九年级语文《囚绿记》优秀教案

时间：2021-08-13 14:35:33 九年级上册我要投稿

九年级语文《囚绿记》优秀教案

　　【九年级语文《囚绿记》优秀教案】

　　教学目标

九年级语文《囚绿记》优秀教案

　　1、知识与技能：了解作者的身世，加深对本文内涵的理解;能用生动的语言再现作者囚绿的经过，体会作者的思想感情;学习象征手法，把握文章的主题，品味本文淳朴清丽的语言。

　　2、过程与方法：通过朗读的方法，使学生能够复述作者囚绿的经过，达到把握全文整体脉络的目的;运用启发式教学，引导学生逐步深入课文，使学生能够自主的体会作者的思想感情。

　　3、情感态度与价值观：体会作者在文中所寄寓的深沉的爱国情感;理解中华民族和一切进步势力不屈服于黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。

　　教学重点

　　1、体会散文“形散神聚”“言在此而意在彼”的写作特点，理解托物言志的象征写作手法。

　　2、体会作者在散文中寄托的感情、散文的内涵美及其象征意义。

　　教学难点

　　1、理解“绿”在本文中的象征意义及作者赋予“绿”的深刻思想内涵。

　　2、结合作者赞美“绿”的历史环境，树立正确的价值观和审美观。

　　教学方法

　　讨论法、品读法

　　教学准备

　　预习、了解作者、小黑板

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、导入：同学们喜欢绿吗?(学生答)为什么喜欢绿呢?(个别学生答)对!绿生机勃勃，活泼可爱，它是生命的象征，可以给失意的人带来无限的希望，可以给焦虑的人带来精神的宁静，可以给苦闷的人增添生活的快乐。绿确实值得我们去爱，但你会因为喜爱绿而将一枝绿色从屋外囚禁到屋内吗?今天我们就来认识一位青年，他因为爱绿，真的把窗外的绿囚禁到屋内，这位青年是谁?对，他就是我们今天要学习的文章的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。关于陆蠡的`资料，课前已经请同学们搜集整理，下面就先请同学们把搜集到的资料作一交流。

　　2、学生根据自己搜集的资料谈作家作品。

　　3、陆蠡 (1908—1942)，原名圣泉，原籍浙江天台，我国现代散文作家、翻译家。1935年作者任上海“文化生活”出版社编辑，上海沦陷后，他留沪主持该社工作。1942年4月13日，因出版抗日小说，被捕，刑审数月，受尽酷刑，英勇不屈，被日寇秘密杀害。本文是陆蠡的代表作，写于抗战爆发之后，华北沦陷，作者在上海“孤岛”时期，怀念在北京的一段生活，表达对祖国山河沦亡的感叹与对民族气节的礼赞之情。巴金回忆陆蠡时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。现在让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。

　　二、检查预习

　　1、拼音字词。

　　2、交流圈划批注读书成果。

　　用符号对课文进行圈划批注：

　　用“~~”符号标出佳妙句

　　用“?”符号标出有疑问处

　　用“ ”符号标出要注意处、发表感想处

　　三、整体感知

　　1、作者所囚的“绿”是什么?——常春藤。

　　文章的主要内容是什么?——陆蠡囚禁常春藤。

　　2、小黑板显示思考题

　　(1)课文哪几段写囚绿?囚绿之前、之后写了什么?请各用两个字概括。

　　(提示：抓写行动的句子)

　　(2)哪一段或哪几段写得特别能打动你，使你动情?做上记号，待会儿我们要好好朗读和品味。

　　3、全班讨论、交流

　　明确：文章自始至终紧扣一个“绿”字，由“择绿、赏绿、囚绿”到“释绿、思绿”，每一个意念与行动都体现着作者对绿的爱，感情步步深化，一浪又一浪地把爱绿色生命的心潮向前推进。

　　四、作业

　　熟读全文、巩固字词积累。

　　第二课时

　　一、复习

　　回顾本文主要内容及线索。

　　二、品读赏析(运用圈划批注读书法)

　　读一读你最喜欢的语段或语句，并说说你喜欢的理由。

　　学生个别读(说明理由)、散读、全读。

　　三、探究讨论

　　(同学们在朗读时，都被作者对绿的挚爱感动了，作者为什么对绿——一株常春藤这么爱呢?)

