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《日月潭》说课稿(二年级上册)

时间:2023-10-26 10:54:14 赛赛 二年级上册 我要投稿
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《日月潭》说课稿(二年级上册)(通用11篇)

  作为一名人民教师,就不得不需要编写说课稿,通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。怎么样才能写出优秀的说课稿呢?以下是小编整理的《日月潭》说课稿(二年级上册),欢迎阅读与收藏。

《日月潭》说课稿(二年级上册)(通用11篇)

  《日月潭》说课稿(二年级上册) 1

  一、研读文本说教材

  打开人教版义务课程标准实验教科书二年级下册第三单元这组课文,一幅幅祖国美丽景色的画面呈现在我们眼前,看到这些美丽的景色我们不禁想要夸夸家乡,赞美祖国。《日月潭》是本组课文的第一篇。课文描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光,从周围环境,日月潭的形状以及清晨、中午,晴与雨等不同方面展现了日月潭的美,表达了作者对祖国宝岛台湾,对祖国大好河山的热爱之情。语言清新自然,是一篇供学生品词析句的好文章。

  二、根据实际说学情

  二年级学生经过一年多的语文学习,已具备了一定的识字能力,能借助拼音朗读课文,能就某个问题展开初步的合作学习与讨论,能够用比较通顺的语言回答课堂上老师提出的问题。但受区域和年龄的限制,他们的知识带有很大的局限性。认知能力缺乏,认知形式比较模糊。最突出的特点是自主学习的意识淡薄。但具有强烈的求知欲,对他们身边的事物充满着无限好奇。

  三、三维整合说目标

  基于单元训练重点、文章特点和学生的知识能力,我确定了以下教学目标:

  1.知识与能力:

  ①会认“环 绕”等9个生字,会写“岛 纱 胜”等12个生字,理解“群山环绕、隐隐约约”等词语。

  ②正确,流利,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的自然段。

  2.过程和方法:

  ①能初步用默读的方法读课文。

  ②用图文结合的方法感悟文中优美词句,体会日月的美。

  3.情感态度与价值观:激发学生热爱祖国大好河山之情。

  根据目标定位,结合学生的知识能力,我将“会认“环 绕”等九个生字,会写“岛 纱 胜”等12个生字,理解“群山环绕、隐隐约约”等词语”。作为本课的重点,也是难点

  四、提炼优化说教法

  我遵循“以学定教,因材施教”的原则,紧密结合课文特点和学生的知识能力,以读代讲,寓讲于读,以学生活动为主,充分尊重学生的阅读体验,采用引导质疑,合作探究,读中感悟等方法引导学生入情入境,努力把语文课上到学生的心坎上。

  五、环环相扣说流程

  根据我设置的教学目标,我将通过以下几个环节来进行我的教学

  (一)情境导入,初读课文

  精彩的导入会给课堂教学起到事半功倍的作用。在开课伊始,我创设情境,出示我国宝岛台湾以及日月潭风光的图片,让同学们感受到台湾的美丽,并对同学们说:“在我国宝岛台湾有许多风景如画的地方,今天,老师就带着大家一起去欣赏台湾风光秀丽的日月潭。”我之所以这样导入新课,是因为我面对的是年龄较小的孩子们,他们以形象思维为主,而且注意力容易分散。我希望通过情境和图画,激发他们的学习兴趣,从而主动的接受知识。

  《语文课程标准》明确指出:在第一学段,学生要学习默读。在导入新课后,我指导学生用默读的方法自读课文。做到“三不”“三到”不出声,不指读,不动唇;眼到,心到,口到。在学生初读课文时,我提出这样的要求:遇到不认识的字借助拼音来帮忙,遇到难读的句子多读几遍,我提出这样的要求是为了争取让学生把课文读正确、流利。

  (二)趣味识字,熟读课文

  作为一名语文教师,我们应该知道,识字教学在低年级学生课堂上有举足轻重的地位,在本环节的教学中,我先用多媒体展示本节课需要认识的生字。再出示带有拼音的生词,让学生通过自由读、指名读、“小老师”领读等多种形式的读,来提高学生的兴趣,巩固字音。在读的过程中,我会引导学生注意“筑”是翘舌音,“朦、胧、境”是后鼻音,“隐”是前鼻音。“绕”是四声。

