小学一年级上《江南》教学设计

时间：2024-11-02 07:56:36 文圣一年级上册我要投稿

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小学一年级上《江南》教学设计（精选10篇）

　　作为一位杰出的老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的小学一年级上《江南》教学设计，希望能够帮助到大家。

小学一年级上《江南》教学设计（精选10篇）

　　小学一年级上《江南》教学设计 1

　　教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2.复习巩固汉语拼音，认识8个生字，会写其中的4个字。

　　3.理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。培养学生热爱大自然的思想感情。

　　教学重点

　　借助拼音和课文插图，正确、流利地朗读课文并背诵课文，借助拼音认识8个生字，会写4个字。

　　教学难点

　　初步具有阅读古诗的兴趣。

　　教具、学具

　　教具：自制CAI光盘，课文放大彩图，生字卡片，画有小鱼、荷叶、东南西北图案的头饰。

　　学具：生字卡片。

　　教学过程

　　一、利用CAI课件创设情境导入新课

　　多媒体显示江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景。(学生一边看画面、听音乐，一边想象)

　　小朋友，看了刚才屏幕上的画面，你们看到了什么?你们觉得这个地方美吗?想知道那是什么地方吗?想不想到那里去游玩呢?今天，老师就带你们到那里去游玩一番吧!板书课题。学生借助拼音齐读课题两遍。

　　教师讲解：江南就是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是著名的鱼米之乡。

　　二、初读课文

　　1.借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特别要读准生字的音。

　　2.数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。

　　3.检查自读情况。问：谁愿意读给大家听?抽几个同学读课文，其余同学边听边用“·”画出生字，教师抽查。

　　4.教师范读、领读。

　　三、学习生字

　　1. 指名分句朗读，结合学习生字词。(出示生字卡片)

　　第一句：江和可还有采;第二句：叶、何;第三句：鱼、戏、间。

　　2.学生拿出生字卡自读，教师相机正音。

　　注意“江”“间”的读音一个是后鼻音，一个是前鼻音。“采”的读音是平舌音，不要读成翘舌音。“可”和“何”韵母相同，“叶”和“鱼”的读音是自成音节。

　　3.检查识字情况。先打乱顺序认读生字，师出示生字卡，抽读，开火车读，齐读;再朗读包含这些生字的句子。

　　4.指导写字：可、江、采、鱼。

　　(1)记住字形。

　　分四人小组合作学习，讨论如何识记生字。可启发学生用学过的笔画和熟字来分析记忆字形。

　　“可”：有五笔。扩词：可爱、可口、可以。

　　“江”：三点水加“工”。江与水有关，所以有三点水。口头组词：江水、江边、江上、长江、江岸。

　　“采”：上下结构，采要用手，注意上面是一个爪字头。口头组词：采花……

　　“鱼”：下边的一横是“鱼”的尾巴，利用课件展示。口头组词：鱼儿、鱼尾巴……

　　(2)指导学生按笔顺提示描红。

　　(3)学生练习描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。

　　(4)指导学生在田字格中书写。

　　(5)生练习写生字后师点评。

　　四、精读课文

　　1. 学习诗的一、二行。

　　(1)指名朗读诗的一、二行。

　　(2)指导学生看图，观察荷叶。荷花长得怎样。“何”：表示感叹，惊讶;“田田”：指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱。

　　(3)指导反复朗读，展开联想，从这两行诗中你知道了什么?从中感受荷叶茂盛鲜亮、非常可爱的样子。

　　2.学习诗的后五行。

　　(1)指明朗读诗的后五行。

　　思考：在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外，还有什么?(鱼儿)鱼儿在干什么?(游水嬉戏)

　　(2)鱼儿在莲叶间是怎样游动的?哪些地方写出了鱼儿的快乐和自在?

　　指导反复朗读：“鱼戏莲叶间……鱼戏莲叶北。”

　　课件展示鱼儿在莲叶下面游水嬉戏的情景，让学生展开联想，感受鱼儿的.快乐和自在、逗人喜爱的样子。

　　理解方位词：东、南、西、北，并让学生动手画出方位图。这里的东南西北是指荷叶的四周。

　　展开想象：鱼儿在莲叶间游玩，它们会想些什么说些什么?同桌互相描述鱼儿在莲叶间游玩的欢快情景。

　　教师揭示：鱼儿在莲叶间，一会儿游到东面，一会儿又穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又滑到了北面。五个“戏”字写出了鱼儿的快乐和自在，“东、南、西、北”则写出了鱼儿在水间自由自在、逗人喜爱的样子。

　　(3)指导有感情地朗读诗句。

　　问：小朋友，当你看到鱼儿那样欢快，你心情怎么样呢?

