- 相关推荐
初三下册《奥伊达的理想》优秀教案
作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编收集整理的初三下册《奥伊达的理想》优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
初三下册《奥伊达的理想》优秀教案 1
一、设计思路
《奥伊达的理想》以精当的选材、轻喜剧的笔法刻画了一个鲜活而略显夸张的人物形象，读后令人忍俊不禁。教学时，教师应引导学生探究文章在选材、语言等方面的独特之处，思考小说折射出的家庭教育问题。要以学生的自主学习为主，注重学生读后的评价和交流，教师在适当的时机加以点拨，以培养学生的欣赏能力。
二、教学目标
1.识记、理解和积累文中的生字词。
2.感知课文内容，把握人物形象。
3.体会课文轻喜剧式的写作特点。
4.对作品所反映出的家庭教育问题能有自己的认识。
三、教学过程
(一)导入新课
请同学们借助某个几何图形表达自己与父母的感情，并做简单的说明。教师小结：从同学们画的图形中可以看出父母都深爱着你们，对你们寄予了无限的希望。今天，我们一起学习一篇反映家庭教育问题的小说《奥伊达的理想》。
(二)教学切入点
1.从情节切入：依据奥伊达的成长线索，用情节发展链式图理清文章的结构，把握文章的主要内容。
2.从人物形象切入：圈点、勾画描写奥伊达的语句，探究奥伊达这个人物形象。
3.从写作特点切入：体会本文的选材特点和轻喜剧的笔法。
举例：从探究小说的情节切入。
(1)自由朗读课文，利用工具书解决生字词，同学之间互相检测。
(2)分角色朗读课文，用一句话概括文章的主要内容：奥伊达在追求理想的过程中发生的几件趣事。
(3)两人一组用链式图表述奥伊达理想的变化过程，理清思路。
(4)深入探究奥伊达理想变化的原因，分析奥伊达的形象。
(5)欣赏文章轻喜剧式的写法。
(三)教学重难点突破
分析奥伊达的形象是文章的教学重点。在初步感知课文后，可让学生在圈点勾画、自主讨论中突破重点。
本文的'难点是赏析轻喜剧的笔法，可在师生、生生的讨论中完成。
(四)学法指导
1.画情节链式图法：指导学生合作编写情节链式图。
2.圈点勾画法：圈点勾画描写奥伊达的语句，并做旁批。
3.联系实际法：结合生活实际，谈谈你的家庭教育中存在的问题和你的感受。
四、拓展延伸
1.你对文章所反映的家庭教育问题有什么看法?
2.课外阅读意大利亚米契斯的《爱的教育》。
初三下册《奥伊达的理想》优秀教案 2
一、教学目标
1、知识与能力：
⑴明白本小说的人物性格特点和主题
⑵体味轻讽和夸张在小说中的作用。
⑶咀嚼本小说的语言。
2、情感与价值：
培养学生学会独立、自主，更应该学会创新。
3、过程与方法：
采用讨论的学习方式。
二、教学重点：
理解小说的主题思想。
三、课时安排
一课时
四、教学过程：
（一）、活动导引：
1、这篇小说贴近学生生活，线索清楚，阅读上不会有大障碍。让学生阅读全文，顺
手划出字词。
2、划分段落，概括大意。
3、理解儿童文学（小说）的特点，分组畅谈对奥依达的印象和理解。
（二）、活动流程：
1、速读全文。
2、划出字词。注音解释。
正音
1、瘸腿（ ） 唬（ ） 舷窗（ ） 狡黠（ ） 撅（ ） 煞有介事（ ）
2、多音多义字