  《新课标》明确指出:学生是学习和发展的主体,所以根据学生身心发展和语文学习的特点,我关注学生的个体差异和不同的学习需求,在学生能正确的读准字词后,让学生在小组内讨论识字方法,再在全班进行讨论,交流。由于二年级学生已经具备了一定的识字能力,所以学生可以说出像“加一加,换一换”的识字方法,如:“名胜古迹”的“胜”就是“月亮”的“月”加“生活”的“生”组成的;“环绕”的“绕”就是“浇花”的“浇”,三点水换成了绞丝旁;“建筑”的“筑”就是就是“铅笔”的“笔”下面的“毛”换成了“巩固”的“巩”。然后我再去掉拼音,通过“摘果子”,让学生读出摘到果子上的字,再带着学生做“找朋友”的游戏,让学生将分开的词语组合在一起;这样的游戏方式满足了他们好动好玩的心理,使注意力不但持久,稳定,而且注意的紧张程度也较高。既体现了学生的学习兴趣,又巩固了生字词。

  在学生掌握了生字新词后,我再通过“开火车”读,男女生比赛读,同桌比赛读,让学生熟读课文。

  通过以上两个环节,我将完成教学目标中的识字认字目标和正确流利的朗读课文。

  (三)品读课文,感受美景

  《日月潭》是一篇写景的文章,景色的秀丽和作者的'赞美都蕴含于文章之中,隐藏于文字之下。朱熹说:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”从学生质疑入手,将教学目标转化为学生的需求,激发学生学习课文的兴趣,因此在本环节的教学中,我提出这样的问题“再读课文,边读边想这篇课文都写了些什么?”由此展开对全文的学习,同学们用自己喜欢的方式自读课文、集体反馈、交流读后感受,这样的设计意在创设一种自然轻松的谈话氛围,给学生自由发言的权利,让学生的情感迅速走进文本情境。

  这篇课文的前两个自然段,告诉了我们日月潭的位置和日月潭名称的由来。我随着学生的回答,相机引导学生关注课文的前两个自然段。教学第一自然段时,我出示中国地图,结合课文内容让学生感知日月潭的位置在台中,接着再出示群山环绕树木茂盛的日月潭景色,让同学们通过看图感知“茂盛”“环绕”。茂盛就是植物生长的多而茁壮;环绕就是围绕。

  教学第二自然段时,我抓住关键词语“圆圆的”和“弯弯的”让学生体会正是一边圆圆的像太阳,一边弯弯的像月亮,才取名日月潭的。由此了解到日月潭的名字是根据他的形状得来的。同时让学生通过反复朗读,一步步的引导学生感受到日月潭群山环绕很美,树木茂盛很美,有许多名胜古迹很美,日月潭的形状也很美。

  “课文除了写了日月潭的位置和名称的由来,还写了什么?”我以这个问题过度,引领学生关注课文的3-4自然段。在这一环节的教学中,我巧抓词语,并结合图片,引导他们到文中去理解,去感悟,发挥学生的想象空间,感受日月潭不同方面的美。通过抓住“点点灯光”“隐隐约约”“倒映”“清晰”“蒙蒙细雨”“朦胧”“仙境”这几个词,先让学生联系生活,理解这些词语,就像下着大雾时,你只能模模糊糊的看到周围的景物,这就是朦胧。再让学生结合图片,感受到清晨的日月潭湖面上飘着薄薄的雾,给人留下隐隐约约的美。中午的日月潭景色清晰可见,尽收眼底。雨中的日月潭,有如诗如画的朦胧美,就像童话中的仙境。我先给学生示范读,教师的示范品读意在以情激情中调动学生的兴奋点,使学生融入文章之中,使教师、学生、作者三者的情感产生共鸣。接着让学生结合自己对课文的理解,通过个性化的朗读,展示自己的阅读体验,感受日月潭的风光秀丽。正是因为日月潭的美丽,作者才会喜爱日月潭,赞美日月潭。日月潭才能吸引许许多多的中外游客。