　　怀着高兴的心情朗读鱼儿戏游的句子，注意重音和停顿。

　　五、背诵课文

　　1.尝试背诵。(生选择自己喜欢的方法练习背诵课文。)

　　2.抽生背诵，说说你用的什么方法背诵课文。(看图记、根据重点字词记、想象记)

　　六、戴上头饰表演鱼儿在荷叶中戏游的欢乐情景

　　4个同学戴着东、南、西、北的头饰扮演东、南、西、北，3个同学戴着小鱼的头饰扮演小鱼，6个同学戴着荷叶的头饰扮演荷叶，边背诵边表演。

　　七、总结

　　通过本课的学习，我们学会了本课的生字，理解了诗句的意思，看到了江南水乡的美丽景色，感受到了大自然是多么美好，我们以后要更加热爱大自然，保护大自然。从本课的学习中，我们还体会到了阅读古诗的乐趣，希望今后继续努力，多阅读多积累一些优秀的古诗。

　　小学一年级上《江南》教学设计 2

　　教学目标：

　　1、认识笔画竖弯，会写“西”。

　　2、正确朗读课文，背诵课文。

　　3、结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。

　　教学过程：

　　一、想象情境，读懂诗句

　　1、出示课文插图，引入：

　　面对展现在我们眼前的一湖的莲叶，你想说些什么？用“我看到（）的荷叶”说话。

　　引导学生说说荷叶的颜色、形状，体会这么多又大又绿的荷叶你挨着我、我挨着你的情景。

　　老师总结：眼前我们看到的就是一幅“莲叶何田田”的美景。

　　2、教师启发学生想象：

　　这茂盛的荷叶，散发着迷人清香的.荷花会把谁吸引来？

　　采莲姑娘撑着小船来采莲，她们的心情怎样？

　　让我们怀着快乐的心情读一读这句。

　　【设计意图】引导学生在读懂诗句的基础上规范表达。在表达的过程中想象画面，感受情趣。

　　3、教师：除了采莲姑娘，还有谁也很开心？（河里的小鱼）。

　　你从哪句诗中读懂的？（鱼戏莲叶中，意思是鱼儿在做游戏。）

　　（1）教师启发学生想象：小鱼在做什么游戏，它们是怎么嬉戏玩耍的。

　　提供句式引导学生开展说话练习：

　　鱼儿在荷叶间玩（）的游戏，一会儿游到（），一会

　　儿游到（），一会儿游到（），一会儿游到（）。

　　（2）在读懂诗句的基础上，读出诗句恰当的停顿。

　　【设计意图】引导学生仔细观察插图，展开想象，以提供句式的方式，引导学生规范表达，并理解诗句“莲叶何田田”的意思。

　　4、聚焦方位词：东、西、南、北。

　　（1）标注东南西北方位坐标，建立直观感受。

　　（2）发现诗句中的两组相对的词：“东—西”“南—北”。

　　（3）参照方位坐标指示，引导学生配上鱼儿游的动作，边做动作边朗读诗句。

　　5、分小组合作表演，背诵诗句。

　　二、拓展阅读，积累知识

　　1、江南的美可不只这迷人的荷塘，我们继续去观赏吧。（教师出示图片或课件。）

　　2、教师：看到这些景色，你想说什么？指名说。

　　3、小结：千百年来江南的美景吸引了无数的文人墨客，他们写下了许多不朽的诗篇。我们一起来读一读白居易写的《池上》。

　　【设计意图】课外拓展，通过教师出示图片，也可请去过江南的学生展示照片，让学生进一步了解江南，感受江南的美丽风光。

　　三、指导书写“西”

　　1、教师在田字格中范写生字，一边写一边指导学生认识新笔画竖弯，强调书写注意点，学生跟着书空。

　　2、指导学生按笔顺提示描红。

　　3、学生练习描红，教师巡回指导，及时纠正写字姿势。

　　4、反馈评价：展示优秀书写；出示问题范例，纠正；学生继续练写。

　　小学一年级上《江南》教学设计 3

　　教材简析：

　　《江南》是一首采莲歌，语言简洁明快，意境优美隽永，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。诗句节奏轻松愉悦，表现了鱼的灵动和采莲人的快乐。文中所配水墨画，花青中略带墨韵，色彩清新，格调高雅，正所谓“水墨江南”。

　　教学目标：

　　1、利用多种方式认识“江南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。会写“西”和新笔画竖弯，做到笔顺正确、姿势规范。