着陆（ ） 一着棋（ ） 着火（ ） 沿着（ ）
哽咽（ ） 咽喉（ ） 咽气（ ）
露出马脚（ ）露馅儿（ ）
一圈（ ） 猪圈（ ）
挑衅（ ） 挑三拣四（ ）
解释
声嘶力竭——
大名鼎鼎——
连绵起伏——
煞有介事——
3、讨论交流
讨论交流一
划分段落，概括大意。
提示：小说以奥伊达的成长为线索，叙写故事，展开情节。
讨论归纳：
全文可分为四部分：
第一部分，开端，写小时候奥伊达不用父母取的名字，坚持为自己取名“奥伊达”。
第二部分，发展，（从“奥伊达上小学的时候”到“自己是坐在爸爸的膝盖上看完电影的”。）写上小学时，奥伊达不要特权，坚持要父母为自己买电影票。
第三部分，高潮，（从“以后好长一段时间”到“男孩奥伊达的冒险经过”。）写奥伊达混上去瑞典的飞机，去北极探险，成功，可在父母、同学的眼中，成了未来的探险家。
第四部分，结局，（从“后来，奥伊达上了中学”到结尾。）写奥伊达在父母的`启发教育下，懂得了做人首先应成为一个有爱心的公民，并获得了真正的选择上的自由。
讨论交流二 ：分组畅谈对奥依达的印象和理解。
提示：儿童小说的特点。儿童小说除了一般小说的特点之外，还有其自己的特点，
即反映儿童成长的各个不同年龄阶段中一般的、典型的、本质的心理特点和性格，儿童小说要欢欣明快，生动形象，幽默有趣。本小说就符合这样的特点。本文用轻喜剧的笔法，塑造了奥伊达这个儿童形象。
4、归纳总结：
奥伊达，小说的主要人物。他是一个具有独立、自主、创新意识和执著追求精神，但同时又不乏天真、顽皮、好奇、聪慧的天性的儿童形象。作者用轻喜剧的手法，生动刻画了奥伊达的儿童心理和性格特征。
一、有独立、自主、创新意识和执著追求精神的具体表现：很小的时候，就坚持自己取名；上小学时，最大的理想是不要特权，即坚决放弃小孩可以不买票的特权；之后，又想只身去北极探险，成为未来的一名探险家。
二、天真、顽皮、好奇、聪慧的表现：坚持为自己取名，可为什么想出这个稀奇古怪的名字，他并不知道，为了放弃“特权”，他无论如何要父母买电影票，可就是这样一个似乎成熟的孩子竟然“是坐在爸爸的膝盖上看完电影的”；他想尽办法去北极探险，这种冒险行为竟然发生在一个“搞不清楚，到底先有地图还是先有探险家”、去北极探险“主要是觉得冰天雪地的北极总归要比澳大利亚好玩”的孩子身上。特别是为了给自己买一双新鞋，竟然想出了要母亲为自己平日干的零活付劳务费的方法。这一系列细节让读者感觉奥伊达身上所表现出来的意识是那么可爱，同时又是那么真实、自然、有趣。
这几件小事在常人看来是很平常的，甚至是可笑的，但却符合这个年龄段的儿童所特有的心理特征，对一个 成长中的儿童来说也是难能可贵的独特的。独立、自主、创新的意识和执著以及天真、顽皮、好奇、聪慧，奥伊达身上所表现出来的这些心理特征和性格，既是独特的，又反映了儿童们普遍的心理和性格，具有一定的典型性。
（三）、活动延伸
1、课外阅读一篇儿童小说，体味儿童文学（小说）的特点。
2、抄写字词
3、思考：
（1）什么是幽默？本小说在刻画奥伊达和其父母时用了那些幽默的方式？
（2）奥依达父母的教育方法，你有怎样的个性看法？你对当今许多父母教育孩子的方法又有何看法？
五、板书设计：
奥伊达的理想
凯瑟琳.奥尼尔
奥伊达：独立 自主 创新 执着
天真 顽皮 好奇 聪慧
教学后记：
初三下册《奥伊达的理想》优秀教案 3
教学重点：
