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小学数学比较数的大小教学设计

时间:2020-07-29 小学 我要投稿

小学数学比较数的大小教学设计范文(精选3篇)

  作为一名教学工作者,编写教学设计是必不可少的,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编为大家收集的小学数学比较数的大小教学设计范文(精选3篇),欢迎阅读与收藏。

小学数学比较数的大小教学设计范文(精选3篇)

  小学数学比较数的大小教学设计1

  教学内容:

  教科书30-32页,比较数的大小。

  教学目标:

  1、通过解决实际问题的形式,让学生联系生活实际和已有经验,探索万以内数的大小比较的方法,体会比较数大小的现实意义。

  2、用数表达日常生活中相应的一些事件,联系实际恰当的描述数量之间的大小关系。让学生自主探索,相互交流,得出结论。

  3、通过探索增强学好数学的自信心,乐于和同学合作并进行数学交流。

  教学过程:

  一、课前搜集。

  课前布置同学们搜集生活当中的物品的价格在班级中交流、展示出来。(老师可以用实物投影打出来)

  二、观察物品价格,进行数的比较。

  同学们这些物品的价格,有的贵有的便宜,你们能说一说,它们之中哪一件物品的价格最昂贵,哪些物品的价格比较便宜。教师板书:<或>,表示最后的结果。只要是学生对比较方法解释合理,就要肯定他们的想法。

  1、讲解2530和3680的大小比较。

  因为2530比3000小,3680比3000大,所以2530<3680

  有的学生可能会这样比较2530的千位上是2,3680的千位上是3,2千小于3千,所以2530<3680。

  2、让学生以小小组的形式来比较数的大小,小学数学教案《比较数的大小》。“试一试”让学生用自己的方法进行比较,只要学生感受方法,不要给出概念化的结论。让学生在小组里任选两种商品比较价格时,要交流比较的方法和结果,进一步领会比较数的大小大方法。

  2、教师点拨电视机和电冰箱的价格。

  它们的千位上都是2怎么办?

  有的学生可能会用数的组成来分析,2530由2个千和5个百、3个十组成,2350由2个千3个百5个十组成,虽然千位上相同,百位上5个百比3个百大,所以2530>2350。

  5、课堂小结:同学们刚才我们比较了数的大小,你领会当中的方法了吗?你自己能够总结一下吗?让学生同桌之间相互说一说,在选派代表到讲台上来讲一讲。

  三、巩固练习。

  想想做做

  1、让学生先在括号里写出计数器上表示的数,再比较两个数的大小,然后交流。教师点拨时注意讲清,同一个数在不同的数位上,大小就不同。在学生比较10000和9999时,要充分让他们说出自己的想法。让学生感知到,整数比较,位数多的那个数就大。比较

  2、生活中常见的场景,有利于学生感受数与现实生活的联系。

  让学生先观察图画,上面出示了哪些数学信息。你从这些图上了解到了哪些数学信息?从而让学生感受到生活中处处有数学,数学与生活的关系密切。教师可以补充这方面的材料让学生进行比较,培养学生的应用意识。

  3、培养学生的估计能力,让他们说说每一个数接近几千。例如5870接近6000,为什么?让学生感知到百位上的数超过5就向前一位进一,千位数上是几,就是几千。4012接近4000,因为它的百位上是0所以直接全去掉。让学生初步感知“四舍五入”的方法。

  4、以活动的形式进行。同桌之间准备相同的数字进行摆放,摆出的数字先自己读一读,在与同桌进行比较谁大谁小。活动后让学生交流体会。

  5、这一题是培养学生观察统计图表。出示题目让学生仔细观察,仔细审题。注意让学生理解:“哪天售出的书大约有5000册,”就是指哪天的售书量接近5000册,并让学生交流中体会估计的方法。

  6、注意让学生读读中国五岳的名称和高度,从中感受祖国河山的壮丽,在把这些高度按从高到低的顺序排列,看看这五岳中,哪个最高,哪个最低。老师点拨:排列的时候要注意从高位开始比较,一位一位的比。

  四、全课总结、布置作业。

  你有什么新的收获?

  教后记:

  比较数的大小

  小学数学比较数的大小教学设计2

  教学内容:

  小数大小的比较,书上第50、52页内容。

  教学目标:

  1、熟练比较小数大小的方法和步骤,并能根据要求排列几个数的大小。

  2、通过对小数的大小比较,加深学生对小数意义的理解。

  3、培养学生的观察能力和判断能力。

  4、让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。

  教学重点:

  会比较小数的大小。

  教学难点:

  调动学生已有知识和经验,促进知识的迁移。

  教学准备:课件

  教学过程:

  一、复习准备

  1、基础训练

  (练习题卡)

  2、比较下面每组中两个数的大小

  1003 O 999 325 O 258 6124 O6214 832 O 837

  师:你能描述出整数是如何比大小的吗?

