三年级作文

时间：2023-10-26 10:17:48 三年级我要投稿

三年级作文【通用4篇】

　　在学习、工作或生活中，大家都尝试过写作文吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。那么，怎么去写作文呢？以下是小编帮大家整理的三年级作文4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

三年级作文【通用4篇】

三年级作文篇1

　　教学目标：

　　(1)激发学生对生活的热爱，对写作的兴趣，引导学生观察思考身边熟悉的事情，丰富习作的素材。

　　(2)通过抓读写联系，帮助学生初步掌握如何把事情的经过写完整和如何把事情的经过写具体的习作方法。

　　(3)培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。

　　教学重点、难点：明确作文要求进行写作，并能清楚地表达一件事情，明确记叙文的六大要素。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　同学们的生活是丰富多彩的。当你打开记忆的闸门，你亲身经历的一桩桩、一件件美好的往事便会浮现在你的眼前：在街头巷尾、校园里、家里、村子里、上学路上看到或听到的新鲜事儿，夏令营饱览祖国大好河山时的欢乐，除夕之夜吃团圆饭的热闹情景，寒假到敬老院为孤寡老人做好事，在家里与父亲对弈的有趣情景……这些事情，有的让你高兴，有的让你难过，有的让你受到鼓舞，有的让你从中吸取深刻的教训，有的使你受到了思想上的教育和启示，有的使你学到了新的知识，有的使你增长了见识和才干。能不能把你认为最想告诉老师的那件事向老师介绍一下呢?

　　二、指导构思，教给习作方法

　　1. 指导学生学会自拟题目

　　(1)启发谈话：同学们都想把自己最想告诉老师的那件事介绍给老师，但是，由于时间关系，老师不可能听你们一一介绍，你们能不能把要告诉老师的那件事写下来给老师看呢?不过，要把这件事写下来，先要确定一个恰当的习作的题目。

　　(2)教师先引导学生回忆已学过的记事类课文或自己读过的记事类习作，启发学生思考：记事类的文章我们一般可以从哪些角度去确定文章的题目?在此基础上，教师揭示记事类文章拟题的基本规律，既可以按时间或地点拟题，也可以按中心事件拟题。

　　(3)让学生根据回忆的习作素材自拟题目。

　　2. 帮助学生掌握“有序”表达的方法

　　(1)启发谈话：同学们读过许多有关记事的文章，想一想：作者是按照怎样的顺序来安排材料的?

　　(2)教师归纳小结。记事的文章，作者安排材料的方法通常有以下两种：

　　顺叙——就是按照事情发展的先后次序来组织安排材料。先发生的事先写，后发生的事后写，一步一步从头写到尾，写出事情的发生、发展、结果的全过程。

　　倒叙——就是先写出事情的结果或某个最突出的片段，然后再回过头来写事情是怎样发生的，中间经过怎样的发展变化才出现这样的结果。

　　(3)让学生根据自己的需要选择表达的顺序，并列出习作的提纲。

　　3. 教给学生采用多种形式开头的方法

　　万事开头难。学生习作构思时，首先遇到的困难就是“开头难”。因此，教师在习作指导时，要教给学生采用多种形式开头的方法，这样做，一是可以开拓学生的思路;二是可以帮助学生解决“开头难”的问题。

　　(1)启发谈话：一篇文章如果有一个好的开头，能产生“开门红”的效果，因为读者看文章总是从开头读起的`。但是，为了表达的需要，文章开头的形式却是多种多样的。想一想：在你读的记事类文章中，哪些开头的形式给你留下了深刻的印象?

　　(2)教师归纳小结。就写一件事而言，常见的开头形式主要有以下几种：

　　开门见山——直接点明文章的中心。如：“劳动是最有滋味的事。肯劳动，连过年都更有滋味，更有乐趣。”

　　抒发感情——直接渲染文章气氛。如：“我今年小学即将毕业了。从不懂事的小孩，到胸前飘着红领巾的少年，在我成长的过程中，有多少值得回忆的往事啊!在这些往事中，最使我难忘的，是张老师带病给我补课的那件事。”

　　说明情况——对事情发生的时间、地点以及主人公作简要的说明。如：“金秋十月，故乡的柚子熟了。旅居海外的伯父带着他15岁的女儿从遥远的南美洲回到了浮云镇。第二天一早，堂妹就嚷着要我陪她去买柚子。”

　　提出问题——以吸引读者关注文章的主要内容。如：“鹏鹏虽然有个储蓄罐，但今天储，明天用，所以总是空着。可是最近不知什么原因，储蓄罐渐渐地满了，沉甸甸的。谁知好景不长，一天，我摇了摇他的储蓄罐，空空的了。钱到哪儿去了呢?我的心里顿时升起了一团疑云。”

　　展开联想——从某一个事物追溯到某一件事情。如：“每当我看见珍藏在抽屉里的那张我和李老师合影的照片时，就想起一件十分羞愧的往事。”

