小学四年级作文3篇(必备)
在我们平凡的日常里，大家总少不了接触作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。那么一般作文是怎么写的呢？下面是小编帮大家整理的小学四年级作文3篇，欢迎阅读与收藏。
小学四年级作文 篇1
一个小赛尔急急忙忙地向罗杰船长跑来。“报告船长，功夫派的人抓走了雷伊！”小赛尔说道。“什么？必须救回雷伊！向功夫派进发！”罗杰船长生气地喊道。
第二天，小猴派派找武圣爷爷说道：“武圣爷爷，赛尔号和赛尔们要侵略我们的领地了！”“马上带我去！”武圣爷爷赶忙和派派去了前线。“赶快把雷伊还给我们，否则别怪我们不客气！”罗杰船长怒气冲冲地喊道。“我们没抓走雷伊！”武圣爷爷也怒火满腔。“明明是你们侵略了我们的领地！”“船长，他们就是群抢匪，跟他们讲理没用。”昨天那个小赛尔在罗杰船长旁低声说道。船长想了一会儿说：“有道理，全力进攻！”派派一把将小赛尔拽过来并按在地上问：“你是谁？为什么挑拨离间？”“我叫小果。”他又马上委屈地大喊：“罗杰船长，救救我！”“竟敢欺负我们的小果，不可饶恕！”罗杰船长愤怒了，小果趁着派派不注意跑掉了。
这时茜茜的'小火猴跑了过来，发出了“火花”一招，派派就被烧伤了。与此同时，灵活敏捷的伊尔、力大无穷的大竹、机智聪明的傲天都跑来了。傲天一挥扇子，立刻刮起了大风，小火猴只好躲进了精灵胶囊里面。另外一只比比鼠使出了“电击”，把傲天的扇子电出了个大口子。大竹见不妙猛击地面，地上便裂开了许多打洞，吓得比比鼠连忙逃走了。忽然，伊尔发现小果向一艘飞船跑去，就喊道：“拦住他！”罗杰船长对着小果问：“你到底是什么人？”小果马上浑身金光闪闪。船长定睛一看，是佐格！佐格拼命地跑，但跑步速度比起伊尔来还差得很呢。伊尔追上后一下子就把佐格打飞了。
这时，一个小东西从做佐格上掉下来，茜茜接住后发现是精灵胶囊，打开以后大家都不约而同地喊道：“雷伊！”小赛尔和小侠士都笑了，欢笑声交织成一片，响彻天空。这件事终于圆满地解决了。
小学四年级作文 篇2
设计思路：
小学四年级学生已具备一定的语文学习能力，有一定的语文知识基础。对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。不仅能通顺流利地表达自己的内心想法，会分段，有中心。还应学会运用一定的写作技巧使文章增色。结合本班学生在习作中存在的语言平淡，缺乏说服力的问题。设计本课，让学生学会怎样利用排比句准确而生动地表达自己的感情，怎样使自己的作文更添亮点。
教学步骤：
片段1：
师：(大屏幕展示一个排比句和一个根据此排比句修改过的陈述句，学生比较。并说一说两个句子有什么不同?)
句子1：母爱是什么?母爱是早上出门前一句叮嘱“好好学习”;母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜;母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服;母爱是……
句子2：母亲每天早上都要对我们不厌其烦地说“好好学习”，除了上班，还要做家务。妈妈真累啊，我爱我的妈妈!
生1：排比句更顺口，更流利。
生2：我读排比句似乎更能表达我对母亲的爱。而且用了排比句感情更强烈。
生3：后面用了一个省略号似乎还没有说完。而陈述句是平铺直叙，感情一般。
师：很好，你们能比较出排比句有这么多好处，那为什么不把它用在我们的作文中去呢?(出示课题)
(评论：导入直接入题，既节省时间，让学生很快地明白本堂课要学习的内容，而且对一般的陈述句和排比句进行了比较，初步感受了排比句的妙处。)
片段2：
师：仿照下面这个句子，你还能说出更多的句子吗?(大屏幕展示句子)
希望是春天刚探出头的小草;希望是春天归来的燕子;希望是
;希望是 ;希望是 ……
生1：希望是春天刚展开笑脸的桃花
生2：希望是春天刚扎好辫子的柳树
生3：希望是春雪覆盖下努力生长的麦苗
……
师：同学们说得真好!那赶快把这个排比句工工整整地写在你的作文本上，并向你的同桌读一读吧!
(评论：用学生熟悉的春天的景物作为此排比句的原材料，再加上拟人的修辞手法。学生想象的翅膀被打开了，相应的精妙的句子应运而生。无不另人为他们质朴的童心拍手叫好，学生把自己所说的排比句写在作文本上，读着这和儿歌一样朗朗上口的句子，特别有兴趣)
片段3：出示多个课文中的排比句，让学生找出排比句的普遍特点。学生归纳出：
1、 几个句子句式相同;
2、 必须有三个或三个以上相同句式的句子构成。
片段4：
师：请补充下列句子，并说说这个排比句还有什么独特之处?
