人教版八上《背影》第二课时教案「表格式」
| 课 时 | 总 2 课时 | 课型 | 讲读 | |
| 第 2 课时 | ||||
| 教学目标 |
1．了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 2．了解课文的记叙线索。 3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。 |
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| 重 点 |
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 |
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| 难 点 |
理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 |
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| 教学准备 | 背景材料 | |||
| 教学方法 | 朗读法 | |||
| 板书设计 | 人物-------品质-------写法 | |||
| 教 学 过 程 | 教学修改、反思 | |||
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一、继续第一课时中的有关问题进行讨论，并加以小结。 二、引导学生继续探讨课文内容： 文章除描写了自己见父亲买橘的“背影”而落泪的情景外，还描述了自己另外两次“落泪”的情形。这两次落泪尤其是最后一次是由于什么原因?表现出作者什么样的情感? 学生讨论回答，教师加以总结。 第一次流泪是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。这一次掉泪，引出父亲的在文中为数不多的重要话语：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之略。” 父亲的这几句话表达了丰富的感情。这里有父亲对儿子的体贴和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心情。 后一次的流泪是在读到父亲来信中的那种感伤之词时，出现了“晶莹的泪光”。这是在离开父亲两年多的“现在”。两年前车站离别时的'情景还如在目前，“背影”的触动和震撼使自己在生活工作之外，更多了对日渐苍老的父亲的挂念，这种挂念且与日俱增；而忽然之间读及父亲的来信，父亲言语平淡中流露出的无奈和凄惶，让作者从无形联想及当年车站月台上“背影”的有形，于是，思绪万端，无以为报、无力回天、无可奈何等情感涌上心头，所以流泪也就无法避免了。 三、简单小结：这样说来，通过父亲的“背影”来勾连情节，贯穿本文始终的情感可以分析为两个方面： （1）父亲对儿子的万般体贴关爱； （2）儿子对父亲的真切理解和真诚感激。 那么，对于这样的文章，我们能不能这样进行概括？（真情真感真文 ） 四、我们所读的这篇文章曾经使很多人读之落下感动的泪水，并且在第一阶段读之都会有不同的感受。在此，我们就来探讨一下这个原因，这样真切感人、催人泪下的情感到底是怎样表达出来的?在这儿，请同学们先来观看一场同学们的表演。 人物：请一和父亲的身形相似的学生来进行表演。 道具：两张桌子。一张为铁道，一张为月台。 表演：让一个学生先坐在桌子上，慢慢探身下去，再走几步，缓缓爬上月台。 要求：请同学们仔细观看，然后找出文中这一情节的语句。自己加以朗读，仔细体会。 再请一朗读较好的同学有表情朗读这一段内容，另一同学再表演一遍，其他同学仔细感受。 就刚才同学们看到的情景，自由进行讨论，发表你的看法：你有什么感受？ 3．在同学有所感有所言之后，提出以下问题：①这段描写有没有什么华美的语句?②有没有用什么特别的技巧、方法?③你觉得理解困难吗?④你觉得描写困难吗?⑤如果在你的生活中也出现这样的情形和过程，你能描写出来吗? 根据同学们的回答，教师进行总结这篇文章为什么能使人感动的原因。 ①朴实无华的语言 ②客观写实的白描 ③细致入微的细节 ④事情的真实 ⑤观察的仔细 ⑥情感的真挚 再读课文，体会本文在写法上的一些特点。 小结：学了这篇课文之后，我们知道：好文章并不一定需要华丽的语言，只要你平常善于观察，善于体会，就一定会写出好文章来。学了这篇课文后，请同学们结合自己的生活实际，写一篇表现生活中的真情的作文。比如：父爱、母爱、友谊等等。 |
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