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高考语文作文

时间:2021-06-18 09:00:11 高考 我要投稿

【精选】高考语文作文集合八篇

  在日常生活或是工作学习中,大家都跟作文打过交道吧,作文是一种言语活动,具有高度的综合性和创造性。那么问题来了,到底应如何写一篇优秀的作文呢?下面是小编为大家整理的高考语文作文8篇,希望对大家有所帮助。

【精选】高考语文作文集合八篇

高考语文作文 篇1

  自 1999 年高考开始采用话题式作文的命题形式以来,逐渐冲破了满分的禁区,考卷中出现了越来越多的满分卷或高分卷。而这些满分卷或高分卷,几乎都是个性化作文的范例。

  特别是 20xx 年高考,除北京、上海外,其他 13 套试卷都是在教育部《 20xx 年普通高等学校招生全国统一考试大纲》指导下命题。从整体上看,作文命题思路一致,都延续了话题式作文的命题形式,以所给材料和所引话题作为写作的导引,仍旧体现出自定立意、自选文体、自拟题目的三自原则。

  20xx 年高考作文的评分标准较 20xx 年在分值上有较大变化,即基础等级中的内容和表达共占 40 分,减少了 10 分;而发展等级则增加了 10 分,提高至 20 分。这种调整,体现了命题者对考生的期望,同时也提醒考生高分作文必须在发展等级上有所表现,因而具有引领学生落实基础走向创新的导向作用。

  社会上不少人认为高考阻碍着课程改革,阻碍着素质教育,而事实证明,在承认个性、鼓励个性、发展个性的全面育人目标上,与课程改革殊途同归。

  一、与课程改革都要求教学个性化

  高中语文新课标在课程性质、课程目标中十几次谈到要发展中学生的个性,这表现在学习方式、审美境界、文化传承、阅读体验、发现创新、自主写作等方面。而高考的三自与发展等级正是对新课标执行结果的检验与评价。

  1. 三自解放了学生的个性

  自定立意:

  鼓励学生多角度、多方位、多维度、多元价值取向地寻找自己的兴奋点,从而构思出基于个人思想情感的独特的立意。以全国卷之一的话题相信自己与听取别人的意见为例,过于自信、自信而客观、不自信这三种情况在听取别人的意见时就会有不同的表现,而这些不同的表现,也会带来不同的结果,这样就可能有十几种不同的立意;通过这样的分析,也就会加强答卷人在表达时的辨证思考个性倾向决定关注的热点。

  自选文体:

  自选文体的结果,取决于作者不同的思维方法。正是不同的思维方法决定了写作时所用的文体。从思辨出发,以概念、判断、推理、证明为主要方式,就可能写成一篇议论文;从经历出发,善于再现形象、交代情节,就可能虚构一篇故事;从形象出发,因物动情、移情于物、物我一体,都有可能玉成一篇散文。于是写诗歌者有之,用文言者有之;发壮词宏论者有之,抒真情实感者有之个性随文体翩然而出。

  自拟题目 :

  自拟题目,就给了学生广阔的想象空间与展现个性的机会。

  而三自的宽松与话题的开放,恰与教育部颁发的 青少年心理健康的十条标准相呼应,即 了解自我、信任自我、悦纳自我、控制自我、调节自我、完善自我、发展自我、调适自我、设计自我、满足自我,启迪着健康的个性。

  请看以下满分或高分卷的题目:

  《孙悟空下岗记》《宝钗鸣冤》,表现了作者个性化阅读的实绩;《普朗克的忏悔书》,透露出作者喜爱物理并稔知物理学史的个性;《绿太阳红太阳》,彰显出作者未泯的童心;《石碑上的历史》,记录了作者重视历史考证的思想轨迹个性于题目中已初露端倪。

