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三年级活动的作文

时间:2022-07-29 16:02:19 三年级 我要投稿

【推荐】三年级活动的作文四篇

  在平平淡淡的日常中,大家对作文都再熟悉不过了吧,借助作文人们可以实现文化交流的目的。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢?下面是小编精心整理的三年级活动的作文4篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

【推荐】三年级活动的作文四篇

三年级活动的作文 篇1

  星期六,妈妈陪我来参加小记者活动,我们早早的来到这里,在博物馆门口耐心的等待着迎接我们的大巴,时间一分一秒的过去了,小记者们纷纷来到这里,可是车子还没有来。正当我们焦急的时刻,一辆大车子开了进来,我们都瞪大眼睛,车子停在了我们的面前,我们像一群蚂蚁一样,坐在车上,可是还有几位小记者没有到,我们安静地等着!终于发车了,我们吹着空调,前往第一个场所——车站。

  这是航站楼,我们可以在这里买票,无需在网上订购,每天买票大约有一千五百多人次,是多么惊人的数字啊!在旅客休息室中,摆放着各种各样的图书,这些图书是太仓图书馆提供的,旅客可时借阅还书,同时,在上方游客可以知道什么时候乘坐相应的车子,以免造成错误……

  参观完航站楼,我们又坐上了大巴,去往陆渡交运驾校。一进门,我们就看到了十个大字:“交运驾校竭诚为您服务”。小记者们都跑到了一个房间里,我也跟了进去,看见里面摆满了一台台模拟驾驶的机器,小记者们都争着体验,像一群小蜜蜂争着采一朵花里的蜜一样……。最后我们排着整齐的队伍来到了训练场地,教练说:“这里有九十度直角转弯、上下坡等各种训练项目,平时通过这里的训练,才能到真正的马路上驾车行驶,进行考试。”我们仔细地听着,生怕漏掉一点点知识。我们告别了交运驾校,回到了太仓博物馆。

  今天的活动虽然只有一会儿,但我又了解了两个地方,他们的讲解,我一句句都深深映在脑海里,我看到的画面,都已刻在我心中的墙上。我相信,只要一点一点的积累,我们的知识一定会像果树一样,更加茂盛,帮助我们实现自己的理想,创造更美好的家园!

三年级活动的'作文 篇2

  三年级是小学生作文的起步阶段,可是在教学中常常会出现这样的现象:学生不知如何下笔,表达的内容空洞;教师进行指导之后,不少学生被老师所指导的模式限制,内容千篇一律,缺乏个性,缺乏童心童趣。作文成了许多学生最头疼的作业。如何走出这样的困境?

  为了让学生快乐起步,我们不妨尝试活动作文。

  一、锁定研究的视角——微型活动

  运动会、“红领巾跳蚤市场”、“六一”庆祝活动、消防疏散演习等大型活动,孩子们每年只经历有限的几次,不能成为常态性的活动。我们可以把研究视角锁定在班级等更小的活动范围,缩短活动的时间,开展丰富多彩的微型活动,引导学生积极参与其中,体验活动的乐趣。于是,我的研究课题“三年级微型活动作文教学研究”就此诞生了。

  微型,就是比同类东西小或短的形态。微型活动作文教学是指创设微型的活动情境,如在作文教学课堂上开展一个游戏,创设一个情境,制造一个事件……引导学生参与活动的过程,体验活动的乐趣,并通过学生的参与,使这一情境得到展开,使这一活动充满欢乐的教学方式。

  二、精选趣味横生的微型活动素材

  我在网络上搜索游戏活动,如“左手运动会”、“谁是木头人”、“你看,我躲”、“玩具总动员”等,并从中选取一些游戏活动在班级开展,学生们非常感兴趣。游戏是学生十分喜爱的活动形式,能直面儿童的内心世界,释放他们自由独特的个性。把游戏活动与作文教学结合起来,更符合学生认知事物的特点和心智发展的水平。

  后来,随着研究的深入,活动素材逐渐从单一走向多元。除了有趣的游戏活动外,我还设计了更为多元的微型活动,如竞争性活动:古诗诵读赛、男女生朗读对抗赛等 ;表演类活动:“哑剧对对碰”、“千姿百态”等 ;益智类活动:“一站到底”、“挑战魔盒”等 ;语文知识类活动:“我的名字我做主”、成语接龙、猜成语等;体验类活动:“盲人画画”、“我是魔术师”等;实验类活动:“跟水做游戏”、“百元大钞有轻功”等。