  (四)指导书写,布置作业

  当大多数学生能比较有感情地朗读课文之后,说明学生已基本理解了课文,这时就可进行生字的指导书写。在指导书写过程中,首先要让同学们知道每个字的间架结构。我会让同学们自己找找,看哪些是左右结构的字,哪些是上下结构的字,哪些是半包围结构的字。说说写这些字时要注意些什么。根据同学们的回答,我相机在大屏幕上显示出这些字。并指导学生半包围结构的字要注意被围住的部分要写得小些;左右结构和上下结构的字都要注意看清哪部分占格少、哪部分占格多。对于字形相近和比较容易写错的字做出重点指导,如纱、绕、约都有“纟”,“纟”在格中占位略窄。注意绞丝旁的笔顺,撇折撇折提。其中绕字右上方没有一点。茂:关键是下边的“戊”字,斜钩要有力度,右上的点不可漏掉,中间不能加点(与“戌”不同)。 省:第一笔是竖,不是竖钩。

  “建筑”的“筑”下半部分的左边“工”字最后一笔“横”改成“提”。“环绕”的“环”,王字旁最后一笔“横”也要改写成“提”。建:半包围结构,这个字的偏旁是建字旁,共有两笔:横折折撇、捺。书写时先写右上部分,再写建字旁。注意在田字格中要做到:上留天,下留地,左右都要有余地。关键笔画是“竖”。然后我利用多媒体展示给大家正确的书写笔画。如:环、约、省、茂。 接着再让大家和我一起书空写,巩固书写。

  最后根据学生的情况我设计了如下作业:

  1.写一写:完成课本后的书写作业。

  2.背一背:背诵自己喜欢的自然段。

  3.说一说:让学生通过父母、朋友,了解我们祖国其他美丽的地方,课下与同学分享交流。

  这样的作业设计,一方面巩固了学习的字词,积累了好词好句,另一方面也拓展了学生的知识面,激发了学生对祖国的热爱之情。

  六、简明扼要说板书

  我的板书紧密结合教学内容,抓住重点词语,形象直观,条理清晰,起到了深化主题,回顾中心的作用。

  《日月潭》说课稿(二年级上册) 2

  一、说教材

  《日月潭》是部编版版二年级上册第四单元的一篇写景散文。她文质兼美,五个短小的段落犹如五组精心剪辑的镜头,首先介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光,然后介绍了日月潭名称的来历,最后介绍日月潭清晨和中午秀丽风光,从全景到局部再到特写,最后让中外游人与日月潭的美景融为一体,生动的展现了日月潭的迷人风姿。文章语言流畅优美、结构清晰,是一篇供学生品词析句的好文章,也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片可以帮助学生更好地理解课文内容。

  二、说学情

  二年级的学生,经过两个学期的学习,已具备了初步的识字、写字能力,能围绕某个问题进行合作学习。能够在教师的引导下理解文中的重点词语并在一定程度上读出自己的感受,也逐渐养成了较好的学习习惯,但是学生的自主感悟的能力较差,体会语言的表达技巧和体会文章意境是学生的一个薄弱环节。

  三、说目标

  在认真研读《新课程标准》,深入理解教材后,我结合二年级学生的实际情况,我分别从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面确立了本课的教学目标:

  知识与技能:

  1、认识“潭、湖”等15个生字,会写“湾、迹”等9个生字。积累词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。

  过程与方法:

  引导学生围绕课题质疑,然后自读自悟解决问题。

  情感态度与价值观:

  激发学生对宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱及赞美之情。

  教学重点、难点:

  重点:认识本课生字,正确、流利、有感情地朗读课文。

  难点:读中感悟,感受日月潭不同的秀丽风光,激发学生对宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱及赞美之情。

  四、说教学模式

  本课语言优美流畅、清新自然,适于朗读训练,所以本课教学,我主要选择想象美读和创设情境两种教学策略让学生入情入境,以师生对话为主要教学方式,配合多种形式的朗读练习,品日月潭之美,育爱祖国之情。

  首先,创设情境,引导学生初读课文,整体感知。

  利用多媒体、图片、视频等手段向学生展示日月潭的美景,引导学生从图像走向文字,引导学生初步感受日月潭的美丽,充分调动学生的学习兴趣。

  其次,品读课文,感悟景美人热情。

  开展多种形式的诵读,如带着问题读、带着感情读,学生入情入境,品日月潭之美,育爱祖国之情。

  最后,升华情感,拓展学生情感体验,消化运用。

  五、说教学设计

  根据以上教材分析、学情分析、教学模式,作为教师要善于帮助学生架设生活与教材的桥梁,因此我的教学设计分为以下几个环节:

  (一)课前欣赏,激发情感。

  1、利用多媒体向学生展示一组日月潭迷人秀丽的风景图片,同时声情并茂的向学生简单介绍。

  2、引导学生以游客的身份进入情境,《日月潭》,进行质疑,你想知道什么?

