高学年段目标为依据，确定教学内容;以学生已有经验为基准，生成教学;以情感朗读为手段，突破教学难点，以课程性质为重点，从读学用。
教学目标：
1、学习《七步诗》，了解这首诗的创作经过。
2、有感情地朗读古诗，背诵并运用古诗。
3、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。
教学重点、难点：
了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。
教学准备：
学生准备：收集关于曹植和《七步诗》的资料;
教师准备：制作多媒体课件。
教学过程：
一、谈话导入
老师今天给大家带来一个词语煮豆燃萁。注意最后一个字读萁，跟老师读两遍。
1、知道这个词语是什么意思?这个词语出自一首诗，这首诗也是我们今天要学习的内容，教师板书“七步诗”。
2、知道这首诗是谁写的吗?三国时期魏国的曹植
二、初读正音通句
1、自读古诗，要求读准字音，读通诗句。(师巡回指导)
2、初读检查。
(1)认读生字：羹 漉 菽 釜
指名、正音，齐读。
(2)识记生字(指名讲述识记方法)。
读顺古诗(指名读，齐读)。
4、读出节奏(教师范读、学生练读，指名读、齐读、评价)
三、再读理解诗意
1、学生自由读诗，结合注释理解诗意。
2、自学反馈。
(1)出示图片理解“萁”和”豆“的关系。教师板书 同根生
(2)说说对诗句的理解(指名说，带着理解再读)。
(3)在诗中豆指的是谁?萁指的是谁?
3、学习写作背景
教师串讲这首诗背后的故事。
四、三读感悟诗情
1、大家再来读这首诗，你又读懂了什么?读出了怎样的`曹植?
预设1：
生：我感觉曹植的心里特别悲伤
师：说说你的理由
师：带着这种感受读一读
评价：读的真好，老师仿佛看见曹植的眼睛里溢满了伤心的泪水。再找1-2学生读。
预设2：
生：我读出了曹植心里的无奈。
师：你是怎么想的?
师：请你带着这种感受读一读
评价：好样的，老师好像听到曹植那一声声无奈的叹息。
预设3：
生：我读出了曹植心里充满怒火。
师：你是怎么理解的?
师：请你带着这种感受读一读
评价：真不错，老师好像感受到曹植内心的团团怒火在蔓延、在燃烧。再找1-2学生读
2、从哪个字读出这种感受的?(教师板书 煎)
(出示煎 图片)釜下是熊熊燃烧的烈火，釜中是备受煎熬的豆子。曹植在杀机重重的大殿上就像豆子在釜中一样被摧残被逼迫，此时他的心里仿佛在想哥哥啊哥哥，你怎么能如此的逼迫我呢?他非常地着悲伤、愤怒、无奈，可以说是“交织在一起”啊，带着这种感受大家一起读。
3、在体会这首诗的时候，细心的孩子还会有发现?
预设1：我发现最后一句后面是个“?”。
指名读、说体会。
评价：理解文章不仅要抓住重点的字，有时候一个标点也能反映出诗人的情感!教师板书：?
预设2
如果你是曹植，此时你会质问哥哥些什么?
生1：
师评价：多少心痛就在这一声声质问声中。
生2：
师评价：多少愤怒就在这一声声质问声中。
生3：
师评价：多少无奈就在这一声声质问声中。
4、观看视频，感受曹植。----齐读。
五、四读诵读运用
1、总结：千言万语化作一句：本自同根生，相煎何太急?曹植凭借过人的才华在短短的7步之内作出这首传诵千古的七步诗，著名诗人谢灵运曾评价他才高八斗，但是这位才高八斗的诗人41岁就郁郁而终，让人非常的惋惜。但是这首七步诗已经成为千百年来劝戒人们不要自相残杀的警示名言了，对那些为争夺财产而大打出手的兄弟我们可以说：——下面让我们试着背一背这首诗，比一比看谁记得快。
指名背，小组背，齐背。
2、总结学法
同学们，我们今天学习了这首七步诗，回顾一下我们学习这首诗运用了哪些方法：
1、正音通句 2、理解诗意 3、感悟诗情 4、诵读运用。(教师板书)
六、作业
课后请同学们运用这种方法对比阅读杜甫的《月夜忆舍弟》 ，体会另一种的兄弟情谊和它的表达方法。
戍鼓断人行，边秋一雁声。 露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散，无家问死生。 寄书长不达，况乃未休兵。
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