　　2、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文。

　　3、结合插图，朗读课文，初步体会江南风景的美丽。

　　教学重难点：

　　1、利用多种方式认识“江南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。

　　2、会写“西”和新笔画竖弯，做到笔顺正确、姿势规范。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、出示江南水乡图，师描述：美丽的亭台，弯弯的拱桥，清清的的湖水，碧绿的荷叶，粉红的荷花，这就是美丽的江南。今天，我们一起学习一首诗歌，题目就是《江南》。

　　2、教师在田字格中板书课题：江南。学生借助拼音读准课题。

　　3、认识生字“江”。

　　（1）认识“江”及偏旁三点水。“江”就是长江，你知道哪些江的名字呢？出示词语认读：长江、黑龙江、汉江

　　（2）“江”的偏旁是三点水，表示跟水有关。你还知道哪些三点水的字呢？回顾以前内容复现词语：流水、小溪、小河、游泳

　　4、齐读课题。

　　二、初读课文，识记生字。

　　过渡：江南，那里自古以来就是个美丽的地方，请大家看！（出示图画，播放音乐。）这么美丽的地方，课文怎么写的呢？

　　1、初读课文，读准字音，读通课文。

　　（1）教师范读课文。

　　（2）学生自由读课文，要求学生借助拼音读准字音，把难读的字圈出来。

　　（3）出示课文，标红要求会认的字，指名读，齐读。

　　（4）生字藏在课文中，读通课文。

　　2、借助课文插图，多种形式识记生字。

　　出示课文插图，引导：这就是江南水乡的.一处风景，说说你在图中看到了什么？

　　（1）认识“莲”。出示词语“莲花”“莲叶”，认识生字“莲”。“莲”是草字头，一般跟植物有关。你还知道哪些草字头的字呢？引导学生复习旧知巩固识字，你利用生活经验识字。

　　（2）认识“采”。出示“采”的甲骨文及汉字演变，了解“采”的最初意思就是用手去摘树上的果子。还可以“采”什么？组词识记；采蘑菇、采茶、采蜜再读前两句，做到有节奏地读。

　　（3）认识“鱼”。碧绿的莲叶，芬芳的荷花，荷塘中的阵阵清香吸引了好多的鱼儿，出示“鱼”。你知道哪些鱼？借助生活识字：金鱼、鲤鱼、草鱼、鲈鱼

　　（4）认识“东、西、南、北”。

　　鱼儿们在池塘里自由的游来游去，你看，它们游到xx、，游到xx，游到xx，游到xx。你发现了什么？引导学生利用反义词识字。东—西、南—北

　　你在生活中见到过这些字吗？引导学生利用生活实际识字。

　　再读后五句，做到有节奏地朗读。

　　3、出示生字，开火车巩固识字。

　　三、指导书写生字。

　　1、出示生字“西”，组词。

　　2、观察“西”，认识新笔画竖弯，与竖弯钩区别。学生书空新笔画。

　　3、教师范写，学生书空。

　　4、学生书写，强调书写姿势。

　　5、展示学生书写，展评。强调要求：正确、规范、整洁。

　　四、回顾小结。

　　1、齐读课文。

　　2、师总结：下节课我们继续走进课文，去欣赏江南的美景。

　　小学一年级上《江南》教学设计 4

　　教学目标：

　　1、认识“江、南”等 9 个生字和三点水、草字头 2 个偏旁;会写“可、东、西”3 个字和竖钩、竖弯 2 个笔画。

　　2、正确朗读课文，背诵课文。

　　教学重点：

　　朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　读准“南、莲”等生字的字音;会写竖钩和竖弯。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，出示课题

　　1、人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧!(多媒体课件播放江南水乡的美景)

　　2、引导学生谈谈观后感。

　　3、导入：是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。

　　二、多种方法，识记生字

　　1、学习“江”。

　　三拼音节

　　加一加：氵+工=江

　　字谜：工人在水边——江

　　换一换：“红”的部首换成“氵”就是江。

　　2、学习“南”。

　　三、借助媒体，初读感知

　　1、导学：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧!(播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。)

　　2、导学：我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你知道的有关莲花的知识向大家介绍介绍?