  这样用多媒体展示日月潭的美丽景色,一是为了激发学生的学习兴趣:二是激发学生的爱国热情,让学生为生长在这样美丽的国家里感到自豪,从而奠定整节课的情感基调,引出课题,进行质疑,让孩子更愿意走进课文,感受日月潭的美景。

  (二)初读课文,趣味识字

  生字的认读是理解课文的基础,因此一二年级的识字写字教学显得尤为重要。在这一环节的设计中,我摒除了以往由字到词的'顺序教学,而是直接将课文中的词语呈现出来,以整词的方式组合识字。通过同桌读、小老师领读、齐读、小游戏等多种方式引导孩子巩固识字。同时,根据学生能力,放手让孩子自主交流识字方法。这一课时的写字教学我着重教的是“湾”和“迹”二字。通过仔细观察以及老师的引导,抓住关键笔画,完全可以在田字格中写好,再通过投影的展示,让学生再次明确笔画在田字格当中所占的位置,发现“亦”在这两个字中的不同。这样的识字教学给学生以新鲜感,激发了学生的学习兴趣,也让学生在交流识字中体会到成就感。

  (三)图文并茂,赏日月潭之美

  接下来的教学中,我首先引导学生以朗读的方式对日月潭有一个整体的认识,然后通过实景图片引导学生重点理解“群山环绕”、“树木茂盛”、“名胜古迹”等词语的意思,让学生充分发挥想象,激发他们用最美的情感和最美的声音来朗读这些语句,使学生真正的了解到日月潭的美丽。

  课标对第一学段提出了“喜欢阅读感受阅读的乐趣”“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”的阶段目标。这一轮多回合的对话重点就是在对文本整体把握的基础上,借助画面通过独具个性的朗读、想像、体验、交流等手段落实这些目标。同时充分利用课后题,进行词语专项训练与积累。扎实落实了本单元的两个教学重点“联系上下文和生活经验,了解词句的意思”和“学习课文的语言表达,积累语言”。

  在这篇课文的教学中,我努力地追求让学生在学习中体会到生活的乐趣,在朗读中积累优美的语言,在思考中开发丰富的潜能,从中找到学习的方法。

  六、说板书设计

  板书是微型的教案,我的板书紧密结合教学内容,利用简笔画,明确日月潭的地理位置,知道台湾是中国最大的一个岛。

  《日月潭》说课稿(二年级上册) 3

  (一):说教材

  《日月潭》是人教版第四册第三单元的一篇课文。纵观本单元的四篇文章,都是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过本单元的学习,要让学生了解我们的祖国的广大,我们家乡的山美、水美、人更美。

  日月潭是我国台湾省代表名胜。它之所以令人神往,是因为那里山清水秀;是因为那里群山环绕、树木茂盛;更是因为它在祖国的宝岛台湾。本文作者以清晨与中午两个特写镜头来展示日月潭的迷人风姿,令人陶醉其中、流连忘返。

  因此,为了让孩子们体会到日月潭的这种美,我制定了以下教学目标:

  知识目标:会认九个生字,会写十二个生字。

  能力目标:正确流利有感情的朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。

  情感目标:培养学生热爱宝岛和渴盼祖国统一的情感。

  日月潭是美丽的,描写日月潭的词句也是美的,因此,感受文中的优美语句边品边想像那里的美丽及有感情的朗读课文,便成了本文的教学重点和难点。为了达到教学目标,突破难点,我用多媒体辅助教学。

  (二):说教法

  至于教法上,教无定法、妙在得法,贵在授法。为了突出重点,解决难点,达到目标,我主要采用图文对照、以读带讲、品词斟句等教学手段

  (三)说学法。

  我国著名大教育家叶圣陶说“教是为了不教”因此教学本课要让学生不但学会,而且会学。我在每个环节都以一个开放性的问题切入,让学生在书中读进、读出。以培养他们观察和朗读的能力及他们的爱国情感。

  (四)说教学流程

  (一)整体感知欣赏美

  日月潭是美的,本文以美为线索,贯穿始终。日潭和月潭把湖水分为两半,很美;湖面上飘着薄薄的雾,很美;蒙蒙细雨之中,日月潭好像披上轻纱更美(播放课件)然后配合画面有感情地范读全文。

  在学生感受了日月潭如画的风景之后,激发兴趣,提出问题:“孩子们,看了画面,听了课文,你的感受如何呢?”

