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语文S版六年级下册《船长》课文

时间:2017-06-17 编辑:彩秀 手机版

  《船长》

  1870年3月17日夜晚,哈尔威船长像平常一样,把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往格恩西岛。

  薄雾笼罩着大海。突然,沉沉夜雾中冒出一个阴森森的往前翘起的船头。那是正在全速前进的“玛丽”号巨轮,它直向“诺曼底”号的侧舷撞过来。只听一声巨响,“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子。船发生了可怕的震荡。顷刻间,所有的人都奔到甲板上,男人、女人、孩子,半裸着身子,奔跑着,呼喊着,哭泣着,海水猛烈地涌进船舱。

  哈尔威船长站在指挥台上,大声吼道:“大家安静,注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。必须把六十人全都救出去!”

  实际上船上一共有六十一人,但是他把自己给忘了。

  船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去,险些把小艇弄翻了。奥克勒大副和三名二副拼命维持秩序,但整个人群简直像疯了似的,乱得不可开交。

  就在这时,船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂,黑暗中,人们听到一段简短有力的对话:

  “洛克机械师在哪儿?”

  “船长叫我吗?”

  “炉子怎么样了?”

  “被海水淹了。”

  “火呢?”

  “灭了。”

  “机器怎样?”

  “停了。”

  船长喊了一声:“奥克勒大副!”

  大副回答:“到!”

  船长问道:“还能坚持多少分钟?”

  “二十分钟。”

  “够了。”船长说,“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副,你的手枪在吗?”

  “在,船长。”

  “哪个男人敢走在女人前面,你就开枪打死他!”

  大家沉默了,没有一个人违抗他的意志,人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。

  “玛丽”号也放下救生艇,赶来搭救由于它肇祸而遇险的人员。

  救援工作进行得井然有序,几乎没有发生什么争执或斗殴。

  哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上,沉着镇定地指挥着,控制着,领导着。他把每件事和每个人都考虑到了,他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令,一切似乎都在听从他的调遣。

  “快救克莱芒!”船长喊道。

  克莱芒是见习水手,还不过是个孩子。

  轮船在慢慢下沉。人们尽力加快速度,划着小艇在“诺曼底”号和“玛丽”号之间来回穿梭。“动作再快点儿!”船长又叫道。第二十分钟到了,轮船沉没了。船头先下去,很快船尾也浸没了。

  船长哈尔威屹立在舰桥上,一个手势也没有做,一句话也没有说,犹如铁铸,纹丝不动,随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾,凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。

  哈尔威船长一生都要求自己忠于职守,履行做人之道。面对死亡,他又一次运用了成为一名英雄的权利。

  【语文S版六年级下册《船长》教案】

  教材简析

  课文选自法国著名作家雨果的同名短篇小说。文中讲述了“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候,船长哈尔威临危不惧、镇定自若地指挥船员,使船上所有的人获救,而他自己却随着轮船沉入大海,以身殉职。表现了船长哈尔威果敢、沉着、镇定,忠于职守的高尚品质,赞扬了他面对死亡临危不惧,无私无谓的崇高精神。

  课文按事情发展顺序分为三部分:一、被撞遇险。二、指挥援救。三、以身殉职。

  选编本文的目的,使学生了解雨果这篇感人的小说,感受船长哈尔威果敢、沉着、镇定,忠于职守的高尚品质和临危不惧,无私无谓的崇高精神。

  设计理念:

  “读”是阅读教学的根本。在本课教学中,积极为学生创设与文本对话的平台,教师给予适当的“读”的引导,让学生在有限的时空内进行更有效的阅读对话,在阅读中学会阅读,促进学生语文素养的提升。

  教学目标

  1、指导学生有感情地朗读课文,了解哈尔威船长是怎样开展救援的。通过对文中含义深刻句子的理解,进一步感受哈尔威船长忠于职守、临危不惧,无私无谓的精神。

  2、学习本课生字新词。正确认读“嘈、遣、渊”,读读记记“嘈杂、调遣、深渊、井然有序、巍然屹立、忠于职守”等词语,激励学生从中选用常用词写话,还可进行场面描写练习。激励学生积累课文中自己喜欢的语句。

  教学重点:

  船长哈尔威在轮船被撞即将沉没的时候,是怎样井然有序开展救援的。

  教学难点:

  理解课文中含义深刻的句子,知道船长是怎样的一个人。

  教学准备:课前预习。

  1、读通读顺课文,画出本课生字新词,试着应用学过的方法理解新词。

  2、思考:课文写了一件什么事? 质疑。

  【关注学生预习习惯与能力的培养,为学生自能读书而努力。】

  课时安排:1课时

  教学设计

  一、检查预习,初识船长

  1、课文主要写了一件什么事?在整个事情的发展过程中,有一个人物一定给大家留下了深刻的印象,他就是——板书:船长

  2、出示词语:读词语,想画面(说说看到了什么画面)。

  嘈杂 井然有序 巍然屹立 调遣

  犹如铁铸 纹丝不动 深渊 忠于职守

  二、细读课文,再识船长

  1、提出要求,学生自学。

  课文按事情发展顺序给我们介绍了三个场面:一、被撞遇险。二、指挥援救。三、以身殉职。请按下面要求自学课文:

  (1)、“被撞遇险”部分:从哪些词句看出险情的严重性?当时的场面你能用一些什么词语来形容?(千钧一发 危在旦夕……)

  (2)“指挥援救”部分:哈尔威船长做了哪些事?从中你发现他是一个什么样的人,是文中的哪些词句向你传递了这些信息,请圈画出来。

  学生自学,教师巡视指导。

  【教师适当的引导,是提高课堂教学实效的有力保证。学生是阅读文本的主人,教学中给学生阅读文本的时空,关注学生阅读能力、习惯的培养。】

  2、交流收获,共享资源。

  (1)“被撞遇险”部分:学生交流自己研读中的“发现”,教师给予肯定、鼓励,并通过朗读想象危急画面。

  【通过朗读想象画面,把朗读与想象结合起来,加深了学生对课文内容的理解。】

  (2)“指挥援救”部分:

  a、哈尔威船长做的事:命令放艇,布置有序;了解船况,明确时间;救援有序,安全撤离。

  b、在交流从词句中所获得的有关船长人物特点的信息时,适时渗透读的训练,加深理解感悟。如第3自然段可用齐读;5、6自然段可教师读,对话部分师生分角色读等。

  【合理应用“读”的形式,才能够达到理想的效果。】

  c、在交流中,注意引导学生对含义深刻句子的理解。

  (3)齐读本段。

  3、“以身殉职”部分:

  “读”——让学生在读中感悟,在读中想画面,感受哈尔威船长的精神品质。

  “读”的形式:第29自然段可男女生分开读,最后一段齐读等,变换形式反复进行三到四遍;读后让学生说说看到了什么,感受到了什么。

  【“以身殉职”部分,教学选用不同形式的读,去盘活教材中的文字,去激活教材中的人物形象,领会教材人物的精神品质。】

  三、交流收获,个性解读

  读了这篇课文,你还有什么想要交流的?(在学生交流中,教师适当进行引导。)

  【引导学生对于“人生观”的再次解读。】

  四、课后练习

  1、激励学生从“嘈杂 调遣 深渊 井然有序 巍然屹立 忠于职守”等词语中自选词语应用写话。

  2、摘抄积累自己喜欢的有积累价值的语句。

  3、选做:观察一个场境,进行场面描写练笔。

  板书设计:

  补充建议:

  这篇课文选自法国著名作家雨果的短篇小说。歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍已救人的崇高精神。特别感人,可以以朗读为主线贯穿课堂教学,通过朗读、背诵课文,理解哈尔威船长在生死关头,把生的希望让给别人、把死亡留给自己的舍己为人的精神和尊重妇女、爱护儿童的人性美。

  指导学生精读时,应抓住重点把能够展现船长风采的部分反复朗读,认真体会,感悟理解。因此,教学时可直奔中心,谈话引出课文最后一个自然段。哈尔威船长是个怎样的人?(用文中句子回答:哈尔威船长一生都要求自己忠于职守,履行做人之道。面对死亡,他又一次运用了成为一名英雄的权利。指名用自己的话初步说说“忠于职守”、“做人之道”的意义。你怎样理解句中的“又”?朗读这段话应该用怎样的语气读?为什么?范读、指名读、齐读。 引导学生质疑过渡:课文怎样具体写他忠于职守,履行做人之道的?以此辐射全篇,带动全文的学习。

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