　　3、感知内容。

　　(1)学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的'字可以请教同桌、老师、字典等。

　　(2)指名读全诗，学生评价。引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。

　　四、发现规律，集中识字

　　1、字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。

　　2、鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。

　　谜语：(1)像四不是四，方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)

　　五、示范引领，自主写字

　　1、课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由观察。

　　2、教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画。(“可”的最后一笔是竖钩。)

　　3、教师示范书写生字，学生仔细观察，并跟着书空。

　　4、学生描红，临写，自由练写。

　　六、自主学习，边演边悟

　　提出自学要求。课件出示

　　1、给生字找朋友，用喜欢的词语说话。

　　2、小组合作读课文，读自己最喜欢的语句，可以选择自己喜欢的方式读，可以边表演边读，也可以和好朋友一起读。

　　小学一年级上《江南》教学设计 5

　　【教学目标】

　　一、知识与技能

　　1.认识9个生字和两个偏旁，会写3个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

　　3.了解江南采莲情景，感受江南美丽。

　　二、过程与方法

　　通过朗读和补充资料让学生感受江南的美丽。

　　三、情感态度和价值观

　　初步了解感受诗歌的韵律美和画面美，培养热爱自然地感情。

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文，背诵课文。

　　【教学难点】

　　结合插图理解诗句意思，体会江南美景。

　　【教学方法】

　　交流法、阅读法、资料补充法。

　　【课前准备】

　　多媒体课件、相关资料。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、趣味导课

　　1.播放视频《最美江南水乡》。

　　2.同学们，你们知道视频中播放的是哪里呢?

　　(江南水乡)

　　3.是啊，江南是个美丽的地方。今天老师就领着小朋友们一起去学习一首古诗，欣赏这美丽的江南风景。

　　(板书课题)3.江南(齐读课题)

　　二、整体感知

　　1.教师范读课文，学生认真倾听，注意不认识的生字。

　　2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

　　3.学习生字词。出示带音生字：

　　江南可采莲鱼东西北

　　(1)学生自由读生字。

　　(2)开火车读生字，集体纠正。

　　(3)同桌相互检查读生字。

　　(4)去音读生字。

　　(注意指导：“莲”是三拼音节，“南”注意前鼻韵母an的读法。)

　　过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗?

　　大江、南方、可以、采摘、莲花、小鱼、东方、西边、北边

　　过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，一起走进古诗，感受江南美景。

　　三、精读领悟

　　1.课文朗读。

　　(1)课件出示图片，生边观察边自己朗读这一句。

　　(2)通过读课文和观察图画，你看到了什么呢?(鼓励学生多说，能从整体上说或从发现的某一处景物都可以。)

　　(3)播放课文朗读，学生倾听感受。

　　2.学习第一句。

　　(1)课件出示莲叶图片，生边观察边自己朗读这一句。

　　(2)你看到了什么呢?有何感受呢?

　　(例：很多茂密的荷叶;莲叶很美，像雨伞。)

　　(3)莲叶茂盛鲜亮，你从哪个词语看出来的?

　　(从“田田”一词可以看出来。)

　　(4)莲叶长得这么好，谁兴了呢?

　　(采莲的人兴，因为这样就有很多的莲籽可以采)

　　(5)是啊，这么美的景色，再加上漂亮的采莲的姑娘，真是一幅美丽的图画。指导有感情地朗读。(用舒缓的语气读出对荷叶的喜爱。)

　　3.学习第二、三句。

　　(1)课件出示图片，生边观察边自己朗读这两句。

　　(2)这么美的景色，除了采莲人，还有谁最开心?(小鱼儿)荷塘里的鱼儿在干什么?

　　(荷塘里的鱼儿在水中游来游去，不停地玩耍。)

　　(3)启发想象：小鱼在做什么游戏，它们是怎么嬉戏玩耍的呢?出示练习：

　　鱼儿在荷叶间玩( )的游戏，一会儿游到( )，一会儿游到( )，一会儿游到( )，一会儿游到( )。

　　(4)出示方位词：东-西南-北

　　你们也学一学小鱼儿游来游去的样子吧。(从四个方位让学生做动作表演。)

　　你的.心情如何呢?

　　(很快乐，感到很有趣。)

　　(5)有感情的朗读课文。进一步感受鱼儿的快乐和自由自在。

　　4.教师小结：江南的美景可不只这迷人的荷塘，我们继续去观赏吧。(出示课文图片)

　　5.古诗拓展：小朋友们，江南风景优美，描写江南的古诗也有很多。咱们一起去欣赏吧。

　　池上

　　唐白居易

　　小娃撑小艇，偷采白莲回。

　　不解藏踪迹，浮萍一道开。

　　6.指导书写“可、东、西”

　　(1)生观察田字格里的字，一起说说笔画位置。

　　(2)师范写生字。

　　(3)生描红，书写，师巡视指导。

　　7.课堂小结：

　　小朋友们，这首诗歌通过描写江南水乡人们采莲的场景，赞美了水乡的美景，抒发了作

　　者热爱大自然的感情。

　　四、总结拓展

　　1.课堂总结：

　　同学们，学完了本课，你都有哪些收获呢?

