二年级语文下册《蜗牛搬家》教学设计

时间：2025-09-14 13:17:39 语文迷我要投稿

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二年级语文下册《蜗牛搬家》教学设计

一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书第四册28课。

二年级语文下册《蜗牛搬家》教学设计

二、教学目标：

1、知识与技能目标：认识7个字，会写4个字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法目标：运用想象、编口诀等记字方法识字，并在识记过程中感受学习汉字的乐趣。观察汉字，初步体会汉字的形体美。

3．情感态度与价值观目标：在随文识字的过程中，练习正确、流利、有感情地朗读课文，体会小山丘的美丽景象，通过重点词语让学生领悟蜗牛心中一直有个美好的目标。

三、教学重点难点：

记住“俩”、“意”、“丘”、“搬”四个字的字形结构，按照正确的笔顺规范地书写四个汉字。在认识生字的基础上，能够正确、流利、有感情地朗读课文，进而体会文章内容，达到有感情朗读。

四、教材分析：

这是一篇能够引起学生思考并有所感悟的童话故事。蜗牛有美好的生活目标——到小山丘上安家落户。但当朋友来帮蜗牛搬家时，它却因怕日晒、怕风吹、怕雨淋迟迟没有行动。故事的表层，由憧憬到失望，由兴奋到叹息，蕴含了浓浓的趣味。故事的深层，包含了要达到目标，就要及时行动、不怕困难、付出努力的道理。

五、学情分析：

教学中通过创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字写字，了解字词的意思并学会简单的运用。引导学生在日常生活中做识字的有心人，多种方式各种途径识字，并及时交流。

六、教学准备：字卡、图片、课件、大屏幕

七、教学课时：两课时

第一课时

一、看图激趣，故事导入。

1、出示蜗牛图片：同学们，你们认识这种小动物吗？（蜗牛）板书：蜗牛

学习生字“蜗”：指名读字，板书： wō。

观察字形：蜗字是怎么组成的？（虫字旁右边加上“口”“内”。）

蜗牛的蜗，虽然是虫字旁，但是它不是昆虫，而是一种爬行动物。昆虫是特指有两只触角、六条腿、两对翅膀的动物。

2、下面，请大家听一个跟蜗牛有关的一个小故事，你们愿意听吗？故事的名字叫《蜗牛搬家》。

播放课件：故事《蜗牛搬家》

3、刚才这个故事叫什么名字？（蜗牛搬家）板书：搬家

学习生字“搬”：指名读字，板书：bān。

观察字形：谁来给大家做一个“搬”的动作？（指名做动作）

你想怎么记住这个字？（“搬”是一个典型的形声字，它是左形右声，左面的提手旁表示这个动作和手有关，整个字读右面的字“般”的读音。）

4、揭示课题：这节课，我们就来学习28课《蜗牛搬家》。

齐读课题。

【设计意图：低年级学生好奇心强，所以我在一开始以学生喜爱的故事引入，吸引孩子的注意力，引起学生的好奇心，使其能够尽快地融入课文内容当中。】

二、初读课文，整体感知。

1、这篇文章分几段？（七段）

请大家在预习的基础上再读一遍课文，注意读准字音。

2、自学前三个自然段的生字。

3、用词语卡片巩固。

认识了这些字词，就为我们读文章扫清了障碍，下面我们来看课文。

【设计意图：让学生自主学习生字，采用同桌共进的学习方式，使学生在帮助别人的同时提高自己，增强合作精神，提高识字效率。】

三、随文识字，感悟寓意。

（一）学习课文第一自然段。

1、指名读文，思考：小蜗牛住在哪里？周围的环境怎么样？

理解词语“光秃秃”。这句话应该怎么读？

2、住在这样一个环境里，小蜗牛的身子大部分时间都是什么样的？

理解词语“蜷曲”。

当你舒展一下蜷曲的身子的时候舒服吗？那这里应该怎么读？

C、带着这些感受，练习读第一自然段。指名读。评价。

【设计意图：对于二年级学生来说，准确解释出词语的意思有一定难度，通过让学生进行角色体验，降低了难度，既让学生体会到了蜗牛住得不舒服，又理解了词语的含义。】

（二）学习课文第二自然段。

一天，蜗牛的家里来了两位客人，我们往下读第二自然段。

1、自由读文第二自然段，思考：它们是谁？他们来了之后，说了些什么？

2、指名回答：两位客人是谁？

（出示图片）这就是蜻蜓和螳螂。

他们都是昆虫，所以都是虫字旁，谁能帮助大家记住“蜻蜓”、“螳螂”这四个字？

3、蜗牛家里来了几位客人？

学习生字“俩”：（板书：俩）

纠正字音：这个字念liǎ，是三拼音节。

观察字形：两表示数量，而俩的后面不能跟表示数量的词相连。

4、他俩现在住在哪里？（板书：丘）

学习生字“丘”：

解释词义：（出示图片）像这样的小山坡就是山丘，我们的祖先造字的时候，就是根据山丘的形状写出来的。

观察字形：书空“丘”。

5、课件展示，创设情景，指导朗读。

6、原来住在小山丘可以做这么多有趣的事，怪不得螳螂也跟着说，说什么了？（“住在那儿，甭提多快活了！”）

学习生字“甭”：

解释词义：什么叫“甭提”？甭就是不用的意思。

纠正字音：这个字怎么读？这是口头说话中用到的字。

这句话应该用什么样的语气读？

7、带着这些感受，分角色读第二自然段。指名读。评价。

【设计意图：让学生在具体的语境中加深对字词的记忆，浓墨重彩地强调小山丘的美丽，在学生心中建立起小山丘美的形象，使学生对蜗牛打定主意要搬家的心情“深有同感”。指导情境阅读，这既是对文本的一种感悟，也是表达自己对文本的感受、体验和理解。】

（三）学习课文第三自然段

1、指名读文，思考：蜗牛听了蜻蜓和螳螂的话，是怎么想的？（打定主意，搬到小山丘去住。）（板书：意）

2、学习生字 “意”。

解释词义：主意：想法、决心的意思。

3、齐读第三段。

【设计意图：将“词语理解”和“文章感悟”结合起来，使其成为整个教学网络中的一个“点”，并将它们连成一条“线”。体会小蜗牛心中的目标就是要搬到小山丘去住。】

四、巩固识字，指导书写

1、找朋友游戏：（1）看拼音找生字（2）开火车读词语（3）词语搭配

2、指导书写：搬、丘、俩、意

【设计意图：在识字过程中，注意教给识字方法，利用汉字本身的魅力，激发学生识字的兴趣。让学生在游戏中巩固所学的字词，体验识字的乐趣，培养其观察能力和书写能力。】

五、设问小结，引发思考

思考：小蜗牛的家究竟搬成没有？下节课将继续学习。

【设计意图：此环节意在引起学生的思考，让学生产生探究的冲动，为下节课的学习做铺垫。】

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