曹植《七步诗》教学设计

时间：2023-06-27 17:30:40 梓欣六年级我要投稿

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曹植《七步诗》教学设计（精选5篇）

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编精心整理的曹植《七步诗》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

曹植《七步诗》教学设计（精选5篇）

　　曹植《七步诗》教学设计 1

　　教学目标

　　1、能借助拼音认读本课4个生字。

　　2、了解《七步诗》的由来，能大致了解古诗的意思。

　　3、进入诗的意境，体会诗人的感情，并有感情朗读课文。

　　教学重点和难点

　　1、有感情朗读古诗，背诵古诗。

　　2、体会诗人的感情，教育学生要相互关爱。

　　教学准备：

　　1、多媒体。

　　2、课件

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1、出示曹植像(课件出示)

　　师问：同学们，这个人你们认识吗?(学生回答)

　　2、对，他今天我们要学习的《七步诗》作者：曹植，有谁知道《七步诗》是怎么写出来的吗?出示课题：《七步诗》

　　3、简介曹植和《七步诗》的由来。(PPT出示)(2分)

　　曹植(192-232)三国时魏(国)诗人，字子建，著有《曹子建集》，存诗80余首、赋文40余篇。10余岁便诵读诗、文、辞赋数十万言。南朝诗人谢灵运说：天下才有一石，曹子健(曹植)独占八斗，我得一斗，天下共分一斗。从后人的称赞中，可见曹植的才学非同一般，有着极高的文学造诣，也从而有了才高八斗的说法。

　　曹植是曹操第三个儿子，他有个哥哥叫曹丕，两人是亲兄弟。因曹植有非凡的才华，曹操很疼爱他，遭到曹丕的嫉恨。曹丕当上魏国的皇帝之后，怕曹植跟他争夺王位，就想迫害他，于是就宣他入宫，要他在七步之内做成一首诗，做不出来就把他处死。曹植知道哥哥存心要害死他，又伤心又愤怒。他强忍着心中的悲痛，努力地想着想着。果然，他在七步之内就作了一首诗，当场念了出来。因为这首诗要求在七步之内做成，所以叫《七步诗》。(板书)曹植也因此而保住了性命。

　　4、出示：曹丕迫害曹植的视频。(播放PPT)

　　5、齐读课题。回顾学古诗的方法。

　　同学们，复习学习古诗的方法，回忆一下我们是怎样学古诗呢?(熟读诗句、理解诗意、体会情感、有感情地朗读诗句。)

　　二、学生熟读古诗

　　1、现在知道怎样学习古诗了，请同学们自由读古诗，注意把字音读正确，把诗句读通顺。(出示)

　　1)、自由读古诗

　　2)、同桌互读。

　　3)、指名读。评议(读出感情)

　　4)、再指名读。再评议(要求读出节奏)

　　5)、师范读。(读出节奏)(出示)

　　6)、全班齐读

　　2、自主理解诗句意思。

　　接下来请大家默读这首诗，读的时候认真看看下面的注释，如果遇到不理解的字词可以查查字典，问问同学或老师，然后再想想这首诗大概讲了什么?

　　1)、生自学古诗，弄懂诗句大意。

　　2)、小组合作，大家把你理解的诗句的意思讲给你小组的人听，他们有什么

　　建议或给予你什么样的评价?一会我们以小组的形式汇报，看看哪组同学能获得这次汇报机会。

　　3、检查引入意境，理解诗句所表达的作者的.思想感情。

　　通过刚才小组同学汇报，我们了解诗的大概意思，下面我要提几个问题考考

　　大家对这首诗的理解是否更加透彻，不知大家有没信心接受老师的考查。

　　1)、“豆在釜中泣”中泣是什么意思?(哭泣)

　　2)、文中字面意思是指什么在哭泣?(豆子)

　　3)、它为什么而哭泣呢?(萁在釜下燃)

　　4)、仅仅是因为被箭熬吗?(引出：本是同根生，相煎何太急?)

　　5)、我们生活中煮豆时豆会“泣”吗?(不会)作者为什么要这样写呢?(因为萁在釜下燃，或者说因为曹丕和曹植是兄弟曹丕要求曹植在七步之内做出一首诗否则就杀了他。)适当点写作方法：以物喻人

　　6)、那文中的豆指谁?曹丕又指谁什么呢?他们都是曹操的儿子,是同胞兄弟，却互相残害。

　　7)、诗人作诗时在想什么?心情如何?(比喻兄弟间互相残害，逼迫而伤心哭泣)

　　8)、萁在釜下然，你认为这种哭泣是一种什么样的哭泣?(这仅仅是一种伤心的哭泣吗?(难受的、痛苦的、绝望的)

　　9)、同学们，诗人曹植为什么要写这样令人难受的、痛苦的、绝望的、悲伤的诗句来呢?

