【推荐】初二作文锦集8篇
在学习、工作、生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。你知道作文怎样才能写的好吗？以下是小编为大家收集的初二作文8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
初二作文 篇1
“什么？竟然要换位置，而且要换到第四组！”我惊讶地说。第四组可是出名地讨人厌，似乎哪一组换到第四组，倒霉的运气就会降临到哪组头上。
我极不情愿地将书整理好，塞到书包里，每一个动作比蜗牛还慢，真希望老师改变想法。第四组的人兴奋极了，动作快得像闪电一般，恨不得马上坐到第二组。而我们组呢，个个垂头丧气的，脸上看不到一点儿喜悦的心情。我将书包背到肩上，缓慢地向新座位走去。走到新座位，我的心情直降谷底。桌子变矮了，桌面还是倾斜的，如果放一个水杯在上面，就会“咚咚咚”地滚下来，真是越看越生气，越看越讨厌。
这时，一股凉爽的清风拂过我的脸庞，我转头一看——咦？这里原来有一扇窗户，顺着窗户往下望，就是宽广的大道，旁边还能看到池塘和食堂呢！我低落的心情仿佛被那股清风带走了，留下的只有喜悦与舒适的感觉。过了一会儿，我将书包放到那小小的抽屉里，将书摆放好，拿出第一节课要用的课本和工具，心想：这个位置也不错，既能看到美丽的风景，又能感受到凉爽的清风。虽然大家认为第四组的运气不好，但这有什么关系呢？只要我们肯努力，就一定会赶走坏运气。
这次的换位置让我明白，每个位置都有好有坏，就跟我们一样，不可能十全十美。而我们要做的就是把抱怨环境的力量，化为上进的动力。
初二作文 篇2
巷子里传出的自行车清脆的响声中夹杂着小孩的笑声，我不禁转了个弯，踏上了这条青石板铺成的小路。
嘴角挂着轻松的浅笑，踏着石板路听着脚下清脆的响声，我来到了巷头，不禁停下了脚步，这里有一个大磨盘，他用他笨重的身躯，蛮横的在巷口占了一大块地。面对着这块突然闯入我的视线的“大块头”，我陷入了与它的回忆。
这块磨石的年龄该比我还大了吧，磨盘上的磨石懒洋洋地趴在磨盘上，好像一动一也不想动，磨石的纹路里有着好些白色的粉末，那时的我并不知道是什么，现在的我也分不出那是花生面，还是玉米面。
记得我上三年级的时候，妈妈带着我穿过巷子来到这里碾过花生面。
“唰——唰——”妈妈用小扫把清洗干净好石磨后，便将我们带去的花生均匀地铺在上面，把两根长木杆插入铁环中，那是情绪高昂的我便同妈妈一起推动那两根木杆，磨石便在磨盘上走了起来，花生也在磨石的碾压下“啪。啪”地响着，妈妈边走边把蹦出来的花生扫进磨石所压的地方，而我专会捣乱，磨石一会儿推快了一会儿偷吃几个花生啦，总也不安分，见到花生的反应便大失所望，跑到一旁摘花，踩水坑，看着妈妈。妈妈总是不生气，也不着急，一边笑眯眯地看着我，一边丝毫不厌烦地推着磨。不知过了多久，花生米终于在磨石的“走动”下变成了花生面。妈妈便让我扶着袋子慢慢的将花生面全部扫进袋子里，末了，还要打发我到一旁陈奶奶家去接一盆清水洗刷磨盘，然而，盆大，人小，意气风发的我又想要把水装得越满越好，所以当浑身湿透的我端着半盆水到妈妈面前时，便是妈妈一边唠叨着一边塞给我钥匙，要我赶紧回家换衣服。隐约记得我在那时的日记中写到：“我以后要多帮妈妈干活儿！”想到这里，我嘴角的笑又更深了几分，因为我在那之后几乎没有过帮妈妈干家务的时候。
转眼间已经到了黄昏，阳光照在路上，给这条巷子镀上了一层金，我伴着路边阿婆的道别声，踏上了归途。
初二作文 篇3
很多教师认为“作文教学”既然作为一个堂而皇之的命题被提出来，那其之“可教”必然具备不容置疑的先天合理性，因而便义无反顾地面向学生“全面而深入地教作文”。即使在教学效果不佳的情况下，也鲜有人怀疑作文是否可教这个“原问题”，而只是在理念创新、教法改进上用力，试图改进教学效果。很少有一线教师深入到初中作文教学的内部，用批判性思维分析其构成，看看其在多大程度上可教。只有先解决了作文“可教”与“不可教”的问题，怎样教的难题才会迎刃而解。