  2 .发展等级引导着个性的发现与发展

  发展等级主要包括四个指标,即深刻( 透过现象深入本质,揭示问题产生的原因,观点具有启发作用);丰富( 材料丰富,形象丰满,意境深远 );有文彩( 词语生动,句式灵活,善于运用修辞手法,文句有意蕴 );有创新( 见解新颖,材料新鲜,构思新巧,推理想象有独到之处,有个性特征)。

  深刻:

  深刻集中地表现在善于深入地思考问题抓住事物的规律和本质,预见事物的发展进程。中学生思维深刻性表现为思维形式的个体差异,即在形成概念、构成判断、进行推理和论证上的深度是有差异的。思维方法有个性差异,思维规律有个性差异,思维广度和难度有个性差异。请看:

  清晨,阳光透过窗帘柔和地射在卧室地板上,善良的窗帘并没有阻挡太阳,而是宽容地允许它进来。窗台上的那缸小鱼正欢快地游着,感谢阳光的普照。我把刚买来的袋子里的小鱼倒进鱼缸,老住户'新朋友'相互碰碰尾巴算是默认了,我突然觉得包容让整个世界变得和谐。 思维的起点对准日常生活,从新买来的小金鱼入笔,化寻常为神奇,能以近取譬。

  有一些飞翔是不要翅膀的,有一些美丽是不需要书写的 善于从普遍中发现特殊。

  一朵紫罗兰被践踏,它却将芬芳留在那双脚上,这就是包容。每个生命都是被上帝咬过一口的苹果,每种生活都免不了苦难,但有人仍能够含葩敛翅晏然而处,这就是包容。 思维的角度新颖,从紫罗兰的视角来看世界,然后推而广之。

  丰富:

  每个人都有不同的需要、理想、意志、动机、性格,也有着不同的兴趣、情感、信念和能力。因而,必然会产生不同个性的作文。对色彩、声音的敏锐感知,对信息技术的熟悉与偏爱,对世态人情的观察与体验,都会使学生们笔下展现出不同的关注对象,不同的爱好空间。丰富,给丰富的个性以展现的机会。

  例如:

  让我们回到那段令人惊悸的中国知识分子精神伤害史,去看一看那些海洋天空一样广阔的心胸,沈从文请黄永玉到这边来看荷花';杨绛在斗室中精心布置,等待与钱钟书的重逢;汪曾祺在自然中寻找乐趣这些看似优雅从容的舞步,有谁知道是旋转在难以愈合的心灵伤口?他们承受了疯颠的历史对每一个清醒者在人格与人性上的践踏,他们包容了苦难的生命质地,包容了绝望的生存境遇。惟有如此,才能在颠倒的乾坤间仍然挺直脊梁,才不曾放弃生命的尊严,才能等到后来的天海澄清,千秋光明。

  能够包容的生命,即使倒下也会面对太阳;能够包容的人,在降生、战斗、伤残乃至死亡都会迸溅出钢花焰火。

  伏尔泰蹲过巴士底狱,被流放过英伦三岛,挨过政敌的毒打,所有的一切,都未能摧毁这个欧洲的良心',他依然以《哲学通言》召唤同道,以《百科全书》启迪民众。此时他包容的,已不仅仅是个人的苦难,他呼唤所有的人正视生命,从沉沦中崛起,从麻木中寻找希望。伏尔泰,以其不老松式的包容心态镌刻在了历史的里程碑上。 这里的丰富,来自作者个性化阅读的积累与对生活的个性化的诠释。丰富是有着个性化的选择的。

  有文采:

  情动而言形,理发而文现,或直白立论,力求鲜明确切和明白晓畅;或借助想象,力求诉诸形象而生动感人;或喜用口语词汇,以呈亲切接近;或愿以长句表达,以显婉曲跌宕;或讲究修辞格式,于素朴中增添华彩。

  请读:

  这些看似优雅从容的舞步,有谁知道是旋转在难以愈合的心灵伤口?

  包容,能使你在贝壳里找到海,在野花里看到天堂 !