　　(因为曹丕和曹植是兄弟曹丕要求曹植在七步之内做出一首诗否则就杀了他。)

　　师：是啊，所以诗人说：本是同根生，相煎何太急。(出示)

　　10)、从这句诗句中，你还读出了诗人的什么情感?

　　(对于兄弟之间手足相残的无奈与哀怨。)

　　曹植《七步诗》教学设计 2

　　古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学习古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。今天我上课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》——《古诗背诵》中的《七步诗》。下面我将从以下几个方面为大家一一说明。

　　一、说教材。

　　《七步诗》是新课标人教版小学语文第十二册古诗词背诵中的一篇课文。本诗是三国时期魏国才子曹植所作。这首诗巧妙的运用了比兴的修辞方法，表达了诗人曹植对手足相残的悲愤。“古诗词背诵”这节综合性学习，是对课内诗歌学习的一个延伸，进一步培养学生热爱祖国灿烂的古典文化，培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的热爱之情；提高审美情趣与文化品味。而本课选入课本，主要意图是让学生通过阅读诗文，感受自己民族的文化，开阔视野，培养情趣，体验古典诗词的意境和意韵并由此产生热爱与向往之情。

　　二、说学情

　　虽然学习古诗对于六年级学生来说已经不再是难点了，课前学生也有了充分预习。但是通过课前调查得知，对于我们熟悉的经典《三国演义》，大部分学生却并不熟悉，因而对于这首诗的深层理解，大部分学生都有问题。学习古诗的方法大部分学生已经熟记于心，本课旨在通过让学生把握写作背景，在理解作者内在情感的基础上，进一步拓展和延伸学习古诗的一般方法。

　　三、说教学目标

　　根据以上分析，我最终将教学目标确定为三点：

　　1、熟读古诗，扫清字、词障碍；

　　2、理解本诗写作背景，走进作者内心世界，尝试与古人“对话”；

　　3、有感情的朗读诗歌。

　　四、说教学重难点

　　《七步诗》是属于义务教育课程标准实验教科书的内容，它位于这本教材的144页，是属于“古诗词背诵”的内容，这个内容一般老师都会让学生读熟和背诵，不会作过多的讲解。因而我没有将生字、词和诗句意思作为重点来教学，因而我将教学重难点分别确定为：有感情的朗读古诗和体会作者的内心世界。

　　五、说教学方法

　　语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思维能力。针对本课的教学目标和古诗的特点，本课我采用的教学方法为：

　　1．设境想象法：运用多媒体再现情境。学生在心境愉悦的环境中学习，并让学生谈自己的感受，从而深刻体会到了诗人所要表达的情感。

　　2．重点字词剖析法：这样设计，意在突出语文学科的特点，使学生抓住关键词语，进一步把握作者的情感。

　　3．朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复读，在诵读中积极感悟。

　　六、说教学流程

　　（一）成语导入，引入课题

　　首先利用成语“才高八斗”引出后人对曹植的评价，激发学生的好奇心，使学生对本课的学习充满好奇，激发他们的求知欲望；然后多媒体出示曹植的简单介绍和写作背景，弥补了学生缺乏历史背景知识的不足，满足了学生一部分好奇心，进而激发其进一步探究的欲望；最后共同回顾以往学习诗歌的方法，新课程标准强调语文教育的目的是全面提高学生的语文素养，其中很重要的一点就是注重过程与方法，以“学习诗歌的方法”为主线，使课堂脉络分明，学生思路也更加清晰。

　　（二）熟读古诗。

　　首先请大家根据课前预习和注释，自由朗读古诗；然后课件范读、指名读，要求根据课件读出节奏感；最后全班齐读。使学生在课前预习的基础上进一步读通诗句。

　　（三）理解诗意。

　　请同学们小组讨论诗句的意思，然后请最快得出结论的两个小组汇报，最后教师帮助总结。这些都是为了下一个环节引导体会情感，深入领会诗的.意境奠定一个厚实的基础，提供一个合理的逻辑依据。