  或许学生会说日月潭风光秀丽,或许学生会说喜爱日月潭,也或许学生会说想去日月潭看看。那么这种画面的美代替不了文字的美。接下来的一个环节我让学生自由读读,并提出两个问题:首先说说你读懂了什么?这是一个开放性的问题,在学生自由发挥回答问题时,我着重引导以下几个要点。“日月潭在哪?你是怎么知道的?”因为第一自然段讲的就是日月潭的地理位置,因此,便很自然的引入品读第一自然段。而“群山环绕、树木茂密、名胜古迹”又是本段的重点词,这几个词我采用想一想、画一画、讲一讲地方法去解决。想想四周是山,中间是日月潭的画面,自然就能理解“群山环绕”。让学生画一画树叶,一片两片不是密,三片四片也不叫密,如果画的挨挨挤挤密密麻麻,学生自然就理解“树木茂密”。“名胜古迹”则直接由我讲解。

  那么题目为什么叫日月潭呢?为了讲清这一问题,我再次用多媒体辅助(出示课题)从画面中清楚地看出,北像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。这又恰好是第二自然段的内容。接着引导学生朗读第二自然段。

  叶圣陶老先生说:“语言文字的训练最为重要的训练是语感”而朗读是训练语感的主要形式。因此,感知前两自然段的内容之后,重点朗读品它的美。

  (二) 品读赏析不同时间日月潭的美

  知道了日月潭的地理位置和日月潭的名字的来历之后,接着引导学生欣赏:“清晨”和“中午”时日月潭的美,因为这两个自然段是并列性质的。因此,我还是以一个开放性的问题为切入口,“你喜欢什么时候的日月潭,读给大家听听”。这个时候学生可能会说喜欢清晨时的.日月潭,也可能会说喜欢中午时的日月潭,假如学生说喜欢清晨时的日月潭,那么我就和学生一起喜欢这一自然段(板书清晨)

  1、(出示课件)找一个学生读此段。

  2、出事重点句子

  “天边的晨星和点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中”是重点句子。

  首先让学生轻而又轻地读一读这句话。

  对于“点点灯光”、“隐隐约约”、“晨星”这几个词,可能有的孩子理解,有的孩子不理解,我采用先让学生自己说,接着我来总结的办法来解决。让学生明白(板书隐隐约约)的美光不更令人陶醉吗?

  3、拓展思路

  然后,配上音乐我再把此段朗读一遍,请孩子们闭上眼睛想想,你仿佛从湖水中看到了什么?

  4、指导朗读品味美。

  (三) 赏析品读中午及下雨时日月潭的美,领略了清晨的美景之后。

  1、(出示课件)(板书中午下雨时)找一学生读中午下雨时的日月潭这一自然段。

  2、出示重点句子

  “要是下起蒙蒙细雨,日月潭披上轻纱,周围的建筑一片朦胧”。

  3、还采用让学生轻轻地读这句话的方法

  “蒙蒙细雨”“朦胧”“仙境”这几个词,肯定会有一些孩子出现理解上的困难。我还是和把主动权放给学生,让部分理解的孩子先说,我来点拨并加以总结。让学生欣赏到日月潭中午(板书清晰)的美,更让学生体会到下雨时日月潭(板书朦胧)的美。在讲“仙境”一词时,放飞学生的思路,看到仙境,你想到了什么?