　　(1)学会了本课的生字词，并知道了江南是一个美丽的地方。

　　(2)感受到诗歌的美，同时更加热爱大自然了。

　　2.课堂练习

　　照样子，做一做。

　　例：亻+门(们)

　　氵+工 (江)日+生(星)

　　田+土 (里) 丁+口(可)

　　我会选。

　　鱼西

　　(1)我喜欢吃(西)瓜。

　　(2)小(鱼)在水里欢快地游着。

　　五、作业布置

　　1.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.搜集有关江南的资料，巩固对江南的印象。

　　《江南》教学反思

　　江南这一篇课文诗一首汉乐府诗歌，比较有节奏。在讲课的时候主要是让学生体会诗歌的节奏感和江南这个地方的美丽。

　　讲这首诗歌的时候首先让学生了解江南在哪里，我选择用多媒体展示江南的地图。首先让学生找我们所在的位置——山西。然后找到长江，长江以南就是江南。知道了江南的位置就开始读课文。读课文的时候，让个别学生读课文，纠正读音。然后让学生读诗歌时要注意节奏和感情。

　　讲课文内容时，我让学生通过图文结合来观察莲、荷叶、荷花等。图文结合可以直观的让学生理解课文内容。“江南可采莲”，江南可以采莲，让学生通过观察图片认识了莲以后观察课文图片中的姑娘是如何采莲，并模仿器动作。放幻灯片中荷叶，让学生理解很多叶子的样子就是“田田”。在后面的课文，我在黑板是板书东南西北，放一张学生已经画好的鱼儿各个方向游动，来理解课文鱼戏莲叶间、东、南、西、北。这样既调动了课堂气氛，也让学生理解的课文。

　　这节课让学生理解课文的同时也活跃了课堂气氛。让学生在轻松愉快的课堂气氛中学习了课文。但是在内容涉及上，把东南西北四个方向引入课文，相对一年级的学生有一定的难度。不应该涉入太多。总体上这节课比较理想。

　　小学一年级上《江南》教学设计 6

　　教学目标：

　　1．会认“江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北”9个生字，认识“氵、艹”2个部首；会写“可、东、西”3个生字，认识“亅、L”2种笔画。

　　2．理解古诗内容，了解古诗大意，想象劳动人民采莲的情景，体会他们在劳动中快乐的心情。

　　3．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点：

　　掌握本课的生字词；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　感悟人们一边采莲一边嬉戏，鱼儿与人同乐的愉悦和谐的快乐氛围。

　　教具准备：

　　多媒体课件、课文录音、四季风景图片

　　教学时数；

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　（一）小朋友，大家喜欢学诗吗？我们已经学过不少儿童诗了。今天，老师还要和大家一起学习一首古代人写的诗，诗的题目是：江南（教师在田字格中板书课题，并注音。指名读，齐读课题。）

　　（二）学习“江、南”这两个字。谁能记住这两个字？写字的时候，你还有什么要提醒小朋友注意的地方吗？在我国的长江以南，有一块美丽、富饶的土地，这里是中国有名的鱼为之乡。清清的小河从每家每户的门前屋后流过。一到夏天，那就更美了。你们瞧，（出示图）这儿就是美丽的江南。多美的地方呀！这儿有什么？

　　二、初读课文，整体感知

　　（一）你能读准这些词语吗？自由读、指名读。

　　（二）提高难度，去掉了拼音你还能读出来吗？

　　（三）最喜欢哪个词语，用它来说一句话。江南可真美，小朋友把它说得更美了，书上有一首写江南的小诗呢！愿意去读一读吗？

　　1.分句指名读，注意正音。

　　2.齐读课文。

　　三、指导书写

　　（一）认识笔画“亅、L”，指导书写“可、西”。

　　（二）教师在黑板范写“亅、L”。

　　（三）学生在“写汉字”软件里观察“可、西”的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。

　　（四）指导学生描红，临写。

　　（五）指导书写“东”。

　　1.教师在黑板范写“东”，学生书空。

　　2.学生在“写汉字”软件里观察“东”的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。

　　3.指导学生描红，临写。

　　（六）组内评议，写的`好的奖励一颗小星星。

　　四、课堂小结

　　学生自由说一说本节课的收获，教师适时小结。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　（一）默写上节课学的生字。