　　（四）体会情感。

　　这个环节我设计了一连串的问题：

　　1、“豆在釜中泣”的“泣”是什么意思？

　　2、诗中指的是谁在哭泣？

　　3、“豆”为什么要哭泣呢？

　　4、豆子哭泣仅仅是因为被煎熬吗？

　　5、豆子真的会哭泣吗？诗中的“豆”和萁分别指谁？

　　6、你认为这种哭泣是一种什么样的哭泣？通过教师和多媒体课件引导学生回答，进而得出曹植伤心的根本原因是“本自同根生，相煎何太急”，使学生初步理解曹植面对兄弟残害的悲愤和无奈。

　　（五）有感情地朗读

　　这一环节主要由三部分组成：多媒体展现曹植作诗的情景，配乐朗诵，开火车读，全班齐读。借助直观手段，来弥补学生生活的缺陷，进一步体会感情，激发学生朗诵的兴趣。有了以直观情景为支撑的形象，有了打动人心的音乐做陪衬，情动于心，情由心生，学生也就比较容易引发真切的情感，而当情感与体会融为一体时，诗的感情和意境也就水到渠成了。

　　（六）拓展延伸

　　1、讲故事《皖南事变》

　　2、小结。列举生活中“同室操戈”的示例；

　　3、升华朗读。

　　4、引导学生回答兄弟手足之间应该怎样相处。

　　5、高唱《相亲相爱一家人》结束。引导学生体会兄弟、亲人、同学、同胞要和睦相处，团结互助，并由此延伸开去，在歌声中使学生感情得到进一步升华，达到情感教育的目的。

　　（七）作业布置：背诵全诗。

　　七、说板书设计

　　板书是一堂课的微型教案。我抓住重点，采用简洁的文字，设计本课的板书，使学生一看便对文章内容一目了然。

　　总之，这节课的设计，我始终坚持“培养能力，陶冶情操”的教学理念，坚持“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”这一课程理念，采用不同形式的教学方法，使学生学有所得，学有所思。

　　曹植《七步诗》教学设计 3

　　一、说教材

　　1、教材内容：

　　《七步诗》作者是三国时期的曹植。曹植是曹操的小儿子，从小就才华出众，很受到父亲的疼爱，曾与曹丕竞争太子之位。曹操去世后，他的哥哥曹丕当上了魏王。曹植的生活从此发生了根本性的变化。他从一个过着优游宴乐生活的贵族王子，变成处处受限制和打击的对象。因为曹植在曹操亡故时没来看望，而被押进朝廷问罪。曹丕四兄弟的母亲开口求情，曹丕便给了曹植一个机会，让他在七步之内作诗一首，曹植又气又恨，轻踱七步，吟出一首千古绝唱。

　　2、教材地位及作用：《七步诗》是人教版第十二册中的一首诗。本册是全套教材的最后一册，前面学生已经学习了一定数量的古诗词，掌握了一些了解古诗大意的基本方法。本组教材的安排，是为了提供给学有余力的学生学习，不要求详细讲解。重点放在背诵上。

　　3、教学目标：根据《语文课程标准》对高年级语文教学的要求，及学生的认知特点，我把教学目标设定为：

　　知识与技能：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、了解古诗描写的意境，体会诗中的情感。

　　过程与方法：

　　1、通过反复朗读，借助课件，展开想象来理解古诗的意思。感悟其中的韵律美。

　　2、引导学生学习课外古诗，进行相关类别古诗的整理，扩大学生的阅读量。

　　情感、态度与价值观：通过课件和图画读诗，想象理解古诗的意思，体会作者的情感。

　　教学重点：了解古诗的大概内容，理解一些字的含义，体会诗中的韵律美。

　　教学难点：通过反复朗读，借助插图，想象诗中描绘的场景，感受诗句的情感。

　　二、学情分析

　　学生已经学习了一定数量的古诗词，掌握了一些了解古诗大意的基本方法。多数同学能够独立学习。剩余部分在同学和老师的帮助下，也能够理解。

　　三、说教学过程

　　（一）情境激趣揭示课题

　　1、大家都知道我国历史上三国时期的哪些人物、故事？很多人都知道曹操，他的两个儿子——曹丕、曹植有一段恩怨故事不知道大家清楚不清楚？

　　2、曹植是曹操的小儿子，从小就才华出众，很受到父亲的疼爱，曾与曹丕竞争太子之位。曹操去世后，他的哥哥曹丕当上了魏王。曹植的生活从此发生了根本性的变化。他从一个过着优游宴乐生活的贵族王子，变成处处受限制和打击的对象。因为曹植在曹操亡故时没来看望，而被押进朝廷问罪。曹丕四兄弟的母亲开口求情，曹丕便给了曹植一个机会，让他在七步之内作诗一首，曹植又气又恨，轻踱七步，吟出一首千古绝唱，这就是今天我们要学的一首诗《七步诗》。曹植念了这首七步诗后，曹丕明白了曹植这首诗的道理于是便放了曹植。