其实，对于作文是否“可教”的问题，许多大师都曾提出过真知灼见。比如，鲁迅先生就曾说过“教学生如何开头、结尾、刻画人物等等都没有用，应该让学生先写，之后再讲”，强调的就是作文理论的“不可教”；当代小说大家汪曾祺在忆及师从沈从文先生学习写作的经历时则说，“作文处于可教与不可教之间，而作文教学的关键在于找什么人，用什么方法来教”；语文教育专家、北京师范大学教授刘锡庆先生更是深入作文教学的内部，鲜明地指出了作文在多大程度上可教。他认为，作文教学有三个方面：“一是‘能够教的’，如字、词、句、段、语法、修辞、逻辑和语言，但这几个方面于作文好坏不是关键。二是‘半能教’的，主要指观察能力、体验能力、思考能力、想象能力、语言表达能力，能力不能直接传入，只有通过反复训练才能吸纳，这比第一条‘能教的’更为重要。三是‘不能教’的，主要是指一个人的才气和灵气、胆气和生气。”
以上的名家观点很清楚地告诉我们：对于初中作文教学而言，“字、词、句、段、修辞、语法、逻辑和语言”这些作文的外在形式是可以直接教的，但因其并非作文的重点，所以并不值得投入过多的精力；而与作文密切相关的内在能力，如观察能力、体验能力、思考能力、想象能力等，虽然不可直接作为教学内容对学生进行灌输，但因其对作文十分重要，所以必须通过有针对性的训练使之逐步形成。如果说，以上这些尚属可教与半可教的话，那么决定一篇初中作文魂魄的灵气与悟性则是完全不可教的。因为，这些完全是由作者，即具体某一个初中生的生命情境决定的。由此可知，初中作文教学是一个由“可教”与“不可教”构成的混合体，而且在“可教”与“不可教”之间存在一个微妙而神奇的过渡地带，充分掌控并把握这个神妙的过渡带，对“可教”部分毅然决然、直截了当、深入有力地教，对“不可教”部分则不予轻动，不硬性灌输，而是充分发挥教师架桥铺路的引导功能，将学生的思想与灵魂导入澄明之境，使其从内向外生出“作文驱动力”。
当前，初中作文教学的困境总结成一句话就是：教师被卡在“教”与“不教”之间进退维谷，左右为难。笔者认为，化解此困境，不妨从以下三个路径入手。
一、教规矩，不教理论
在作文的演武场上，初中生基本上都是新兵。他们需要的是教师这位经验丰富的“老兵”手把手地传帮带，而不是进行理论说教。教师对学生的传帮带，实质上是对学生“教规矩”，也就是将作文基本的要素、体式及结构充分演示给学生，为其圈出一个作文的基本框架，然后任其充分发挥，用自己的笔墨将这个“框架”填满，而学生在填补“框架”的过程中势必同时暴露其优势与缺陷，这正是教师下一步对其进行修正的依据。
我将这个过程总结为“作文新兵练习三步走”。第一步：“我教给你看，你写给我看，讲评”；第二步：“我再教给你看，你再写给我看，讲评”；第三步：“你再写给我看”。比如，在记叙文写作练习中，我只向学生充分讲明记叙文六要素的内涵，让其明确一篇记叙文的必要元素，即什么东西是记叙文不可少的，而并不花费精力先入为主地去讲解记叙文的技法理论。在学生发挥能动性写出文章之后，再根据其暴露出的缺陷进行局部点拨、引导和提升。
二、教思维，不教素材
初中生已经具备通过直接与间接两种途径发掘、储备作文素材的能力，所以初中作文教学的重点应放在观察、体验、思考、想象等思维训练上，通过这种专门训练，进一步提高学生获取、内化、运用素材的能力。也就是说，教师不必将素材的发掘与储备作为教学任务灌输给学生。在现有条件下，学生完全可以通过自身经历及专门的素材教辅刊物、图书及网络直接或间接地获取所需素材。但关键在于，目前市场上大多数的素材刊物或图书，都是简单将作文素材作为知识积累重复地叠加在学生的认知视野中，而没有通过有效的素材分析培养学生的思维能力，使之养成观察、质疑、分析、创新的“思维力”。这正是教师应该重点训练的内容。