通过对情节的分析理解人物的思想性格。
教学难点：
了解小说提出的家庭教育这一主题。
教学过程：
一、整体感知课文内容，理清小说的结构：小说以奥伊达的成长为线索，记叙了他在追求理想中的几桩趣事。
第一部分：（1——9）写奥伊达小时候坚持给自己取名。（故事的开端）
第二部分：（10——23）写上小学时，奥伊达不要特权，坚持要父母为自己买电影票。（故事的发展）
第三部分：（24——60）写奥伊达混上飞机去探险。（故事的高潮）
第四部分：（61——末）在父母的启发教育下，懂得了做人道理，并获得了真正的选择的自由。（故事的结局）
二、人物形象分析：
1、奥伊达：具有天真、顽皮、好奇、聪慧的儿童的天性，又具有独立、自主、创新意识和执著追求的精神。
2、奥伊达的'父母：对孩子过分宠爱，对孩子给予很高期望，但不能从孩子的需要出发，从自己的意愿角度培养孩子；知错能改，并用巧妙的方式教育了孩子，是既重感情又理智的父母。
三、小说的主题：
小说生动地记叙了奥伊达在追求理想中的几件趣事，塑造了一个天真、顽皮、好奇、聪慧，又具有独立自主和执著追求精神的儿童形象，艺术地展示了当代儿童的内心世界，同时也向父母及社会提出如何教育孩子这一社会主题。
四、总结写作特点：
1、人物个性鲜明，无论是奥伊达还是父母，性格的刻画都很鲜明。
2、选择生活中的细小事情，体现人物的性格。
3、略带夸张的轻喜剧写法，引人发笑，既符合人物年龄特点，又吸引读者思考。
初三下册《奥伊达的理想》优秀教案 4
Ⅰ.课外古诗背诵
【原文】
泊樵舍 施闰章
涨减水逾急，秋阴未夕昏。乱山成野戍，黄叶自江村。
带雨疏星见，回风绝岸喧。经过多战舰，茅屋几家存？
【赏析】
这首诗记旅途所见，诗人在秋天潮落的傍晚，泊舟于江边樵夫之家，举目所见，唯荒凉离乱之景：山上军队扎营，江中战舰往来，村里黄叶满地，岸边悲风呼啸。通过这些富有特征的景物描写，反映了清初战乱给人民带来的苦难。诗中句句写景，亦句句言情，将强烈的感情寄寓于景物的描写之中。诗人以江村为中心，选取江水、天色、乱山、雨、星、风等自然景物，构成一幅荒凉寂寞的画面。诗的语言如金声玉润，既清新晓畅，又含蓄蕴藉。
Ⅱ.课前准备
一、生字识记
弦(xián)：1.弓背两端之间系着的绳状物，用牛筋制成，有弹性。如：弓弦。2.弦儿，乐器上发声的线，一般用丝线、铜丝或钢丝等制成。3.<方>发条。4.一直线与圆相交于两点，在圆周内的部分叫弦。5.我国古代称不等腰直角三角形的斜边。
黠(xiá)：<书>聪明而狡猾。如：狡黠。
衅(xìn)：争端。如：挑衅。
礁(jiāo)：1.礁石。2.由珊瑚虫的遗骸堆积成的岩石状物。
宠(chǒng)：宠爱；偏爱。如：宠儿。
二、词语识记
煞有介事：像真有这么一回事似的。
舷窗：飞机两侧密封的窗子。
露出马脚：比喻隐蔽的事实真相泄漏出来。
狡黠：狡诈。
声嘶力竭：嗓子喊哑，力气用尽。
大名鼎鼎：形容名气很大。
局促不安：拘谨不自然。
三、预习效果反馈
1.奥伊达为什么坚持让父母为他买电影票？
2.奥伊达为了买新球鞋采取了什么方式向妈妈要钱？
3.小说的'线索是什么？
4.为什么爸爸妈妈给奥伊达起了不一样的名字？
Ⅲ.课堂跟讲
一、背记知识随堂笔记
1．《奥伊达的理想》的作者是 、 国作家。
2.小说的主人公是 。
3.小说的高潮部分是 （用自己的话概括）。
