《猴子种树》教学实录(二年级下册)
【《猴子种树》教学实录(二年级下册)】
一、谈话导入，质疑激趣
师：“前人栽树，后人乘凉”是我们经常说的一句话。每年的3月12日是我国的植树节，在这一天，人们都要种树，这是为了绿化环境，美化我们的生活。这不，连调皮的小猴子也来种树了。(出示图画，板书：猴子种树。)看到这个题目，大家想知道什么问题呢?
生：猴子是怎么种树的?
生：猴子种的是什么树?
生：猴子为什么要种树?
生：猴子种成了没有?
师：接下来，我们打开书，学习第12课，看看能否从文中找到这些问题的答案?
二、初读课文，感知语言
师：请同学们自由读课文，从文中圈出生字，把生字多读几遍。(同学们读课文，找生字，读生字。)
师：谁来给大家读一读这些生字?(出示生字课件。)
(分组检查生字读音，全班订正。)
师：刚才，同学们读得真好。声音响亮，读得又正确。那么，同学们愿意把课文再读得正确、流利些吗?
生：愿意。
师：下面，请同学们再读课文，想想课文讲了什么故事?
(学生读课文，思考。)
师：课文读完了，谁来用自己的话说说课文讲了什么故事?
生：讲了一只猴子种树的故事。
师：那他种成树了吗?
生：最后，他什么树也没种成。
师;他为什么什么树也没种成呢?
生：他听了别人的话，一次又一次的把快要成活的果树拔掉，结果什么树也没种成。
师：对。如果我们把刚才说的.内容完整的说一遍，就是故事的内容了。谁愿意来试试把故事说完整?
生：课文讲一只猴子听了别人的话后，一次又一次的把快要成活的果树拔掉，结果什么树也没种成。
师：你说的太棒了。接下来，我们一起学习课文，感悟语言的魅力。
(师指名学生读猴子与乌鸦的对话内容，然后出示课件。)
师：猴子为什么要拔掉梨树，改种杏树呢?
生：因为乌鸦说“梨五杏四”，梨树要五年才能结果，杏树四年就能结果了。
师：对。乌鸦说的“猴哥，猴哥”应该怎么读?
生：应该读的短促，读得快些。
师：这表现了乌鸦什么样的心情?
生：表现了乌鸦急切的心情。
师：乌鸦说的两个问句又表现了什么，该怎么读呢?
生：表现了乌鸦对猴子的行为不理解，应该读出疑问的语气。
师：猴子是怎么做的?该怎么读?
生：也应该读的快些。
生：因为猴子没有思考，就把梨树拔掉了，应该读得急促些。
师：大家说得非常正确。猴子不假思索就这样做了，所以要读的急促些。我们来读一读试试吧!
(生练习朗读猴子与乌鸦的对话。)
师：同学们表现的真是太棒了。我相信接下来的问题肯定也难不住大家。(出示课件)
师：请大家按照这上面的要求读课文，画一画，想一想。
(学生自学。)
师：现在，哪位同学为大家读读你画的句子?
生：(读麻雀说的话)
生：(读杜鹃说的话)
师：你们回答的很正确。那么，谁知道猴子拔掉杏树，改种桃树的原因?
生：因为猴子听麻雀说杏四桃三，桃树三年就可以结果了，所以他就改种桃树了。
师：对。那么，他为什么又拔掉桃树，改种樱桃树了呢?
生：因为猴子后来听杜鹃说桃三樱二，樱桃树两年后就可以结果子了，他就拔掉了桃树，种上了樱桃树。
师：同学们说的太好了。谁愿意给大家读读麻雀、杜鹃说的话，怎样才能读好呢?
(生自由练读，同桌互读，互评。教师指名读，再评。)
师：这只猴子到最后怎样?
生：什么树也没种成。(惋惜、遗憾)
师：接下来，我们交流讨论这两个问题。(出示课件)猴子为什么到头来什么树也没种成?
生：因为他一次又一次把种下的果树拔掉了。
生：因为他听了乌鸦、麻雀、杜鹃说的话后，就把果树拔掉了。
生：因为他听别人一说，就把果树拔掉了，没有自己去想想。
师：对，他想都没想，就把果树拔掉了。那你认为猴子应该怎样做呢?
生：要动脑子想想再去做。
生：不能光听别人说，要有主见。
生：可以多种几棵果树，比如种梨树，再种一棵杏树，再种一棵桃树、樱桃树，这样就可以吃到很多果子了，不用把种下的果树拔掉。
师：你的想法真好。
师：请同学们分组把课文分角色朗读一遍，可以加上自己的动作表演。
(学生分组朗读，教师巡视，相机指导。)
师：学了这一课，你有什么收获?
生：不能像猴子那样，做事要动脑筋。
生：做事要有主见，不能光听别人说。
生：做事要有目标，要坚持不懈。
生：我还学会了谚语“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三樱二”。
生：我会读生字。
生：我能把生字写端正。
师：同学们的收获真不少，你们真棒。老师很高兴你们学到这么多。这节课就到这吧，同学们再见。
生：老师再见。
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