　　1、提问：作者笔下的绿有怎样的特点?面对挚爱的绿，作者有怎样的体验与理性思考呢?联系当时的社会背景，谈谈你的理解。

　　请同学们再读课文，在书上圈划有关词、短语、句子，并作些批注。

　　全班交流(每组推选一名代表，前面同学提到的不要再提)，深化感悟，

　　在交流中明确概括绿特点的词语，形成板书。

　　蓬勃

　　绿　　　　向阳

　　固执

　　2、作者为什么要花这么多的笔墨描绘绿藤的执着?

　　突出常春藤永远向着太阳，渴望自由，不屈不挠的斗争精神。

　　3、所以这里的绿不仅仅是指常春藤，而是有它的象征意义。

　　通过特定的容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的人、思想和感情，这种写作手法，通常称为“象征”。

　　联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义。(提示：由绿的特点，作者的体验思考联想一下。)

　　全班交流中明确，形成板书。

　　象征生命、希望

　　向往光明、自由

　　坚贞不屈的抗敌精神

　　4、作者笔下的绿具有这么多崇高的品质，相信大家一定会深有感触。现在，请同学们说一段话，致“绿友”，以表达深切的崇敬、赞美、祝福之情。

　　5、教师小结：抗日战争爆发之际，面对国土的沦丧，陆蠡的内心是压抑而痛苦的。他把这种思想情感用他的笔流露出来。于是我们从一株“固执”的常春藤身上窥见他渴望光明、自由，“永不屈服于黑暗”的斗争精神。而这一切，都源于他爱祖国，忠于祖国的情怀，正如巴金所说，他确实有一颗——“黄金的心”。正是由于有了这种“永不屈服的精神”，有了爱祖国的情怀，中国人才会最终赶走日寇，走上今天的繁荣富强。

　　四、拓展延伸

　　欣赏：艾青《礁石》，朗诵，进一步感悟中华民族“不屈不挠的顽强斗争精神”。

　　一个浪，一个浪

　　无休止地扑过来

　　每一个浪都在它脚下

　　被打成碎沫、散开……

　　它的脸上和身上

　　象刀砍过的一样

　　但它依然站在那里

　　含着微笑，看着海洋……

　　这是一首咏物诗，诗人通过对海浪的描绘，塑造了搏击风浪，在狂涛中巍然屹立的礁石的形象。表现了礁石像勇士那样，搏击海浪、不折不挠、、乐观向上的精神面貌。本诗中的海洋不仅仅是自然界的海洋，更多的是人类生活的海洋，在诗人笔下，“礁石”不仅象征了不向命运低头的诗人自身，更象征了我们民族的那种不可或缺的不畏强暴、不屈不挠的顽强斗争精神。希望同学们在今后面对人生的风浪时都能够具备这种不屈的精神。

　　五、布置作业

　　课后收集有关“绿”的成语或诗句，可以通过多种途径，提倡小组合作。

　　春风又绿江南岸，明月何时照我还? ——宋•王安石《泊船瓜洲》

　　千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 ——唐•杜牧《江南春绝句》

　　碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 ——唐•贺知章《咏柳》

　　日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南。 ——唐•白居易《忆江南》

　　绿树村边合，青山郭外斜。 ——唐•孟浩然《过故人庄》

　　板书设计：

　　2 囚绿

　　蓬勃　　　象征　　生命、希望

　　绿　　　　向阳　　　　　　向往光明、自由

　　固执　　　　　　　坚贞不屈的抗敌精神