  水,流过历史,穿越了它对时光的沉淀,流淌出它的变迁与更迭。

  这几句话表现出作者造语、行文的个性,简洁、灵活,有蕴含,有创新。

  有创新:

  创新,是智力的高级表现,应该具有五个特点:与创造性活动联系;在现成资料的基础上进行想象,加以构思,具有个人的色彩和系统性;伴随着灵感;分析思维与直觉思维的统一;发散思维与辐合思维的统一。

  考卷中有童话,有网页,有写给十年后将出生的宝宝的信,有将千年历史再现于今天的戏说。面对未来,大胆袒露心曲;回顾历史,化腐朽为神奇。文思活跃,个性张扬。

  看了这些高考的优秀作文,真可谓文呈百态尽摇曳,笔有千钧任翕张。这百态千钧都是物质的,不是虚无的。它们植根于诚,植根于爱,植根于真善美,植根于独知地,植根于执笔者的健康个性。

  高考给予学生展现个性才华的机会,我们当然要抓住这个机会,让学生的个性在写作中开出芬芳绚丽的花朵!

  三、探索作文教学的个性化

  1 .作文教学个性化与思维品质发展的一致性

  我们感到,在教学研究中,必须注意作文个性化与思维品质发展的一致性,个性不是凭空产生的。我们从小学生的诗歌创作中已能明显地看到这一点,如 深圳宝城小学三年级学生的诗《雪》: 大雪纷纷下,渔翁独坐船。莫说人孤独,还有寒梅伴。 就表现出了作者独特的审美观和人生价值取向,确有比古人豁达的地方;武汉太平洋小学二年级学生的 《 看东湖美景 》: 山色美丽春长在,湖水碧绿荡轻舟。路边杨柳排成行,园中游人似水流。 是从宏观着眼,由远即近写来;而 深圳宝城小学三年级学生的《 荷塘 》: 荷叶清幽碧,露珠花叶藏。花香满塘溢,蛙儿踞前唱。 则是微观入笔,形、声与情并茂

  因而,必须从发展学生思维品质的角度入手,具体研究学生个性的发展情况与发展途径。因为写作是有形的思维,而思维是无形的作文。

  2. 作文个性化与 阅读个性化密切结合

  作文与阅读密不可分,个性化阅读可以为作文提供个性化写作的范例,积累个性化的体验与感悟,借鉴并实践个性化语言的运用,发现个性化思维的特点与规律。在教学过程中要注意给学生搭建自主阅读的平台,注意创设表现与交流的情境,注意建立个性化阅读与写作的评价。

  四、个性化教学呼唤教师个性的发展

  有位专家说: 没有教师的生命质量的提升,就很难有高的教育质量;没有教师精神的解放,就很难有学生精神的解放;没有教师的`主动发展,就很难有学生的主动发展;没有教师的教育创造,就很难有学生的创造精神 教育是一个使教育者和受教育者都变得完善的职业。

  教师 课堂教学个性化的表现是全方位的,从备课、课堂教学、评价等教学的全过程,到教学语言的设计与运用,乃至形成独特的语言表达风格,无一不是教师个性的外化。不管教师具有怎样的个性,它们在课堂教学中一般表现为言语能力的流畅性、教学设计的灵活性、着眼于学生自我建构的变通性,以及教师教学的独创性和精致周密性。教师通过个性化教学,充分认识学生的个性差异,把握这些差异,运用这些差异,促进学生全面迅速地发展。

  与课程改革为写作个性化研究提供了一个广阔的舞台。无个性即无人才,而个性需要个性来启迪,因而教师自身的个性发展也很重要。正如古希腊特尔菲神庙的神谕 你要认识你自己一样,教师本身个性的自我认识、发展也是非常重要的。

  总之,文如人面,千人千面;文如其人,千人千文。作文中的个性化表现无可旋避。那么,对语文教学个性化的研究就必须跟上。

高考语文作文 篇2

  故事,作为一种文学体裁,它应有绵长的情韵或理韵,予人情感的熏陶与思想的启迪,如是方有丰富的审美价值。

  有一故事《 女士违章》 ,说的是一交警在十字路口拦住了一女士的车,请她出示驾驶证。这女士极尽刁难之能事,一会儿说你没看见,一会儿说不能把证件交给陌生人,最后要检查交警的证件,并将之握于手中不还。结尾道:

