教学目标：
1、从关键词句入手，深入理解课文内容。
2、学习课文运用对比的表达方法表现人物品质的写法。
3、感悟韦德纯洁、善良的品质，激发学生的爱心。
教学重点：
抓住重点词句感悟韦德纯洁、善良的品质。
教学难点：
理解文中含义深刻的句子和领悟文中的表达方式。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题。
1.全班交流，了解圣诞节。
课前同学们搜集了不少圣诞节的资料，那么你们知道哪些有关“圣诞节”的故事呢?
2.联系生活，激发兴趣。
你们在圣诞节想得到什么样的礼物?有一个孩子与你们的心愿都不相同，很特别，他就是韦德。孩子们，这节课我们学习《韦德的心愿》。板书课题。学完这篇课文，相信大家再得到礼物时一定会有新的感受。
二、初读课文，出示自学提示。
(1)认真的读读课文，注意戴红帽的字多读几遍，把课文读通、读顺。
(2)想一想课文讲了一件什么事?
(3)韦德的心愿是什么?为什么会有这样的心愿?
3、反馈、交流
(1)指名读生词。说说主要内容。
(2) 韦德的心愿是什么?
(3)班里其他孩子的心愿又是什么?
想一想：他们的心愿有什么不同?
引导：韦德的愿望简单、渺小，实现起来很容易，而孩子们的愿望都很复杂、宏大，实现起来比较困难。这种写作方法就是……?(对比)在课文中，这样的对比还有很多，我们一起去寻找吧!
三、品读重点、深入感悟。
1、出示自学提示
(1)、朗读课文，分别用不同的符号勾画出文中运用对比手法的语句，并批注自己的感悟。
(温馨提示：可以是韦德前后表现的对比，也可是以韦德与同学们不同表现的对比……)
(2)、独立思考完成后，同桌互相交流补充。
2、学生自学，师巡视指导。
3、全班交流，指导点拨。
(1)教室里的气氛一下子活跃起来，孩子们一个个争先恐后抢着回答。
一个叫韦德的男孩，静静地坐在座位上，似乎没有被这热闹的场面所感染。
“争先恐后”是什么意思?你能用它说话吗?你从“争先恐后抢着回答”中你能体会到了什么?你能把这种急切心理通过朗读表达出来吗?
正当同学们积极踊跃地许下愿望时，韦德却……
一个小男孩，听说可以得到礼物，本应该像其他同学那样兴奋，激动，可为的却静静地坐着，这是为什么?
通过这组对比，更体现出韦德怎样的心情?(忧伤)你能读出这种心情吗?
韦德和同学们的表现形成了鲜明的(对比)。男女生对比读。
(2)韦德慢慢地站起来，依旧垂着眼睛。“老师，我家的泥屋没有烟囱，圣诞老人怎么进啊?”他低低的语调含着忧伤。
韦德抬起眼睛，眼神那样晶亮，显得非常高兴。他几乎抑制不住兴奋的情绪喊道：“那我想要一双棉手套和一双棉鞋!”
(出示课件)
指导朗读。
(3)孩子们“哄”的一声笑开了，这愿望太微不足道了。
韦德也笑了，笑得真挚、纯洁。
(出示课件)
听完韦德的心愿，孩子们“哄”得一声笑开了。他们笑什么?
韦德也笑了，他是怎样的笑?你能给“真挚”换个意思相近的词语码?
老师问他：“为什么?”他说： “老师的手很冰，有了棉手套就暖和了;奶奶的脚生冻疮，穿上棉鞋就会好了。”(展示课件,齐读)读了韦德的话，你觉得韦德是个怎样的孩子?
当韦德稚嫩的童音在教室里回荡，学生们(展示课件，齐读。)刚顿时安静下来，一个个若有所思地抿紧嘴唇，似乎有什么东西敲中了他们的心灵。
“敲”是什么意思?我们做个敲的动作。再读句子，想想敲在句子里是什么意思?心灵怎么敲呢?到底是什么敲中孩子的心灵呢?
4美读感悟。
提示语：当韦德稚嫩的童音在教室里回荡，韦德的老师只觉得一股热流涌遍全身，鼻子酸酸地，他想不到——
“老师的手很冰，有了棉手套就暖和了;奶奶的脚生冻疮，穿上棉鞋就会好了。”韦德的真挚、纯洁怎能不敲中孩子们的心灵呢?因为他们想不到——
孩子们，未来的日子里，当我们在爱的面前徘徊犹豫的时候，我们一定要多想一想——
四、拓展体验，升华情感。
1、联系自己，许爱心愿望。
韦德的心愿打动了老师的心，也感动了学生们的心，更震撼了我们的心!圣诞节快要到了，请你也许一个有爱心的愿望吧!
2、小结，送爱的格言。
善良的心肠比美丽的外衣更加重要，纯洁的灵魂比成套的高级家具更加可贵。
——陈玉蜀
能使你所爱的人快乐，是世界上最大的幸福。
——(法)罗曼·罗兰
“赠人玫瑰，手留余香。”
五、学用结合，多元训练。
这节课我们认识了韦德这位新朋友，你想把这些词语作为礼物送给他吗?(完成课后题)
板书设计：
一双棉手套(送老师) 对比 韦德的心愿 一双棉鞋(送奶奶)