  另外,我还利用一些突发事件创设活动情境,如“抽签背书”、“小鸟飞到教室里”、“特殊的作业”等。

  丰富的微型活动不但激发了学生的情感,培养了他们的观察力,启迪了他们的智慧,也激发了他们表达的欲望,达到不吐不快的境地。

  三、微型活动作文教学的课堂模式

  微型活动作文课以微型活动为媒介和手段,作文教学是最终目标。习作指导课的课堂结构可以设计以下几个环节。

  1、创设情境,激发兴趣

  此环节设计在课堂初始阶段, 学生进入作文课时难免有些畏惧,教师要巧妙地引入,放松学生的心情,让他们尽情地参与各种有趣而轻松的微型活动。

  2、进行活动,引导观察

  此环节是决定课堂成败的关键环节,活动组织得顺利,孩子们才会乐在其中。活动前,教师可适时提醒学生一边活动一边观察,向学生提出明确的观察要求,如引导学生观察周围同学的动作、表情、语言等,帮助学生捕捉细微之处,为习作积累素材。

  3、指导表达,以说促写

  先说后写比较符合学生的心理和语言发展规律。根据这一规律,在微型活动作文课的习作指导环节,教师应想方设法引导学生以说促写,在学生进行细致的观察后,让他们把自己的所见所闻、所思所想表达出来。

  因此,这一环节应留足时间让学生充分地说。在同桌交流的环节,学生互相提建议,相互启发,相互借鉴,相互帮助,拓展了思维。有了这个积淀,学生经历了思维的碰撞过程、心智的沟通过程,富有创意的表达便层出不穷。在说的基础上,让学生写作,写作便成了简单的事。

  4、佳作引路,练写片段

  对不同的活动,教师可确定不同的训练目标进行片段训练。如:提示语在不同位置时,冒号和引号的不同用法;围绕一个中心句写一段话;用象声词练写等。练写之前,教师可以选择具有指导价值的作品,如课本中的名家名篇或优秀习作让学生评议;也可以出示自己的下水文,打开学生的眼界,增进师生之间的感情,从而激发学生的写作兴趣。

  5、指导修改,总结提升

  新课标要求学生学习修改习作中有明显错误的词句。好文章是改出来的,这一环节不容忽视。学生可以同桌交换互相改,在有明显错误的词句、标点符号下面标上记号,让习作者自己修改;也可以选取有典型性问题的习作在班上念,让同学帮出主意。这样的修改比单独修改效果好。长此以往,学生自我修改的能力和写作水平在无形中得到了提高。

  当然,微型活动作文课并没有固定的教学模式,在实际教学中,教师可根据不同的教学目标进行调整。

  总之,让孩子快乐地起步,仅仅进行微型活动作文教学是远远不够的,我们还应在读写结合、随文练笔、作文批改等一系列活动中进一步探索。

三年级活动的作文 篇3

  学完了第五单元的课文,老师布置我们一个任务:了解生活中的传统文化。今天一上课,同学们就迫不及待地把自己的收获展示给老师看。何姚带来了笔、墨、纸、砚文房四宝,还有自己写的毛笔字作品;张琪带来了妈妈常看的花鼓戏《补锅》的碟;肖妮带来了爸妈去湘西旅游时购买的少数民族服装;唐铭心带来了《经典诵读》的书……大家你看看我的资料,我看看你的资料,非常高兴,生活中的传统文化还真不少啊!

  真有心啊!

  活动落到了实处,很好。

  传统文化和我们的生活息息相关呢。

  抄写春联,是了解传统文化的好方式。

  写出了这次活动的收获和意义。

  一开头,就表达了自己对春节的喜爱之情。

  好丰盛。

  接着,老师根据我们的兴趣爱好编组。很快,古代名人、民族风情、民间工艺等五个小组就组成了。在组长的带领下,每位同学又开始了收集资料。开展的活动更是五花八门。胡浩开始向奶奶学剪纸,剪出来的东西可漂亮了。杨雨晴上网查阅了戏曲脸谱与传统文化的关系。张琳利用休息时间请家长带他去参观了天心阁,并带回了很多珍贵资料。卢荣收集了很多春联……

  我还知道了我们背的《唐诗三百首》、成语接龙都是我国传统文化的精髓,真有意义啊!我喜欢这样的活动。

三年级活动的作文 篇4

  上次说到乒乓去球比赛大姐姐赢了,这节下课后,我和大姐姐比赛跳绳。

  “比赛正式开始。”裁判一声令下,我飞快的跳了起来,大姐姐好像保留实力,先开始跳的很慢,渐渐的快了最后飞快。我看见了想我也保留实力,看最后谁笑的最欢。我要她输的心服口服。

  这时,大姐姐好像没有力气了,“好机会。”我心中暗喜。我使出吃奶的劲,跳的飞快,“时间到。”一听这声音我立刻停了下来。我跳了399个大姐姐跳了397个。

  “我赢了,我赢了。”

  我开心的手舞足蹈。

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