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小学语文《大小多少》教学设计

时间:2020-07-08 教学设计 我要投稿

小学语文《大小多少》教学设计

  作为一名老师,编写教学设计是必不可少的,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编为大家收集的小学语文《大小多少》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

小学语文《大小多少》教学设计

  教科书分析:

  1.课文是一首充分利用学生生活中已有的认知编写的儿歌,属于集中识字中的生活中识字。儿歌通过学生熟知的事物,具体形象地讲述了“大小”和“多少”,在识字学习的过程中,巧妙地展示了汉语量词的丰富,告诉学生要根据具体事物使用恰当的量词。儿歌押ɑo韵,读起来朗朗上口,有利于激发学生朗读、识字的兴趣。

  2.课文每小节配有一幅图画,图画形象地展示了“大小”“多少”相对的关系。利用这些图画进行说话训练,有利于图文结合了解儿歌意思,了解“大小”“多少”相对的关系,发展学生观察力、想象力和言语能力。

  3.本课继续让学生认识偏旁反犬旁和鸟字旁,根据教师用书对“要求认识的字”教学要注意的问题,认识偏旁的目的,是知道合体字这个概念;到认识积累了一定量的字后,再了解其表意的功能,以帮助学生用自己的办法识记汉字,现阶段的教学注意不要拔高目标要求。

  学情分析:

  1.通过汉语拼音的学习,大多学生基本能拼读和认读音节,但有部分学生的拼读、认读能力还是比较薄弱,要充分利用课文全注音的有利条件,复习巩固提高学生的拼读、认读能力,让学习慢的学生也能通过课文的学习达到汉语拼音学习的目标要求。

  2.虽然课堂常规、课堂纪律已经基本形成,但是由于一上学生的特点,要保持长时间的注意及学习还是比较困难的,因此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中,例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务,奖励一朵小红花,课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务,就闯过一关或登上一坡,完成所有学习,就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中,以唤起注意,维持学习兴趣。(注:这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置,并成为常态,故本教学设计不呈现这类活动的设计。)

  3.课文中使用到的量词是学生日常生活中已经是熟知的,而且课标对词语只要求“了解”水平,故在教学过程中要把握好教学和评价的度,通过具体形象的图画达到了解就适度了。

  教学目标:

  1.借助汉语拼音,能正确朗读课文,背诵课文。

  2.图文结合和结合生活实际,了解句子意思,读懂课文,知道“数量词”,认识一些常用的数量词;能读记“一头牛”等6个数量词构成的短语。

  3.认识偏旁反犬旁、鸟字边,能正确认读“多”等12个生字新词。

  4.认识笔画“竖折折钩”,能正确读写“水”等4个生字,注意笔画在田字格位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

  教学重点:

  1.能正确朗读课文,背诵课文。

  2.能正确认读“多”等12个生字新词,正确读写“水”等4个生字。

  3. 能读记“一只猫”等6个数量词构成的短语。

  教学难点:

  图文结合和结合生活实际,了解句子意思,读懂课文,认识一些常用的数量词。

  教学时数:

  一至两课时。

  教学过程:

  一、游戏导入,激发兴趣

  1.今天我们先来玩比一比的游戏。

  点名同桌各自拿出一件文具,比一比大小。

  比一比男生和女生的数量。

  设计意图

  低年级学生年龄小,游戏是孩子们最喜欢的形式,利用游戏“作比较”引出课题,激发了孩子们学习课文的热情,把生涩的逻辑关系转变为身边熟悉平常的身边,更直观、浅显易懂。

  2.大小、多少都是通过比较才能得知的。这就是今天我们要学习的《大小多少》。

  3.教师板书课题,学生齐读。提醒“小”“少”的读音。学生齐读课题。

  二、图文结合,识字认字

  (一)检测基础,激发自信

  设计意图

  《语文课程标准》指出:第一学段要求学生喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。由于学生学前已经有了一定的基础,所以本节课的生字对学生来说并不难。激发了孩子们的学习兴趣,同时增加了孩子的自信心,也为下面集中识字做好了铺垫。

  1.出示本课生字,激励学生:老师知道大家平时认识了很多生字,看看这些词语大家认识吗?随着学生认读,把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。(如黄牛、小猫、鸭子、小鸟;苹果、大枣、杏子、桃等)

  2.指名读,自由识记字形。

  设计意图

  个别指名读检测基础较薄弱的学生,通过前面的基础较好学生的认读,以及图片提示,为基础薄弱的'孩子巩固知识。

  提示:“黄”是后鼻音;“牛”是鼻音,声母是n;“只”是整体认读音节。

  “猫”字的偏旁“犭”,你还认识哪些“犭”的字?你有什么发现?(猪、狗、狐狸……与动物有关。)

  “鸭”字的偏旁“鸟”,你还认识哪些鸟字旁的字?你发现了什么?

  (鸡、鹅……鸟字旁与禽鸟类有关)

  师总结:字的偏旁与字的意思有关。

  设计意图

  反犬旁和鸟字旁是本课需认识的新偏旁,以点带面,认识偏旁和归类更多的生字。

  3.采取多种方式认读。(指名读,开火车读,齐读。)

  设计意图

  鼓励学生在生活中识字,通过交流识字经验增强识字的自豪感。

  4.学生自由认读生字,集体交流:你是怎样记住这些生字的?(学生说识字方法,教师点拨)

  (二)学习韵文,识记“大”“小”。

  设计意图

  《语文课程标准》中指出:“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。”教学生字时,把小韵文与反义词结合,借助带图的生字来进行教学,让学生在情境中感受反义词的特点,学习效果事半功倍。同时,拓展更多的反义词,让学生去感受汉字的博大精深。

  1.过渡:同学们可真了不起,这些字都能读出来。现在请你们再读读这两组字,看看有什么发现。(学生通过观察进行汇报)

  预设:它们都是反义词。

  2.同学们,你们的发现很有意义。现在老师带着大家到田野中看一看。(出示田园风光图)同学们,你们知道在美丽的田野中谁和谁是好朋友吗?