培养学生的“思维力”是一个“慢过程”，但一旦真正进入这个过程，效果将是明显的。在这一点上，上海市外国语大学附属双语学校的语文老师樊阳先生的做法非常值得借鉴。在漫长的20年中，他坚持每周为学生开设人文小讲座，向学生讲授中西方文化思想史和当下的社会问题，使学生能够“独立思考，有责任感，有对生活的热情，能够将个人和社会联系起来”。他用20年的坚持锻造一届届学生的“思维力”，在构建学生心灵家园的同时，也无形中提升了学生的作文能力。
三、教表达，不教命题
作文从本质上来说是语言的表达，表达得圆满则意味着作文成功，而“命题”事实上是对自由表达的一种限制。也就是说，作文教学中习以为常的“命题作文”，其实很可能对学生的表达欲望构成伤害。这也就是为什么很多学生对感兴趣的话题能够写出意兴盎然的佳作，而对教师布置的命题作文却显得江郎才尽。从初中生的作文基础来看，他们中大多数人的作文基础还不牢固，还必须通过片段式的自由表达强化其语言能力、逻辑能力等。教师贪大求全，强行布置的“大命题”作文因超出学生的兴趣范围，使其处于一种表达“失语”的困境，学生久而生厌，厌而生倦，慢慢就会变成命题作文的“哑巴”或“口吃”者，遇“命题”则“不灵”。
民国时代的很多文学大师在其任教生涯中都注意到了“表达与命题”的问题。比如，冰心在教学生写作的时候就非常注重表达的自由性。她常常布置类似这样的作文：请男同学写出“我理想中的美女子”，同时请女同学写出“我理想中的美男子”。这样的作文任务，新颖大胆，当然会激发学生自由表达的激情，于是他们纷纷充分调动自己的观察、体验、分析和想象能力，用最好的修辞来完成作文任务。著名小说家沈从文先生在作文教学中一般不给学生布置命题作文，即使写也只是很小的命题，如“教室里的空气”之类。他鼓励学生自由表达，先把生活中细小的局部写好，然后再写大篇章。
大师们的教学法对我们一线的语文教师无疑具有指导意义。虽然命题或半命题作文是如今中考作文的主要形式，但只要我们持之以恒地引导学生自由表达，并使这种表达具备相当的深度与广度，一切命题就皆可被包容在“自由表达”的范围之内。
在最近的初中作文教学实践中，微博是一种新颖而有效的作文训练方式。现如今，140字的微博流行于初中生群体中。大多数学生都在利用电脑或智能手机开设微博。140字的微博是写作最好的练兵场，既可以实践作文的“规矩”，又可以在收集素材的同时锻炼思维，更可以在交流沟通中自由表达，还可以发现、阅读、储备各种新颖有趣、营养丰富的作文素材。教师可以鼓励学生开设微博，利用课余时间随时记录、描摹、抒写对宇宙自然、人世百态的观察与认识。更重要的是，教师可以通过与学生微博互动形成师生互动，教师讲，学生写，学生写，教师评，循环往复，学生的写作能力自然会日渐精进。
关于学生作文“教”与“不教”的问题，大文豪梁启超先生也发表过精辟之见。他在《中学以上作文教学法》中提到了“规矩”与“巧”两个概念。文中的“规矩”可以理解为作文的基本规律，“巧”可以理解为技巧基础之上的个人灵气、才气。他指出：“孟子说：‘能与人规矩，不能使人巧。’文章做得好不好，属于巧拙问题；巧拙关乎天才，不是可以教得出来的。如何才能作成一篇文章，这是规矩范围内事；规矩是可以教，可以学的；我不敢说，懂了规矩之后便会巧；然而我敢说懂得规矩之后，便有了巧的可能性。又敢说，不懂规矩的人绝对不会巧；无规矩的，绝对不算巧。”这就是说，作文教学可教者为“规矩”，不可教者为“巧”。然而，在我看来，却是“作文教学千般态，妙在教与不教间”--作文教学妙在教与不教之间，既要让学生懂得“规矩”，同时还要让他们习得“巧”的能力。
初二作文 篇4
园里的杜鹃花露出了美丽的花苞，嫩绿的叶芽也在春风的抚摸中苏醒，又是一个春天。趁着这桃红柳绿的大好春光，我们决定出去春游，寻找春天的足迹。于是，在麻雀的啼叫声中，我们出发了。