  我求你了,快把证件还给我!你看后面堵了多少车子? 你怎么能怨我?要知道并不是我拦住你,而是你拦住我。好吧,算我错了。快把证件还给我,把车开走。

  就是嘛!给你证件。以后可别再制造交通堵塞了。

  文章只是讲述了一件无聊可笑之事。此执行公务的交警,在文中似是一个可怜者,面对女士的有意刁难,他是那么的无奈与无措,甚至到最后不想查她的驾照,把证件还给他就行。这是无原则的妥协,是执法者的失败。女士的无聊庸俗,作者对之并非贬抑,却是津津乐道,可见情趣之低俗之无聊,表现出缺失正确的审美意识,故事亦便失却审美价值。后将结尾改为:

  快把证件还给我!交警见快要堵车,有点急了, 别堵车了。

  你怎么能怨我?要知道并不是我拦住你,而是你拦住我。今天算是碰上无赖了,怎么办?交警有点不安了,看来要严肃一点才行。他正要挺起胸膛,可不知从哪儿走出一个交警,他走近女士,向她敬了个标准的军礼,声音洪亮有力:同志,请出示您的驾照!

  她一看,猛一怔,声音竟有点成抖:好,好,这是,他的证件

  如此一改,使那低俗无聊的女士在威严的交警面前颤抖,文章办便有了思想的亮色,也予人生活的启迪:严肃执法,便会使执法顺畅无阻,便会使阻碍执法者低头。故事还应留置韵味,令人玩味涵泳。请看故事《路口》:

  他在家里待业没事干。一天,邀了两个同学,到大街上去寻求刺激。他们来到闹市口的一个阴沟边,全身贯注地往里看。不到十分钟,他们身后已站了五六个人。看什么?有人问。一只大老鼠,浑身雪白,这么大。他用手比划说。偌,头零出来了。他的同学趁机起哄。七八个脑袋立刻一齐凑向阴沟洞。缩回去了,等会儿还会出来的。不消十分钟,阴沟边上围了几圈人,外圈的人焦急地向里层的人打听:什么东西?什么东西?白毛鼠,绿眼睛,连尾巴两尺长。呀!他和同学悄悄离开了。待他们到别处逛了一大圈回来时,那里已围得黑压压的。十字路口被堵塞了,排成长蛇的电车、卡车像乌鸦一样狂叫。什么事?他拉着一位菇脚张望的人问。一只大老鼠。那人摆摆手,向人圈里挤。阴沟边有人在喊:头露出来了!多么伟大的愚蠢啊!

  此最后一句,似为点睛之笔,流泻出作者对人们盲从的辛辣的嘲讽之情。可我想此句实为败笔,使故事失却韵味,不如改为:他朝众人微微一笑,走了。如是,让读者去品味去思考,文章更有其丰富的艺术价值。

高考语文作文 篇3

  800个字是规定的,这对于考生来说,那是“如来佛”之手掌,12年的“本事”全要在这只“手掌”上表现出来,让阅卷者的“火眼金睛”看出你的水平来。可“面积”有限,如何让它“高产”,那就得靠考生的“功夫”。“功夫”很多,角度是其中重要一着。记得小时候上山砍柴,长辈们教我们要注意进刀的角度,才能多快好省,当时不甚了了,现在想来实在太重要了,只有找到一个适当的角度,你才能事半功倍,人生如此,作文亦然,角度不同,作文的格调不同,气质不同,分数也不同啊。

  那么那些角度是好的呢?