  生:……

  师:(小结)整数进行比较时,首先要看它的数位,数位多的'数就大。数位相同时,从高位一位一位的往下比,直到比出大小为止。

  二、自主探究新课

  1、创设情境。

  师:刚才,同学们跟着老师一起回顾了一下整数大小的比较方法。那么小数比较大小的方法又是怎样的呢?今天,就让我们一起来研究一下小数比较大小的方法。(板书课题:小数的大小比较)

  师:我们一起来看一下这幅图,你能从这副图上得到哪些信息。

  生:他们在跳高,……

  师:下面,我们一起来看一看他们的成绩。(出示卡片)

  2.45米、1.6米、1.98米、1.45米

  师:要分别排出这四位同学的名次前后,就要将他们的成绩一一进行比较,那下面老师把他们分别分成两组来进行比较,看看谁会是优胜者。

  2、比较2.45和1.6

  师:这两个成绩该怎么谁的更好?你是怎么想的?引导学生想办法进行比较。

  在小组内交流自己的想法,然后全班汇报交流。

  生:……小结:先比它们的整数部分,整数部分大,这个数就大。

  3、比较1.98和1.45

  师:他们的成绩,又该怎么比呢?引导在小组内交流自己的想法,然后全班汇报交流。

  生:……

  师:你们同意这种说法吗?还有谁想来说一说。小结:小数进行比较时,先比较整数部分;整数部分相同,就比较十分位;十分位相同,就比较百分位;……

  三、扩展运用

  1、比较下面两个数的大小,并说一说是怎样比的。

  (1)3元()2.6元

  (2)6.35米()6.53米

  (3)4.723()4.79

  (4)0.458()0.54

  2、说说你是从哪位比出他们的大小的。

  6.4( )5.9 12.4( )13.08 3.21( )3.12

  4.83( )4.59 4.36()4.37 12.352( )12.36

  四、全课总结通过今天这节课的学习你有是,什么收获?

  五、板书设计:略

  小学数学比较数的大小教学设计3

  教学目标

  1.使学生更清楚地了解万以内数的顺序,并掌握比较数的大小的方法。

  2.培养学生的逻辑思维能力及做事认真的良好学习习惯。

  重点与难点

  1.会比较万以内数的大小。

  2.大于号、小于号的正确使用。

  教学准备

  多媒体课件。

  教学过程

  一、复习导入

  多媒体课件出示:在 里填上“>”或“<”。

  6 20 66 62 100 89 75 57

  我们已经掌握了100以内数的大小比较,那么万以内的数怎样比较大小呢?

  (板书课题:10000以内数的大小比较)

  二、新课讲授

  教学教材第90页例9。

  1.出示例9主题图

  (1)读一读每种电视机的价格。

  (2)任选两种电视机,比一比它们的价格。

  (3)你是怎样比较的?

  组织学生先独立思考,再在小组中互相讨论、交流、然后教师指名学生说一说比较的方法。

  (4)汇报交流。

  1号和2号比,哪个贵一些?

  940<1899,四位数比三位数大。

  3号和4号比,哪个贵一些?

  1350<2365,1350和2365都是四位数,1350的千位上是“1”,2365的千位上是“2”,所以2365大于1350。

  2号和3号比,哪个贵一些?

  组织学生先独立思考,比一比1899和1350的大小,再在小组中讨论、交流,互相说一说自己是怎样比较的。

  1899和1350都是四位数,千位上都是“1”,表示一千,1899的百位上是“8”,表示八百,1350的百位上是“3”,表示三百,八百比三百多,所以1899大于1350。

  也可以这样比,它们的千位数字相同,都是1,比较不出大小,百位上分别是8和3,8比3大,所以1899大于1350。

  2.总结归纳方法。

  你认为应该怎样比较数的大小呢?

  组织学生在小组中讨论,互相发表意见,形成统一认识。然后教师指名汇报。

  (1)位数不相同时,位数多的数大。

  (2)位数相同时,从最高位比起,最高位上的数大的那个数大,最高位也相同时,就比较下一位,以此类推,直到比出大小。

  三、课堂作业

  1.教材第90页“做一做”。

  2.教材第92页练习十八第1~3题。

  四、课堂小结

  通过这节课的学习,你学到了什么新本领?

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