我们来到了永宁公园。草坪早已探出了草芽，嫩绿的草坪中还点缀着几朵白色、红色和黄色的野花。柳树垂下修长、碧绿的柳条，碧清的河流中倒映着它的身影。爸爸还折下几根柳枝，编成了一个美丽的柳环。
继续往前走，只见几棵树已脱去了深绿的冬装，换上了嫩绿的春装。几只羽翼未丰的小鸟在枝头来回跳动，歌唱着春天的乐曲。不远处还有一个花坛，里面婀娜多姿的鲜花开得正艳：有的.白如雪，昂首挺立；有的红如火，一枝独秀；还有的粉如霞，花团锦簇。这景色宛如一幅大自然的画卷，将春天的美表现得淋漓尽致。
我从包里拿出鸟哨，吹响它，只听逼真的“啾，啾啾”的鸟哨声，另一边的树林里立刻响起了“叽唧——啾”的鸟鸣声，真有趣！
拐一个弯，就到了广场中心。那里有许多孩子在放风筝。尾巴长的、尾巴短的、老鹰形状的、白雪公主的……各式各样、五颜六色的风筝，带着童真与希望飞向了蔚蓝的天空。我拿起彩带挥舞起来。五颜六色的彩带时而绕成圆圈，又时而弯成弧线，仿佛变成了一道彩虹。
离开广场，前面是草坪石路，鲜花绿草，给人一种休闲惬意的感觉。一朵艳丽的蔷薇上，春天的使者——蝴蝶在上方环绕。清澈的泉水波光闪闪，阳光照射在上面，便映出金色的光斑，美极了。上面还有一架雕刻精美的石桥。走过石桥，这次踏春之旅就结束了。
“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”。啊，春天有数不尽的美景，等着我们去发现，去感受。
初二作文 篇5
和你擦肩而过，也许就是偶然，或许就是命运，上天注定我们在黄昏下相遇，而我们谁也不认识谁，只是一个渺小的过客。
从那一刻起，你的柔发乘风飘舞，拂过我的脸颊，让我不禁缓缓地低下头，脸瞬间就变色了。而我有抬起头去看你时，只看见了一个背影。黄晕的余光衬托出你身影的寂寥。慢慢地，你的身影越来越小，越来越模糊。而我不知，我这渺小的一个过客，你是否会注意到我，把目光转向我。
同一场景，我们又相遇了。我感觉自己的春天真的来了，目光一直都在你的背影上，和煦的微风拂过了你的身体，你的衣裙翩翩起舞，好像心里很兴奋。我目不转睛，一不小心，绊倒了台阶，就栽了个尾巴朝天。我的手有些都刺破了，伤口上还有一些灰尘。我忍受着痛苦，坚强的一点一点地站了起来。衣服上到处都是泥土，不过我没有太在意，我看着那沾满灰尘的伤口，心里很不是滋味。只见一只漂亮的小手中拿着一个湿巾，另一只手握住我的手。小心翼翼地擦掉伤口上的灰尘，生怕弄疼了我。我抬头一看，是一个女生，手不禁缩了回来。你面带微笑，把湿巾给了我。此刻，我的心里是暖的，没有了伤口的疼痛。你转身离开之时，我认出来，你就是我的“春天”。你就是我一直盼望的那个人。喂，你叫什么名字？叫我梦缘就行。心里默默地念着梦缘！梦缘！梦缘！有了莫名的小激动。心想:梦中的愿望，就是你了！
也许我们就是在这样的情况下相遇，相识的吧！这种缘分，好像就是早都安排好了，按照计划实行的。万万没想到的是，在那种有毁于形象的情况下，和你相遇，相识。
和你相遇到相识，一个多么短暂的过程，也是一个充满惊喜的过程。你，我的真命天子！你，我的守护者！你，我至高无上的神！
青春如影，再想回到那个时候，就太难了，想着时间倒流，做梦！想着时空穿梭，做梦！想着那个曾经的青春，做梦去吧！没有机会了，如果你想再见到她，就好好地把握时机，错过了，那就真错过了，不要这一时的错误决定，毁了你的一生啊！
初二作文 篇6
大家好，我是兽魂小队的第9082个队长，我既是哥哥，也是弟弟。
朋友都说即使把我扔在两个人中，也找不出我来。谁叫我长了一副大众脸呢！
在小队里，我是领导者，是队员们所信任的人，是兽魂们依赖的主人；在学校，我是一个“懦夫”，不敢尝试办不到的事情，经常把自己孤立起来，甚至把自己藏起来；在寝室，我是寝室长，但管理无方，总被老师说着说那，不知道是不是我运气不好，有这么一帮室友；在家里，我是刀子嘴豆腐心的爸爸妈妈的宝贝儿子，是肥胖懒惰的的亲哥的宝贝弟弟，是爷爷奶奶叔叔阿姨舅舅婶婶表哥表姐等长辈的疼爱对象。
