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语文版三年级语文下册《瀑布》教学反思
教学反思：
在本环节教学中，我完全没有按照事先的预设按部就班地进行教学，而是充分发挥学生的主体作用，由学生教学生取代传统的老师教学生的教学方法。这种生成性的课堂教学有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习地习惯，把识字教学变枯燥为有趣，让学生的识字成为自己的生活需要。
一、努力在识字与生活间建立联系，让学生深切体验这种需要，激发自主识字的兴趣。
“摘水果”是从学生熟悉的生活中去构思教学情境，它不仅把识字和实物建立了联系，丰富了这些汉字的人文积淀，更使学生在情境中感受到了愉悦，给予了他们进一步去学习其他水果名称汉字的冲动。，因此，他们学得兴致盎然，表现得积极，热情，独立，主动。二、在语言环境中教识字，提高识字效率。
在语言环境中识字，就是在识词中识字，在学句中识字，在阅读中识字，使识字结合一定的语言环境进行，而不是离开语言环境孤零零地识字，这样大大提高了学生的识字效率。
整节课，课堂气氛非常活跃，这是我始终坚持以学生的兴趣为前提，始终以学生的自主学习为宗旨，让学生的主体作用充分体现，让他们完全成为识字的主人的理念指导的结果。
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