　　（设计意图：讲故事引题的教学法不仅能激发学生的'学习兴趣，同时为学生体会意境打下基础）

　　（二）、初读古诗，学习字词

　　1、在师范读后，让生读一读，注意读准字音，读通句子。

　　2、生自由练读朗读后，教师指名读，指导读正确，读流利。

　　（三）理解诗意，深入朗读

　　1、在理解之前，咱们先交流交流，平时，你们都用哪些方法来理解诗的意思呀？学生交流学习方法，共同总结出理解古诗的方法：了解每个词的意思，然后把词的意思串成一句话就是这首诗的意思。然后体会诗意。（设计意图：学生都有了一定的学习能力，教师就要放手让学生自己走，并帮助学生走好这一步。）

　　2、总结：什么是借物喻人？你知道那些借物喻人的诗词？

　　3、学习两首借物喻人的诗：《石灰吟》《竹石》。运用刚才的学习方法学习两首诗，小组交流后课堂汇报。

　　四、板书设计：

　　七步诗

　　豆——曹植萁——曹丕兄弟同根生，相煎何太急

　　（设计意图：好的板书是一篇文章浓缩了的精华，是直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象的反应课堂教学的全过程。我设计的这个板书是“归纳式”的板书设计，突出了本诗的中心。）

　　曹植《七步诗》教学设计 4

　　教学目标：

　　1、学习《七步诗》，了解这首诗的创作经过。

　　2、有感情地朗读古诗。

　　3、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。

　　教学重点、难点：

　　1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。

　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。

　　课前准备：

　　1、完整的豆秧一棵;

　　2、收集关于曹植和《七步诗》的资料;

　　3、了解做豆腐的方法。

　　教学过程：

　　一、交流各自收集的资料：

　　教师：今天，我们共同来学习三国时期著名诗人曹植所作的那首家喻户晓的《七步诗》。(教师板书：七步诗)

　　1、关于曹植，你知道多少呢?(学生介绍关于曹植的资料)

　　2、课前，我们搜集并阅读了一些相关的信息，谁能简单地说说，曹植为什么作这首诗吗?

　　生1：因为曹植和曹丕本是同根兄弟，但是曹丕却为了保护自己的皇位而迫害自己的弟弟，曹植非常地伤心，所以作下了这首诗。

　　生2：曹植是曹操的儿子，很有才华，曹操去世后，曹植的哥哥曹丕继位，很忌恨曹植。相传有一次，曹丕命令曹植在七步之内作出一首诗，否则就将其处死，曹植真的在七步之内作出了七步诗。

　　3、老师在学生发言的基础上做适当补充，(介绍《七步诗》的`创作经过)曹植的哥哥曹丕做了皇帝后，想要迫害曹植，于是命令曹植在走七步路的短时间内做一首诗，做不成就杀头。

　　在这生死攸关的一刻，他到底作了一首怎样的诗呢?(小黑板出示《七步诗》)

　　二、读诗：

　　自由试读(师：自己读一读，注意：读准字音，读通句子。)→师范读→再自由练读→点名读

　　三、理解诗的意思，体会诗所表达的感情：

　　师：很流利，下面同学们自己再把这首诗读一读，并试着来理解一下这首诗的意思。在理解之前，我们先交流交流，以前，我们都用过哪些方法来理解诗的意思呀?

　　交流学习方法：

　　生1：了解每个词的意思，然后把词的意思串成一句话就是这首诗的意思。

　　生2：先理解个别关键词的意思。

　　师：理解个别关键词语的时候，是怎么理解的，用什么方法?如：查资料、查字典、上网查、查字词句篇、课本上查

　　师与生呼应：平时我们在找不到这些资料的时候，你还可以问问同学，还可以问问父母，还可以问问老师，有了这么多的好方法，相信你们一定能把这首诗读懂。

　　请同学们自由读诗，以小组为单位交流诗句的意思。(师巡视)

　　师：我们来交流一下你的理解，谁能把这首诗的意思说一下。

　　学生发言。

　　(前两句：用豆子在锅里慢慢地煮，然后把煮熟的豆子的残渣过滤掉，留下豆汁作羹，豆秸在锅下燃烧着，豆子在锅里一边煮，一边哭泣，后两句的意思是，我们本是同一条根长出来的，你为什么要紧紧相逼。流露出曹植当时那种心情。)

　　师：“我们”指谁?