  1.生命角度。文章写到生命,就在高格上走了。把自己的材料和生命联系起来,就会别具一格。有位考生用“生命的清单”作题,围绕这大做文章而得到满分。余秋雨先生谈到生命与写作时,他说,许多中学生只注意到好文章,而没有注意到生命的内在感受。有的同学会去学一种写作方法,一种语言结构的组织方式,虽然很聪明,但这毕竟不是生命的主干。余秋雨曾经对一篇作品写过这样的评语:有巧思,但感觉不到你身体里面青春的温度。没有温度,只是巧思,结构来结构去,像一个游戏一样,那太可惜。写文章一定要多从生命出发,好文章,都是实实在的生命表述。他又语重心长地告诉我们:写作是人类生命与生命之间的互相温暖,而不是奇巧的结构之间的一种存在。有效的表达和生命意义的真实传达这个问题上,我们不应该本末倒置,年轻的时候本末倒置要走出需花费几十年时间,有的人一辈子都没有走出来。

  2.名著角度。所以能成为名著,必有其含金量在。心读名著、化用名著,在有限的时间和“面积”里,用名著之“佐料”,写生命之华章,文章的信息就多了。年年都有化用名著得高分的。湖北考生的满分作文便是佐证。

  宝钗鸣冤湖北一考生(高考评卷得分:60分)

  小女子宝钗在日出了大观园来到世间游玩一番,才发现世人对我有诸多非议,小女子我实在是冤枉啊!

  人们都偏爱弱不禁风的林妹妹,提到我便一个个咬牙切齿,有的骂我虚伪做作,有的指我贪图名利,有的责我破坏他人美好感情……这都是因为他们用有色的眼镜看我的缘故。

  我承认我与林妹妹相比,的确有些圆滑世故,但这并不是我的错。我随母亲、兄长借居在贾府,我的母亲性格温和,哥哥又是一个无法无天的混世魔王,后来又娶了一个凶神恶煞般的嫂子,如果我不处处留意,事事小心,怎么能使母亲和我在这样的漩涡中得以生存呢?但有些人却骂我虚伪,收买人心,难道我关心每一个人也有错吗?我不过是希望母亲和自己能和周围的每一个人和平相处罢了。

高考语文作文 篇4

  触景生情,引出回忆

  事情发生时的某一情景往往会定格在你的脑海中,因此,在追忆往事之前,不妨运用“触景生情”法

  先描述眼前与事件发生时那相同的一幕情景,这样既便于自然引起下文,又避免了开头的空洞说辞,并且因为用了描写的表达方式,所以会给人生动形象之感。

  例:凉风徐徐,把浑身充满倦意的我从睡梦中吹醒,望着周围黑黑的夜色,我又不由想起了那个在火车上的不眠之夜。/

  1. 每当记忆的画册让风儿翻到最初的一页,总有一架小风车停在那儿,彩色的风车。风吹过来,小风车就呼噜呼噜地叫着,兴高采烈地打起转来。

  那情景就像一条带子,将我拉到了那段刻骨铭心的时光......

  2.生活是一列疾驰的火车,它载着我的欢笑、忧伤,以及所有的记忆,毫无犹豫地驶往下一个站台。

  当我轻轻地打开记忆的相册,那些美丽地黑白镜头便鱼贯而入地冲进我地脑海,它们的淳朴和快乐,一次又一次地感动着我。

  3. 历史被如沙的时光悄悄地掩埋,当我们回首时,已了无痕迹。然而当我们真正回首去聆听和抚摸这尘封的记忆时,却总有那一串串姓名在大漠的鸣沙中突兀,回荡。

  技巧点拨:中考中,常有追忆式文题出现,需要考生追述过去发生的某一件事。此时不妨联想回忆,引发思绪。这种开头,洋溢着一种浓郁的情感氛围,利于抒发情感。

高考语文作文 篇5

  大多数同学都在乎作文的辞藻是否华丽,却很少有同学舍得在结构上下工夫,下面总结了高中生的高考作文结构最容易翻船的三大圣地,快来看看你的小船翻了没有吧!