　　（二）指名读课文。

　　二、感悟诗意

　　小朋友要想读好课文，还要先弄懂课文的意思呢！谁学得认真，一定就会读得好，朗读之星就会和你交朋友。

　　（一）学习第一句。

　　1.指名读第一句，用自己的话说意思。

　　2.出示插图，让学生在图中找出荷叶、荷花、莲蓬。同桌交流，荷叶多么漂亮、碧绿，像一把把撑开的小伞。何：可以理解为多么，用你的朗读把荷叶的美读出来。指名读，齐读。

　　江南是这么的美，河塘里长满了碧绿的荷叶，到了采莲的时节，人们在莲叶和田田的池塘里采莲子。

　　（二）学习第二句。动画：许多的鱼儿也来凑热闹了，鱼儿在莲叶间游来游去……为什么这里不用游而用戏？鱼儿像小朋友一样呢，和好伙伴在一起高兴地游戏作乐呢！

　　1.谁能把这种高兴读出来。

　　2.自由读，小组读，评出朗读能手。

　　3.指名一生读，其他学生闭眼想象。你们眼前看到了什么呀？

　　4.咱们就这样，边读边想象画面。齐读第二句。

　　(三）学习三至七句。

　　1.让我们也来做一条快乐的小鱼吧！（放音乐，生做小鱼自由活动）然后师背诗，背到哪一句，生便转向诗句中相应的方向。学生们自读自演小鱼。

　　2.指导朗读：做小鱼的感觉怎样？

　　用高兴的心情来读读这几句！要让人听出小鱼游动时的各种姿态，比如你想像鱼游得快时，就读快些，想像鱼在自在地游，就读轻松点。采莲姑娘在采莲时无意中发现塘中还有鱼呢，就兴奋地叫起来了：“看，这儿有一条鱼！看，西边也有一条！”再来惊喜地读读这几句诗！

　　（四）有感情地朗读古诗，尝试背诵全诗。

　　三、课堂小结

　　四、作业设计

　　背诵课文

　　小学一年级上《江南》教学设计 7

　　教学目标：

　　1.正确朗读课文，背诵课文。

　　2.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。

　　教学重点：

　　朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　读准“南、莲”等生字的字音;会写竖钩和竖弯。

　　教学过程：

　　一、复习词语，由景入文

　　二、诵读诗歌，感悟意境

　　1、导学：刚才同学们都用自己喜欢的方式读了课文，课文中一定有你喜欢的地方，把它找出来，读一读，多读几遍，读出你的喜爱之情。

　　2、学生先画出自己喜欢的诗句，然后反复朗读画出的句子，读出自己的`理解。

　　3、引导学生班内交流：你最喜欢哪几句诗?说说理由，并读出自己的理解。随着学生的交流，重点点拨以下诗句

　　(1)江南可采莲，莲叶何田田。

　　(2)鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

　　引读：这真是一群快乐的小鱼，到处游——鱼戏莲叶间，一会儿游到东——鱼戏莲叶东，一会儿游到西——鱼戏莲叶西，一会儿游到南——鱼戏莲叶南，一会儿游到北——鱼戏莲叶北。

　　4、指导学生有感情地朗读全文。

　　5、引读背诵，积累语言。

　　(播放古筝曲《渔舟晚唱》)学生随着音乐背诵。

　　三、布置作业，适度拓展

　　江南水乡美，江南的荷花尤其美。学完了《江南》这首诗，请同学们把它背给家里人听，并请爸爸、妈妈帮忙搜集关于江南或荷花的诗词，带到班里来交流。

　　小学一年级上《江南》教学设计 8

　　教学目标：

　　1、知识与能力：掌握本科江等七个生字，理解江，叶，北是左右结构。能够读准字音，正确书写，理解字义以及组成的词语。

　　2、过程与方法：通过指导朗读，以及引导分析课文，以江南都有些什么?为中心问题，开发学生的想象力，以及培养分析课文的能力，让学生发现江南的美，同时在句子中完成生字词的读音以及意思教学，最后达到有感情的朗读课文。

　　3、情感态度价值观：感受江南美景，感受诗歌语言的美。

　　教学重点：

　　理解诗歌大意，并有感情的朗读诗歌。

　　教学难点：

　　理解“何田田”、“戏”的意思。

　　一、导入

　　1、小朋友们，今天我们一起来学一首古诗，谁来读题目。(指名读)我们要注意南的读音，因为他是一个鼻音。出示字卡(南)(指名读，齐读课题)

　　2、江南是个地方，它位于长江中下游，江苏安徽的南浙江北部。它是什么样的.呢，一起看看(出示江南风景图)这就是江南水乡的美景。

　　二、初读课文

　　小朋友们，江南的美景远不止这些，江南的小荷塘也是别有一番风味，想看看吗?