　　生：“我们”指的是曹植和他的哥哥曹丕。

　　师：你们能读懂文字背后的东西，很了不起。“本是同根生，相煎何太急”，能再讲讲这句话的字面意思吗?

　　生：字面意思是豆子和豆秸本是同一条根上生出来的，为什么要这样紧紧相逼?

　　师：(板书：豆萁)同学们，你们看见过“萁”吗?(教师出示豆秧实物，介绍豆子和豆萁)

　　师：豆和萁什么关系?

　　生：是一条根生出来的

　　师：用诗中的句子来说，那就是“同根生”啊(板书：同根生)作者在这里就是用“燃萁煮豆”(板书“燃”和“煮”)这种现象来比喻兄对弟的逼迫

　　四、体悟诗情。

　　师：刚才我们知道了诗的意思，这还不够，因为读诗不仅要弄懂意思，还要走进诗人的内心世界去。这首诗表达了作者怎样的思想感情?你是从哪里体会到的?请你边默读边思考，也可以与小组同学讨论.

　　(生默读思考，讨论)

　　师：我们共同来交流一下你的理解。

　　生1：从“豆在釜中泣”，我体会到作者悲伤的感情。

　　生2：不仅仅诗悲伤，还有愤慨，我认为应该是“悲愤”。

　　师：全诗在表达上很有特点：

　　《七步诗》全诗用比喻的手法，用同根生长的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸，比喻诗人的哥哥魏文帝;锅里的豆比喻受害的诗人自己。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。)

　　请同学们有感情的朗读全诗，展开想象：如果你是曹丕，看了这首诗你会怎样想，又会怎样做?生发言。

　　(教师补充相关历史知识。曹丕难不倒他的弟弟，反而暴露了自己的险恶居心，弄得下不了台，以致“深有愧色”。以后，他打消了杀害曹植的想法，但是又嫉妒他的才能，将曹植终身软禁)

　　学习了这首诗，你有什么样的体会?或者说，你认为兄弟手足之间应该怎样相处?

　　生：我明白了兄弟之间手足情深，不应互相猜忌、倾轧，而应互相帮助、和睦相处的道理。

　　五、练习背诵并默写这首诗。

　　曹植《七步诗》教学设计 5

　　教学目标

　　1.能借助拼音认读本课4个生字“诗、煮、豆、何”，认识部首“四点底”。

　　2.字字过目地朗读古诗，能背诵古诗。

　　3.了解《七步诗》的由来，能大致了解古诗的意思。

　　教学重点和难点

　　1.能借助拼音认读本课4个生字“诗、煮、豆、何”，认识部首“四点底”。

　　2.字字过目地朗读古诗，能背诵古诗。

　　教具学具

　　录音机、课文录音磁带、生字卡片、媒体

　　教学过程

　　一、成语引入

　　1、出示：才高八斗，指名读，齐读

　　这个成语比喻一个人极有才华，你们知道吗，这个才高八斗的人最初指的就是曹植。

　　2、简介曹植和《七步诗》的由来

　　曹植是三国魏杰出的诗人，是曹操第三个儿子，从小就才华出众。他有个哥哥叫曹丕，两人是亲兄弟。因曹植有非凡的才华，曹操很疼爱他，一度想废曹丕的'嫉恨。曹丕当上魏国的皇帝之后，怕曹植跟他争夺王位，就想迫害他，于是就宣他入宫，要他在七步之内做成一首诗，做不出来就把他处死。曹植知道哥哥存心要害死他，又伤心又愤怒。他强忍着心中的悲痛，努力地想着想着……果然，他在七步之内就作了一首诗，当场念了出来。因为这首诗要求在七步之内做成，所以叫《七步诗》。曹植也因此而保住了性命。

　　二、古诗诵读

　　1、让我们一起来听听这首诗，大家要仔细看图，认真听录音。

　　2、学习：煮

　　听录音，想象你明白了什么?

　　学习“四点底”

　　豆萁：豆的茎杆

　　釜：相当于现代的锅

　　先自己说说，再同桌交流

　　三、指导朗读古诗

　　1、下面我们要学会读这首古诗，在读古诗时我们还要认识今天另外要学习的三个生字。

　　2、师范读，生跟读

　　四、自由练习读