我是一个胆小的人，即使是和交情好的女同学在一起，我也不敢开口说几句话；即使是和心有灵犀的好朋友在一起，我也不敢开口说几句话；即使是和最熟悉的老师在一起，我也不敢开口说几句话。除了在QQ上交流，我一句话都不说。
在另一方面，我也是勇敢的男生。在小队执行捕获任务时，我总是冲在第一个，保护队员们的安全；进行危险的战斗任务时，我总是边战斗，边救人，确保他人的安全，只不过在人类世界这种事不常有。
我有才，但从不在朋友面前显露，主要是我身上的体兽不肯，而我们战斗的对象就是滥用魂兽被一些邪恶的体兽附身的人。
我骄傲，因为我是队长，是有朋友的人。
我总是做到一些未来几天才发生的事，而且任何一个地方都一样！我知道这是为什么，这是因为我身上的体兽是一个预知者和史学家，但他了解的不是国家朝政大事，而是人类进化文明的大部分信息。
我善良，但我很聪明，我可是被一只脑力高超的好体兽附身的人！
克隆技术，光导技术，纳米技术等技术中找的到的信息，它都知道！
在此声明，以上你所有没听过的事情，都不是吹牛！
这就是我，一个倒霉的人！
初二作文 篇7
暑假一转眼就过完了，开学第一天，看到好久不见的好友、同学，也看到了好久不见的老师、校长，校园的记忆重新被唤起、一想到再过一年，就要和这些同学分开，心里有一些不舍，因为不知道下一次见面时会是什么时候。
再一次和久久不见的同学完，有一种难以用笔墨形容得开心；给好久不见的老师教，也让我有一种怀念的感觉，好久不见的同学也有所改变，例如：长高、头发变长……，但是大家的向心力也因为暑假而变得薄弱，希望大家的心可以早日凝聚。打篮球时和好久不见的同学打，感觉真不错。
相隔了两个月，大家对自己的信心又增加了许多，因为升上了六年级，又有新的问题要往我们这里来喔！好久不见的课本、木桌、木椅……等，都再一次的回到了手中，真令人怀念；好久不见的图书馆，里头有许多久久不见的书籍被同学借走，真可惜！好久不见的生态池，里头的鱼、虾和植物都变多了，花、草也都多了很多呢！
希望可以和同学一起过完童年，然好一起升上初中，过完最后的暑假，留下最美好的回忆，不知下一次见面是何时，不过见面时的第一句话就是：“好久不见”。
初二作文 篇8
人生是多姿多彩的，有跌有倒，有喜有悲。但不要紧，只要微笑着去面对，自然会变得美好。
现在我已是个初中生了，我才真正感到自己踏上了一条很有挑战性的人生小路。
第七周学校进行了第一次段考，－共有七个科目参考，可能因为我刚进入初中，刚刚接触生物、地理、政治、历史这些陌生的科目，所以考试成绩不是很理想，只有语文、数学、英语相对要好些。这次段考我七科总分只有614．5分。我对于这个分数是很不满意的。
在得知自己的成绩后，我感到前途茫茫迷失了方向，心情很沮丧。
每天晚上，当别人都沉睡时，我躲在被窝里偷偷地哭泣。此时此刻的我，感到很无助，很孤独。
每天上课，我好像心事重重似的，经常心不在焉，当同学们“唰唰”动笔做笔记时，我才醒悟过来。
我变得像一块木头，被人拉一拉就动一动。好像失去了自我。
“我自信，我努力，我出色，我成功。”这句话也渐渐在我脑海里淡化了。号称“开心果”的我，变得冷淡了，在课室沉默寡言，在宿舍也默然无语。
我把段考的成绩告诉了父亲。父亲并没有批评和责怪我，而是送了－封信给我，信里只写了－句很简洁的话语：微笑着去面对，明天会更好！当我看到这封信时，我忍不住地落泪了。
父亲简单的话语，给予了我重新振作的勇气与力量，让我从沮丧中走出。
这个不理想的成绩已经成为过去式了，我不必再去想，再去纠结了。我要微笑着去面对，我要挑战下一次的段考。
只要微笑着去面对，就没有什么困难和挫折可以阻碍我！
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