　　1、请小朋友借助拼音自读课文，多读几遍读准字音。

　　2、同桌互读，让你的同桌给你提提意见。

　　3、现在我要考考大家生字词(出示生字词)(自由读，指名读，开火车读)

　　4、指名读课文，其他小朋友认真听，等他读完了，我们评评他读的好不好。(指名读，学生评价)

　　5、齐读课文。

　　三、分析课文

　　同学们读的真好，下面就让我们走近这首古诗，谁来读第一句。(指名读)

　　小朋友们看图，图上的两个人在干什么?

　　1、谁来读“江南可采莲，莲叶何田田”从这句中你能发现江南有些什么吗?

　　(1)莲蓬，(板书)你从哪知道的，(江南可采莲)这里的莲就是莲蓬的意思，莲蓬是什么?你能从图中找出莲蓬(荷花的花蕊，花谢了后成为莲蓬可以吃)

　　(2)荷叶，你从哪看出有荷叶?荷叶是什么样子的呢?(出示图片)你怎么知道荷叶是一片挨着一片，层层叠叠的(很茂密)，能从诗中找到句子吗?“什么是何田田”(出示图片)就是荷叶层层叠叠的样子，“何”表示惊叹，你能读好吗。(指名读)老师还能从一个地方看出赞叹，你们知道吗，就是感叹号，它表示句子中带有感叹，赞叹的语气.

　　(4) 这一片挨着一片的荷叶真美，从这幅图中你还能发现什么(荷花)，大诗人杨万里有句诗写的是这样地荷叶荷花，一起读一读。

　　(3)那你现在能读好这句吗?(指名读，齐读)

　　2、学习第二句

　　小朋友们江南除了茂盛层叠的荷叶还有些什么呢，你能从图上找到吗?

　　(一)出示“鱼戏莲叶间，…鱼戏莲叶北”从这句中你又能发现江南有什么?

　　(1) 鱼，出示鱼，(甲骨文图形以及汉字)分析字形。

　　(2) 你从哪看出有鱼，鱼多吗?你是怎么知道的。找出句子读一读。

　　(3) 什么是“戏”，为什么不说游而说戏呢?(鱼儿的可爱的调皮)如果你是小鱼，你会做什么游戏呢?(捉迷藏，你追我，我追你)

　　那么“鱼戏莲叶间”是什么意思呢?鱼儿可高兴了，到哪去戏的呢?一会到东一会到西，书上怎么说的?你愿意做条快乐的小鱼把教室当成荷塘，演一演吗?你的心情怎样。

　　(4)那么你能读出鱼儿的快乐吗?

　　(二)藕是什么样的呢?文中没有提到藕，你怎么知道的?(荷花的茎)

　　(三)荷花，荷花是什么样的呢?

　　(四)采莲人，你从哪看出来有人，图和古诗中，“采”说明有人。

　　(五)船和水，从哪里看出来的。

　　你能根据图给我们介绍江南这个荷塘吗?

　　(江南是好地方，有莲蓬，茂盛的荷叶一片挨着一片，快乐的鱼还有美丽的荷花)

　　3、江南有是个有水有荷叶还有小鱼，现在让我们一起到江南看看。出示图片并配以采莲曲。指名朗读，齐读，试背。

　　4、学完这首古诗你想说些什么?

　　四、指导书写

　　小朋友们，江南真美，你们读得也很美，那么想把江南这两个字写美吗?

　　江，左右结构，左边是三点水，右边是工字，你观察江在田字格中的位置，怎样才能下好它。学生书空(边书空边说笔画名称)，描红并书写。

　　小学一年级上《江南》教学设计 9

　　教材分析

　　《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼，通俗易懂，文中所配图颜色鲜亮、形象逼真，将荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的漂亮情景呈现得淋漓尽致。因此，这是一首有景、有情、有韵的诗歌，学生读着不仅郎朗上口，也会心情开心，教学时应将朗读放在重要位置。

　　学情分析

　　本课是一首古代诗歌，对一年级学生来说，会读并不难，但是理解起来有些困难，可结合图画来理解字词的意思。

　　教学目标

　　1.正确认读九个生字，会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确、姿态标准。

　　2.借助汉语拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.理解诗歌内容，想象诗歌描绘的情景，感受诗歌情趣。

