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浅谈三年级作文起步

时间:2021-03-31 19:52:00 三年级 我要投稿

浅谈三年级作文起步

  我是一名三年级语文教师,我最头疼的是指导学生写作文,因为小学三年级学生刚刚接触“正式”作文,比较陌生。作文课上,老师讲得津津有味,头头是道,学生提起笔来却急得脸红耳赤,抓耳挠腮,写出的作文,常常是颠三倒四,前言不搭后语,甚至有的同学对作文有"老虎吃天,无处下嘴"的感觉。那么如何引导三年级学生"作文入门"呢? 经过自己的摸索和求教,有以下几点经验:

浅谈三年级作文起步

  一、多说

  “ 说”: 即是把所见、所闻、所思表达出来。能说者善写,培养学生好说的能力,一定能提高学生写作的水平,可以收到一箭双雕的效果。我发现,平时不善说的学生,他们的作文往往也不能把要叙的事、要说的理,有条理、有中心地表达出来。究其根本原因,则是缺乏说话的能力。针对这一现象,我在作文教学中特别注重学生说话能力的培养。我让学生介绍自己熟悉的人和事、自然景物 时,在训练过程中,先列出简单的提纲来引导学生先说什么,后说什么,然后按说的顺序有条理地写下来。

  在一次作文课上,我先对一位读课文声音洪亮的男生说:“你给大家讲讲你的妈妈吧。”这位男生先大声说:“我妈妈三十来岁,胖敦敦的,扎着一条大辫子”我点了点头。他又补充说“我妈妈会绣花,绣得可好啦!在我的一件新毛衣上还绣了一只可爱的小熊呢!”我满意地笑了。接着我又问了其他几个同学,他们都抢着说自己的爸爸和妈妈。于是,我走到黑板前板书了《我的爸爸》或《我的妈妈》,然后我又鼓励学生把刚才讲的写下来, 这样做,学生感到“胸有成竹”,写起来比较顺手,学生对作文感到不是太“难”了,而是把它当成一种乐趣。

  二、多读

  古人云:“读书破万卷,下笔如有神”说明学生是要“多读书,读好书”,在作文教学中提倡学生多读,可以让他们获得各种知识,加深生活体验,并积累优美的词句。课文是多读的起点,读好课文,揣摩作者的思路和语言表达,奠定基本的阅读量,由此扩大,根据自己的兴趣爱好和需要,去阅读课外书籍,就迈向多读的天地了。

  在作文教学中,多读名家文章是重要的,但是,阅读学生的优秀作文也不可忽视,它是学生起步作文的拐杖,因为这些作文都出自年龄、心理特点和生活体验大致相同的同学之手,具有十分自然的可比性和启发性,最能引起学生自己的共鸣,是学生最直接的作文借鉴 ,容易得到各方面的启发。所以要建议家长订阅《小学生优秀作文》、《小学生作文向导》等作文参考资料 ,这样,学生们人人争读课外书籍,人人摘录优美句段, 作文时才能运用书中所学到的知识,才能尝到了阅读课外书籍促进自己习作的甜头。

  三、多写 :

  作文活动是实践活动,学生写作技能的形成、写作水平的提高,依赖于作文实践。因此,多练笔就成了整个作文教学的重要一环。多写,可以熟练运用语言文字的技巧。

  俗话说:“好记性,不如烂笔头”把眼看、耳听得来的“材料”直接贮藏在脑子里固然好,只是有些"材料"琐碎,容易忘掉,写作时暂时又想不起来、写不出来, 那就可以把平时得来的"材料",以写的形式保留下来。如遇到一件有意义的事,看到一个动人的场面,发现一种富有特色的神态,或是一句耐人寻味的语言,都可以写下来。这样不仅可以大量积累生活素材,提高分析事物的能力,而且还可以增加很多的练笔机会,为今后写文章时做到得心应手、水到渠成打下良好的基础。

  四、多改

  作文修改是小学生作文不可缺少的'一个重要环节,因此,作文写完后,要反复修改,力求文字精练、表意准确、语言生动。

  在课内,我指导学生作文后,学生先做草稿,要求学生用铅笔写,写一行空一行,学生草稿完成后,第一,要求学生自读自改,放声读,看看是否符合写作要求并在反复的阅读中把错字、不恰当的标点和语句修改过来,把不具体的地方补充具体,把多余的字、词、语句或段落删去等。第二,学生互改,可以以小组为单位,通过朗读交换评改,在读中改、在改中读。由于充分发挥了学生的主体性,写作能力也得到了锻炼。第三,让家长改,三年级的作文比较简单,大多数家长有能力修改,通过修改,学生的作文水平有所提高,家长也可以了解学生。第四,教师面改,有少数学生的作文需老师帮助批改,教师的批改是对学生作文的一种鞭策和鼓励,要根据儿童的实际情况,做到多改少批。

  这样,以改促写,能够更有效地提高学生的写作能力,改出高质量的文章。

  五、多评:

  学生的每一篇习作都付出了一定的辛勤劳动,总希望别人对自己的劳动给予肯定与鼓励, 教师应顺应学生的心理,做到少改多批,挖掘他们的“闪光点”。 教师不仅要善于发现优秀习作中的 “闪光点”,更要发现差的习作中情感表达的“闪光点”。我常把学生习作中的妙词佳句,或别具一格的构思,写在黑板上,使学生"对自己的进步有满意的感觉,调动学生写作的积极性。即便有欠缺的地方,也要婉转地评价,留给学生思考的余地。通过评价,让学生有一定的成就感和可望可即的奋斗目标,鼓励学生树立自信心,激励不断进步。

  实践证明,小学阶段的作文起步,只要坚持多说、多读、多写、多改、多评,多多点击,就能使小学三年级学生顺利跨进“作文大门”,就能使学生在日后的作文道路上,更上一层楼。

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