  结构太长,层次不分

  如“酷”文章必有“亮”形态。高考作文最吸引阅卷老师眼球的就是结构与语言。“结构”是“骨骼”,“材料”是血肉。只有根据材料主题需要,安排恰当结构才能光彩照人。文章结构使文章思路外现,主题通过结构来加以凸现。

  结构单一,八股化单一化

  文章呈现出“老三段”“八股模式”,臃肿虚胖,内容空洞;或段落颠倒,语序不当;或句意跳跃,突兀逼仄;或重复啰嗦,含义不明。

  纵横无序,杂乱无章

  文章结构应如《左传·昭公四年》所说:要“四季分明,互为承接”,即要“有机相连、逻辑推进”。而考生常犯的错误就是没有布局意识,没有“段与句”意识;就如同一个人一样,应骨骼健全,匀称有序。

  高考作文段层安排,应力求达到“进递有序、精致关联”环环相扣准则。没有布局观是无法展示思维逻辑层次的,无法展现文章的美感,往下看:

  构筑“龙骨”,展现思想

  铸造考场作文“龙骨”是指着眼于作文内部诸要素的自然搭配和组合。即如何在考场上营造一种紧扣题意,类似“龙脉”结构方法;如何针对考生作文缺少深度的分析和延展的现实,强化对具体事例的解读和运用;如何使文章从个人和自我的层面上上升为国家和民族的层次,使文章有一种大气和精神底蕴;如何打磨一种前后呼应、衔接自然、过渡通畅、文脉通达的内在脉络。

  优化内容,明晰结构

  体现在两个方面:一是正面归纳方式。常用的方法是在列举事例之后,用“由此可见”“从中可以看出”“不难发现”等词语摆明自己的观点,亮出自己的思想,对文章所列举事例进行延伸分析,使文章有叙有析,有梯度,有层次。

  二是反面推理方式。即用“试想一下”“如果不是这样”“假如不……”等形式,对所列举事例作简要分析,这种分析是以逻辑上的“假设”和语法上的“让步从句”为主要表现形式的,因而具有极强的感召力和震撼力,令人耸容动情。

  梳理文脉理清层次

  “文脉”就是指文章行文时候的思路脉络,文脉的清晰和有致主要表现在文章的思维标志即文章的“过渡”和“衔接”句以及“过渡语段”上。

  这种“标志”的具体表现形式有以下几种:一是纵向思路的过渡与整合。语言标志是“不仅过去……,现在也是如此”;“诚然……”等方式;“既然如此……,那么……”;“一个人是如此,一个国家又何尝不是如此呢?”

  二是横向思路的衔接与整合。其语言标志有:“其实,不仅……,人又何尝不是如此呢?”“物已如此,人何以堪?”“需要的不仅是……,更是……”。

高考语文作文 篇6

  小山鹰刚开始试飞,飞得跌跌撞撞,东倒西歪,活像喝醉了酒的汉子。山鹰妈妈满意地连声鼓励:“孩子,飞得好!飞得很好!再飞一遍给妈妈看看!”

  小山鹰长成了一个大小伙子,可以盘旋长空、俯冲大地了。而此时,妈妈却老是不满意:“孩子,你上次飞的姿势不够好,这次飞的速度不够快,所以必须加练十遍。”

  一直关注小山鹰训练的山羊大叔,对山鹰妈妈的态度十分不理解。他责备她道:“当初孩子飞得很不像样时,你一个劲地夸奖称赞,而今孩子已飞得很棒了,你却一个劲地责备和批评。你的葫芦里究竟装的什么药?”

  山鹰妈妈平静地说:“孩子还小时,如果不鼓励,他就可能会丧失信心;孩子长大后,如果不从严要求,他就可能会骄傲自满。”

高考语文作文 篇7

  考生凭借一支生花妙笔,在历史与现实中自由驰骋。“大胆的想象”、“幽默的文字”使枯燥的试卷变得妙趣横生。下面是部分“妙语”:

  李煜在唱:载不动,许多愁,恰似一江春水向东流。(是李清照和李煜一起唱的吧!)