　　4.通过诗歌的学习，了解江南风景的特点，激发学生喜爱江南、喜爱大自然、喜爱生活、喜爱劳动的乐观情感。

　　教学重点

　　1.精确认读九个生字，正确、美观的书写“东、西、南、北”四个汉字。

　　2.朗读课文，背诵课文，从诵读中感受江南漂亮的风光。

　　教学难点

　　把握“东、西、南、北”四个方向。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、小朋友，大家喜爱学诗吗？我们上次学习了《一去二三里》这首写小村庄的古诗。今日，教师还要和大家一起学习一首古代人写的诗，诗的题目是《江南》。

　　2、教师在田字格中板书课题：江南。

　　3、指名读课题，齐读课题。

　　学习“江南“这两个字。谁能记住这两个字？写字的时候，你还有什么要提示小朋友留意的地方吗？

　　4、江南就是长江以南的地方，那里可是个漂亮的地方，请大家看！（出示图画，播放音乐。）这么漂亮的地方，课文怎么写的.呢？

　　二、采纳多种形式认读生字。

　　1、教师范读课文或放课文录音朗读。

　　2、指导学生自由读课文，要求学生读准字音。

　　3、指名读，集体正音，齐读。

　　4、听到同学们的读书声这么好听，诗歌里的生字娃娃快乐地跑出来了，咱们跟他们打个招呼吧！

　　5、出示带拼音的生字卡片：江、南、可、采、莲、鱼、戏、间、北

　　6、指名认读，正音，齐读。

　　7、学生说说自己怎么记住这些生字，在哪见过它们？

　　8、引导：同学们读得真好，记字的方法也不少，有的同学很会在生活中学习学问，现在就特殊聪慧能干！现在生字娃娃又快乐地跑回诗歌里去了。已经能够熟悉它们了，信任大家这次会把整首诗读得更正确，更娴熟了。你情愿读给同桌听听吗？然后同桌相互说说读得怎么样？

　　9、请几位学生个别读课文，其他同学做评委，评出“播音员“.

　　三、设置情境，引导学生感知课文内容。

　　1、过渡：你们听，欢乐的小姑娘一边采莲一边还在背诗呢！放配乐录音示课件，请学生看画面，听录音。

　　2、请小朋友再读读这首诗，想想这首诗有几句话。把你喜爱的那句话多读几遍。（出示全文）（两句话）

　　3、喜爱读哪句话？还有谁也喜爱这句话，再来读读。

　　（学生看图）师：江南是个好地方，处处长满了荷花、莲叶。你们瞧！莲叶们谁也不甘示弱，一片一片地从水中探出小脑袋，争着向上长，去享受那暖和的阳光。它们呀，你挨着我，我挨着你，好喧闹呀！多美的莲叶呀，“莲叶何田田“就是讲它们许多的样子。瞧！那边还有几个划着小船，赶来采莲的小姑娘呢，她们拨开莲叶，查找那一个个成熟的莲蓬。看，她们嘴角还带着微笑呢！她们心里确定很快乐。让我们也快乐地来读这句话。

　　4、小朋友读得真好。让我们来做一回欢乐的小鱼吧！

　　（1）示范表演：谁来做碧绿的莲叶，美丽的荷花，还有那调皮的小鱼？

　　师：（读得真好，掌声送给他们）小鱼，小鱼，你别走。刚刚你在莲叶丛中游玩的时候，你的心情怎么样？（快乐）你能快乐地读读这句话吗？

　　（2）找好朋友分组表演。

　　边表演边有感情地朗读古诗

　　5、江南这个地方湖泊众多，河流纵横，荷花、莲叶随处可见。小鱼们在莲叶丛中东游西逛，可快乐了。让我们再去游一游漂亮的江南，做一回采莲的孩子。

　　6、学生齐读课文。指导停顿：

　　江南/可采莲，莲叶/荷田田！

　　鱼戏/莲叶间：

　　鱼戏/莲叶东，鱼戏/莲叶西，鱼戏/莲叶南，鱼戏/莲叶北。

　　四、积存语言，指导背诵。

　　1、教师发觉有些小朋友不光能读好诗，还能背诗呢！

　　自己看图试背。表演背。（引导学生向东、西、南、北四个方向有规律地游动）

　　2、齐背全文。（配乐）

　　五、作业：

　　1、给生字口头组词。

　　2、练习有感情地朗读课文。

　　教学反思

　　在教学这首诗歌时，由于提前布置了预习，孩子们很快就会背诵这首诗了，但是诗中的词语比拟精炼，对一年级的学生来说，理解起来有些困难，例如“何”“田田”“间”等词语。因此在教学时我借助图画、课件等形式，把抽象的内容用图画展现出来，让学生在观看画面，有所感悟之后，结合详细的语境去理解，这比起只单一的讲解，只从字面上理解字词的意思，学生易于承受的多。