二、整体把握板书设计
（一）板书设计
（二）段落层次
1.第一部分：开端。从开头至“都不知道自己长大以后到底要干什么”。写奥伊达坚决不用 取的名字，自己取名叫“奥伊达”。
2.第二部分：发展。从“奥伊达上小学的时候”到“自己是坐在爸爸的膝盖上看完电影的”。写上小学时，奥伊达不要 ，坚持让父母给自己 。
3.第三部分：高潮。从“此后好长一段时间”到“觉得冰天雪地的北极总归要比澳大利亚好玩”。写奥伊达混上去 的飞机，到 探险。虽没有成功，但在 的眼中，成了 。
4.第四部分：结局。从“后来，奥伊达上了中学”到结尾。写奥伊达在 的启发教育下，懂得了 ，并获得了 。
（三）写作特点
表达方式：作者采用轻喜剧的笔法展示了奥伊达的性格特点。奥伊达一出生，父母就为给他取名字争得面红耳赤，而奥伊达一气之下为自己取名字。奥伊达为了不享受特权而执意让父母为其买电影票。可最终是“坐在爸爸的膝盖上看完电影的”。他去北极探险，钱不够，竟能混上飞机。为了买新鞋，竟想出以劳务费的方式向妈妈要钱。
语言运用：语言富有童趣，从孩子的言行、心理等角度来刻画人物。如当空姐们因奥伊达不告诉名字而骗他说因此大家都去不成哥本哈根时，文章写道：“好啦，我都告诉你们啦。你们可不能说话不算数！”奥伊达撅着嘴挑衅地说。
中心表达：小说用生动的语言记叙了奥伊达在追求理想中成长的几桩趣事，塑造了一个既天真、顽皮、好奇、聪慧，又具有独立、自主、创新意识和执著追求精神的儿童形象，艺术地展示了当代儿童的内心世界，同时也向父母及社会提出如何教育孩子这一社会问题。
写作借鉴：小说在塑造奥伊达这个主要人物的同时，对次要人物——奥伊达的父母也进行了塑造。开始，他们对奥伊达寄予了无限希望，他们的爱从成年人的角度出发，是脱离孩子需要的爱，是一种宠爱。后来从那份账单上发现了他们爱的错位，于是借助回账单这种巧妙的方式向奥伊达传达一种真诚的爱，最终转变为一种成功的教育。这就塑造了一对重感情而又理智的父母形象。
三、重难点句子和段落诠释
1.直难点句子
对文章第61段“后来，奥伊达上了中学……同时也多多少少帮父母做些家务”，如何理解？
奥伊达虽有去北极探险的壮举，但他仍是一个普通孩子，以至随着时间的推移，他的“壮举”也被人遗忘。其实他有着和其他孩子一样的爱好、一样的性格，如写他“一唱歌就跑调”，“功课不是最出色”，这表明奥伊达完全是一个常人。作者没有把人物架空起来，没有把主人公写成另类，因此，让读者感到符合生活现实。
2.对文重第66段的诠释
奥伊达本想以让妈妈付劳务费的形式得到钱，穿上新球鞋，但妈妈又给了他一个账单，通过账单，他看到了妈妈对自己无私的爱。因此他“羞愧得满脸通红”，并主动认错。表现了奥伊达在父母的启发教育下，懂得了做人首先应有爱心。
Ⅳ.当堂练习
1.你对奥伊达印象怎么样，他做的哪件事使你感触最深？
2.奥伊达的父母最终认识到教育孩子爱心是最重要的，你的父母在这方面做得怎样？试简述。
【初三下册《奥伊达的理想》优秀教案】相关文章：
凯瑟琳·奥尼尔《奥伊达的理想》课文原文10-14
小伊达讲故事08-30
旗杆上的小伊达10-14
小伊达讲故事11-17
小伊达讲故事11-29
小伊达讲故事11-05
旗杆上的小伊达06-25
我把小伊达升到旗杆顶上10-06
我把小伊达升到旗杆顶上06-21
奥德修斯和乞丐伊洛斯07-17