  看着天上阴沉沉的天……

  考场上,每个考生拿到试卷后都必须做答,其中就有不少选择题……但是不管考场气氛是如何紧张,心灵受到的压力多么巨大,你都必须做出生死抉择。(惨无人道的考试!)

  就在这时,一俩(注:原文如此)“中风”牌汽车,正好撞到了丈夫身上。

  适食物者为俊杰,适者生存。

  映入眼帘的是方格子床单,白色的墙,以及一点一点往下滴的药瓶。(药瓶莫非是沥青做的?)

  “唧”的一声,我来了个紧急刹车,可是还是碰到了老太太,满篮子的鸡蛋随风飘舞。(好美的鸡蛋!)

  大地震来临的时候……昏天黑日、砂尘飞暴、鸡犬狗鸣、乱七八九糟。(我的头有点乱!)

  小舅子疼爱我,经常给我买礼物,这时小舅子对我爸说:“岳父,这个工程……”(我没有看懂,您搞清楚其间的关系了吗?)

  面黄肌瘦的她妈30多岁就如5岁的外形。

  忽然,汽车停了下来,上来了3个年轻人,一脸的不正气……这时,列车员也发出了警告:“小心扒手……”(坐的到底是火车还是汽车?)

  我和大伯分手时大伯对我说了一句:“您真是个好孩子……”(这个大伯还真有礼貌!)

  记得鲁迅先生曾经说过这样一句话:走自己的路,让别人去说吧。(但丁会有意见的。)

高考语文作文 篇8

  真实乃文章的生命,故事编写要符合生活逻辑,而游离生活之作,只会使人不堪卒读,令人觉得写作的幼稚,见出人格的庸俗与虚伪。20xx 年高考,一考生写《 一个山里教师的诚信》 ,其中有这样一段:

  时间:傍晚地点:幸福城外的汽车站旁

  人物:年轻时尚的姑娘,一个卖莱板的农民。

  农民:姑娘,你买一个茱板吧,这是我们山里的木头做的,结实得很,保你用上20 年。

  姑娘:你说什么呀!我是大学毕业生,北京大学的。说了你也不知道。我还没有结婚买什么莱板呀!(姑娘转身向村口像在等什么人。)

  农民:哦!您是来实习的张老师吧!我就是来接你的校长呢!(农民满脸笑容,姑娘愕然 )

  文章一看就不真实,一个北大的学生,怎么会到偏远的小乡村当实习老师?就说有可能,一个有此高尚追求的姑娘,出口又怎么可能这么有失谦逊:我是大学毕业生,北京大学的。而文中同为北大毕业的有高尚追求的校长话亦如此:我就是来接你的校长。话语缺失生活气息。如此游离生活凭空臆造的故事,纵然主题多么深邃宏大,亦是缺失生命力的。

  再现生活之作,应有生活的逻辑;而移植名人的故事新编,也应符合历史的逻辑。如《谁偷了曹操同学的手机》,周瑜说不可能是孙权偷的,他是这样说的:

  孙权家中非常有钱,为人也未爽,他不可能去偷别人的东西。倒是刘备最为可疑,如果孙权回宿舍,刘备能毫无觉察?刘备虽不爱财,但可能打牌、谈恋爱等原因急需用钱,而他家中很穷,便只有去偷。

  而诸葛亮说不可能是刘备偷的,其理由是:

  谁不知道刘备胆小怕事,而曹操同学身强体壮,性情幕灰,咱班上哪个同学不畏他三分。不怕他的只有一个,那就是副班长孙权。

  诸葛亮是刘备的朋友,孙权是周瑜的朋友;刘备胆小怕事不爱财,孙权家财丰厚人豪爽,曹操性情暴庆体强壮:这都是三国故事的真实。这三国的现代版,也应符合历史人物的真实,' ,尊重历史人物性格。如果写成诸葛亮同学性情暴庚,与刘备同学志趣难合,此便是游离历史、胡编乱造的荒诞之作。

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