  (学生汇报自己的发现:黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃。)

  设计意图

  环节中多处设计让学生自主发现,目的是唤醒学生的学习自发力,参与进课堂中,做课堂的主人。

  3.学习韵文。

  引言:它们来比较,会有什么结果呢?让我们一起走进这个小韵文吧!

  (1)老师范读,同学认真听准字音。

  设计意图

  通过听范读,巩固识字认字。

  (2)学生自由读。(教师巡视,指导个别学生)点名学生读。

  设计意图

  通过朗读、个别检测正音。

  (3)这个小韵文有几小节?哪些小节里藏着“大”“小”这一对反义词呢?(板书:“大”“小”)

  (4)引导读第一小节,提问:黄牛和猫比,谁大?谁小?(学生对比后回答,黄牛大,猫小)

  (5)苹果和枣比呢?(苹果大,枣小)

  4.用“大”“小”练习说一句话。

  如:书包大,橡皮小。

  飞机大,汽车小。

  设计意图

  运用既是识字的进一步提高,也是巩固识字的有效途径。和导入环节照应,降低难度。

  5.指导朗读一、三节。把“大”“小”两个生字宝宝送回课文,指导学生有感情地读课文。(师生合作读、做动作读)

  (二)学习“多”“少”。

  1.(多媒体展示第二组图)请同学们观察第二组图,从图中你们又发现了什么呢?学生观察图片,说说发现了什么。

  如:左边的鸭子多,右边的鸟少。左边杏子多,右边桃少。

  2.引学:我们可以用什么方法识记“多”“少”这两个字?(加一加、记笔画等)

  3.用“多”“少”练习说一句话。

  如:我的铅笔多,他的铅笔少。

  男生多,女生少。

  4.指导朗读二、四节。

  男女生合作读、齐读

  (三)游戏形式,巩固识字

  设计意图

  游戏“对对碰”的游戏,使学生在学中玩,玩中学,加深对生字的认识和对反义词的理解。

  1.像这样的反义词你还知道哪些?(生汇报拓展)

  2.反义词对对碰。

  师:我们做个“说反义词”的游戏吧!

  师:我说大。 生:我说小。

  师:我说多。 生:我说少。

  师:我说上。 生:我说下。

  师:我说里。 生:我说外。

  (四)认识量词,巩固识字

  设计意图

  设计有梯度的“字——词语——量词词组”,在认读中积累字词,理解量词的使用。

  1.出示图片,跟读第一小节,再跟读“牛——黄牛——一头黄牛”“猫—一只猫”

  2.只、头……在韵文中是量词。标注韵文中其他的量词。

  3.你还知道哪些物品可以用这些量词来形容:一只(),一个()

  出示“读一读,记一记”内容,引导自主读,开火车读,齐读。

  生活中很多时候都要用到量词。比如一()花,一()羽毛。

  设计意图

  迁移拓展,联系生活,积累生字,多渠道给予口语表达的训练。

  (五)表演儿歌,巩固识字

  1.学生练习读儿歌。

  2.学生以小组为单位进行儿歌表演。

  3.儿歌表演。

  学生在班级进行儿歌表演。

  设计意图

  提供多样的口语表达机会,给孩子认字积累成果提供展示的平台,激发学习语文的兴趣,进一步提高学习语文的自信心。

  三、指导书写,掌握字形

  设计意图

  学生认识一下田字格各个部分的名称,可以帮助他们今后写字时更好地掌握汉字间架结构,明确每笔起始、结束位置,为今后规范书写奠定基础。而教师的范写,又可以直观、清晰地再现每个笔画行进过程及先后顺序,对于刚刚学写汉字的学生来说,大大降低了写字的难度。

  1.过渡:同学们对反义词掌握得这么好,相信字也写得非常漂亮、工整。

  复习田字格的位置名称。(课件出示田字格)

  齐读儿歌:田字格,四方方,

  写好汉字它来帮,

  左上格,右上格,

  左下格,右下格,

  横中线,竖中线,

  各个方位记心间。

  3.学生根据儿歌找到田字格每一个小格的位置,教师巡视指导。

  4.出示会写的字,指导书写:小、少、牛、果、鸟。

  (1)少:①复习笔画“丿”,教师写,学生书空。

  撇:露锋起笔,稍停后即向左下出撇,略有弧度,中间部位不宜细,收笔渐提,慢出。

  ②书写“少”的笔顺。

  ③示范书写,讲清楚每一笔的位置。

  ④提醒学生书写的姿势要端正。

  ⑤教师巡视,对个别学生予以指导。

  (2)小:复习笔画“竖钩”“点”。

  竖钩:①中锋下行;②提笔;③自右向左圆转;④顿笔;⑤逐渐提笔向左上平出锋。

  点:向右下行笔,由轻到重,到结尾微微顿笔,逆向收笔。

  (3)牛、果:竖在竖中线上。

  (4)鸟:学习新笔画——“竖折折钩”。

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