句子：难道友谊不是你哭泣时一句轻声地安慰吗?难道友谊
?难道友谊 ?
难道友谊 ……
生1：难道友谊不是你心灵的一张创可贴吗?
生2：难道友谊不是你劳累时的一杯清茶吗?
生3：难道友谊不是你摔倒时伸出的一只温暖的手吗?
生4：难道友谊不是雨天为你撑起的一把伞吗?
……
生：这个排比句他的每个句子都是一个反问句。
师：观察得真仔细啊!我们都知道，反问是一种修辞手法，那谁还能说一说，在排比句中除了能用上反问句之外还能用什么修辞手法呢?
生：比喻，拟人，设问等等。
师：那你能上面这个“排比句+反问句”的句子改成“排比句+设问句”的句子呢?
学生经过思考讨论之后回答：
生：友谊是什么?友谊是你心灵的一张创可贴;是你劳累时的一杯清茶……
(评论：此过程通过对排比句中另外的修辞手法的观察，让学生明白了排比句只是一个架子，在这个框架内可以填充各种各样的内容。学生在补充句子的同时，通过同学及老师赞许的目光中找到自信的`感觉，找到积极发言的快乐。同时也找到了拿捏文字的乐趣。) 教学反思：
一、 课程资源何其多，但不是所有的材料都可以为课堂所用，在选择材料时可以遵循以下原则：需要性原则、教育性原则、适应性原则、优先性原则。这样，我们就可以灵活地在生活中选取语文课所需要的材料，而不仅仅停留在语文教科书上。一段音乐，一个故事，甚至一道数学题，一副画，都是课程资源。
二、 小学阶段不一定只遵循写整篇作文的模式。适当地给学生增加一定的片段练习。在形式上也不一定只拘泥于记叙文，还可以让学生尝试写诗歌，填宋词。形式多样化的同时，学生的兴趣也日渐浓厚。
三、 现代教育更充满人性美。重视了学生的能动性，积极性和创造性。教育中如果没有了“人”，就是毁灭的教育。本课中学生精彩而质朴的灵气是这堂课上一道道亮丽的风景。
四、 因时间关系，本课只能让学生初步感受排比句的语言魅力。还要靠老师在以后的教学中继续利用课程资源，增加练习机会，以加深学生对排比句的印象。巩固学生运用排比句的能力。
小学四年级作文 篇3
我家有两只小鸡。他们毛绒绒的，金黄色的羽毛上点着一点白，走起路来一对翅膀“扑——扑”地拍着。可是尽管它们有一对翅膀，但却飞不起来。它们的眼睛里有一粒芝麻般大小的黑点，这就是它们的眼珠。“芝麻”滴滴答答地转着，很是可爱。
为了让它们能舒服些，我找了一个盒子，里面垫了张报纸，在报纸上面放了些草。为了让它们吃得有营养，我在盒子里放了许多矿泉水的'瓶盖。每天吃饭时，在瓶盖里面放上各种“美食”。可它们一开始很认生，我给它们放食物时，它们不敢吃。东张张、西望望、蹑手蹑脚地慢慢靠近，好像还是不放心，环视了一下周围，没有动静，才津津有味地吃了起来。后来，它们和我混熟了，每次我放食物进去，它俩就争相恐后地抢食物。它们好像害怕辛辛苦苦抢到的食物被别人偷吃似的，抢到食物后就立刻狼吞虎咽地吃起来。
每次我看到它们憨态可掬的样子，就会想：如果它们能飞那该多好啊！于是，我暗地里下决心要训练这俩小鸡。我把小鸡放在手心里，然后手与地面保持一些距离，并用手指轻轻一推它，它便立刻扑着翅膀，跳了下去。接着我又把它放在手心里，不过这一次手抬高了一点，再把它推下去……不到一星期，两只小家伙就学会了山寨版的“飞”。它们用力一蹬腿，一边跳动一边扑打着翅膀，仿佛真的可以“飞”起来，不过它们只能向上飞，而且距离有限，但是我还是很得意。可是，意想不到的事发生了。
一次，我们全家出去玩。晚上回家，一推开门，我们就惊呆了。一只小鸡在沙发上呼呼大睡；一只小鸡在桌子上悠闲地踱步。客厅里到处都是鸡屎。我很诧异，心想：它们怎么了？这么高的盒子，它们怎么爬得出来？我百思不得其解。突然，我醒悟了，原来我教会了它们飞。它们是飞出来得！哎！我真后悔。妈妈很生气，而我却偷偷直乐。
小鸡们学会了“飞”以后，我们家更有趣了，我更爱它们了。
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