　　开头的方法尽管有多种多样，但具体写作时，还要根据文章的需要灵活运用。可以用一种方法开头，也可以将几种方法结合在一起开头。

　　(3)先让学生根据习作的需要写一个开头，想好之后和同桌互相交流交流，看能不能完整的表达出来，必要时可以互相补充。然后教师指名交流，再作适当的指导。

　　三、参考例文学习别人的写作方法，同时明确写作要求

　　1、老师范读短文，同学们听的时候找出文章的时间，地点，人物以及事情的起因，经过，结果。

　　2、老师读完之后同学们说说这件事给作者的启发是什么。

　　3 、说说文中描写人物的表情，动作，心里的句子，说说它们的好处。

　　4 、归纳写作时注意事项：抓住人物的动作、语言、神态、心理活动并写具体。

　　四、学生起草，完成习作初稿

　　学生起草时，教师巡视，并对习作有困难的学生进行个别辅导。对在25分钟内完成习作初稿的学生授予“耕耘奖”。

　　五、指导修改，完善习作

　　1. 教师讲述一两个古今中外名家修改文章的故事，调动学生修改的积极性。

　　2. 示例修改，突破难点。

　　学生写记事类的文章，常见的毛病就是不能把事情的经过(即重点部分)写具体，为了突破这个难点，可出示典型的“病文”，组织学生讨论修改，帮助学生掌握如何抓住重点写具体的方法。

　　六、课后小结：

　　写一件事很好写，但要做到有意义，就有一定的困难，重点应放在什么才是有意义的事上。这样写出来的作文才能吸引读者。(修改提示：在习作中，事情的起因、经过、结果交代得是否清楚?重点部分是否写得具体?用“——”划出需要修改和补充的地方。要求学生先进行错别字和病句的常规修改，然后，教师引导学生对照“记叙是否完整，重点部分是否写具体”这一要求进行重点修改。)

　　课后反思：

　　以上作文教学设计体现了作文教学立足于促进学生的素质发展这一现代教学思想。

　　第一，突出了学生在习作中的主体地位。从整个教学过程来看，学生自主参与贯穿在自主选材、自我构思、独立修改等各个教学环节。教师的主导作用主要表现在尊重学生的主体地位和充分调动学生主体参与的积极性。

　　第二，重视学法指导，让学生学会主体参与。根据记事类纪实作文训练的重点和难点，教师有目的地教给学生如何拟题、如何有序表达、如何抓住重点写具体等方法。这些方法不是教师硬“塞”给学生的，而是教师启发学生通过自己的实践活动去发现的，从而实现了教与学的动态平衡。

　　第三，重视在习作训练中培养学生的个性。首先要求学生选择自己生活中的事来写，确保学生习作素材具有鲜明的个性色彩。其次，从拟题到构思，鼓励学生不拘形式，自由表达，这样可以克服学生习作中千篇一律的毛病，使学生的习作充满个性。

三年级作文篇2

　　昨天，我和孩子一起乘坐公交车赶往学校。同座上没有了平日里说说笑笑你言我语互相切磋的乘车场面，一周来的疲劳让我感觉到昏昏欲睡。

　　忽然，坐在旁边的女儿叫醒了我：“妈妈，看我的`小篮子！”我循声望去，原来是在这空闲的几分钟里，女儿用领巾围成了一个封闭的圆圆的小窝窝儿。“噢，这个小篮子果然很精致！”我顺势称赞道。本打算蒙混过关了，谁知女儿却不肯善罢甘休，挽着我的胳膊喋喋不休地说了起来。

　　“你说，我这个小篮子装点什么好呢？”

　　“那么点儿，能装什么啊！”

　　“谁说小啦，我还想装个太阳呢！”小样，不服气不说还理直气壮呢。

　　“那还不得烤没影儿啊！装太阳做什么啊？”看来是有点想法，不可错过。

　　这下，我可是扯开了话匣子，眯一会儿的计划泡汤了。

　　“装个太阳，挂在天上，冬天人们就不冷了，我们也不用穿棉袄了。”女儿两眼发光地来了精神。我一边听她说一边望着窗外。“太阳以后树木就不会冷得掉叶子啦。”她倒是挺会察言观色。“再装个月亮，月亮不是像船嘛，我可以划着这条小船去天空和星星一起玩。”停歇了一会儿，又饶有兴趣地说：“再把击球装进去，我要是上哪去，一指地球上的位置，就马上能到。要是在国内的地方，小篮子就带着我飞起来；如果是去国外，小篮子就把我吸进去，瞬间就能到国外。我要是想回来，就对着小篮子说‘回家’，他马上就能带我回家。(⊙v⊙)嗯……干脆装满魔法得了，咱们就不用坐公交车了，一念咒语，就能从篮子里抽出一辆小汽车。放到地上就和我们现实的真车一样大啦。咱们开着就能走。”

　　太能想象啦！要是世界上真有这样的魔法，是不是我也可以再克隆一个“我”，这样“她”上班而我就可以去休息喽……哈哈，做孩子真好，想象一下就能快乐。

　　“还有……晚上睡觉的时候，把小篮子放在床头，即使我一个人睡我也不会再害怕了。”只见她小胸脯一停，还底气十足呢。

　　“如果真有这样的功能，妈妈倒是要感谢这个小篮子喽！”我也趁热打铁在旁边鼓励，“而且，在梦里你的所有愿望全都能实现。”

　　说这话的时候，公交车已经到站了。在孩子的想象世界里，恐怕是永远也不会有尽头吧……

三年级作文篇3

　　有一天，爸爸带我去爬山，我们头顶上是一座大山，我问爸爸：“爸爸，我们要什么时候才爬的`上去啊?”爸爸说：“只要你肯努力，就爬得上去。”说完，我和爸爸奋力向峰顶爬去，我们爬到半山腰，我说：“爸爸，我们休息一下吧。”爸爸说：“好吧。”我们坐下来喝了一点水，就继续往上爬，爬呀爬，我和爸爸终于爬上了峰顶，我相信爸爸的话是对的，只要你肯努力，没有事情办不成。