  4、指导朗读。

  (四) 激发爱国情感,渴盼祖国统一

  《日月潭》说课稿(二年级上册) 4

  一、教材分析

  首先,来说说教材。《日月潭》是人教版二年级下册第三单元的一篇讲读课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的风光秀丽,表达了作者对祖国宝岛台湾,对祖国大好河山的热爱之情。我们按照作者脚步,去走进这篇课文。首先文中介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光;然后介绍了日月潭名称的来历;最后介绍日月潭清晨和中午秀丽风光。语言流畅优美、清新自然,是一篇供学生品词析句的好文章,也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片,可以帮助学生更好地理解课文内容。根据新课程标准和本组课文训练的意图以及学生的实际,站在素质教育的角度,我将教学本课的教学主旨确定为:图文并茂悟情感,巧抓词句激想象。本课教学时间是本课安排为第二课时,该课时目标如下:

  认知目标:

  1.巩固生字词,理解文中由生字组成的词语。

  2.积累课后的四字词语。

  能力目标:

  1.了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

  2.感悟文中的优美词句,边品边想象那里的美丽景色。

  3.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

  情感目标:激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

  教学重难点:理解描写日月潭景色的句子,想象、体会那里的风光秀丽。

  二、教法与学法分析

  在教法与学法分析的基础上,我们可以先来看看文本特点,这篇课文词语丰富,文字优美,语言清新,情感浓厚,词语教学也是二年级的教学重点。在充分了解课文与学生的特点后,围绕本课的三维目标,设计出了本课的教法和学法。教学本课时,我主要采用了创设情境、图文悟情、理解想象、情感朗读等方法,这样,既能巩固学生语文知识点,又能拓展学生语文能力的训练点,从而提升学生整体的语文素养。

  三、教学过程分析

  我针对本课的教学目标,以“图文并茂悟情感,巧抓词句激想象”为主旨,设计出了本课的教学流程,共分为四个部分:

  (一)欣赏美景,感知文本

  1.欣赏美景,创设情境。师:今天,老师带着大家一起去欣赏一个风光秀丽的地方,这个地方的名字叫《日月潭》。

  2.范读课文,初步感知日月潭景色的秀丽。

  3.说说感受。想一想,你能用一个词语来说说日月潭给你的印象吗?引出“风光秀丽”。

  设计意图:利用多媒体创设情境来激趣,一下子吸引住了学生,再由图到文,和孩子们一起走进日月潭,并引导抓关键词语“风光秀丽”,为接下来的学习打下基础。

  (二)图文并茂,赏析文本

  1.自由读文,勾画出描写日月潭风光秀丽的词语,学生汇报。

  2.图文结合,赏析一、二自然段。

  师:日月潭周围有哪些风光?出示问题:那里,周围有许多。(结合图片,理解“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”,出示日月潭周围的名胜古迹图片。)

  用笔勾画出日月潭名字的来历。(理解“湖水碧绿”,感悟“圆圆的、弯弯的”)

  设计意图:这一环节尊重学生的独特体验与感受,利用直观的图片,图文结合,帮助理学生理解积累词语,并采用填空的形式来巩固文中重要语句,从而有效地感知内容并为有感情朗读打下基础。

  (三)巧抓词句,想象文本

  自由读文。师:日月潭景色真是秀丽呀,日月潭早上、中午和雨天三个不同时候的`景色更加迷人,请孩子们自由地读一读三、四自然段,看一看,你喜欢哪个时候的风光?

  学生自由汇报,追问为什么喜欢,分别抓住“隐隐约约、清晰、朦胧”三个词语,可借助图片,引导学生发挥想象,理解感悟。例如:当学生说到中午的风光时,会问:假如你就是正在日月潭观光旅游的客人,你会清晰地看到什么?你能看到群山环绕、看到树木茂盛吗?此时此刻,日月潭景色已经映入你的眼底,你会说什么?带上你的感受,再来读一读吧!当学生说到雨天的风光时,抓住“朦胧”一词,感受朦胧时候的画面,出示雨天的风光,这样的景色又带给你什么样的感受。

  指导悟情朗读3.4段。

  读最后自然段,说说这段讲了什么?(理解“风光秀丽、中外游客”)

  设计意图:针对二年级学生情况,开始把主动权交给学生,结合词语教学这一重点,巧抓关键词语,引导他们到文中去体验、去理解、去感悟,发挥学生的想象空间,巧妙利用读与说的“焊接”,培养他们的语言能力,呈现出词语教学的深度拓展。

  (四)抒发情感,拓展文本

  1.配乐读文。师:带着你对日月潭的赞美,再来读一读这篇课文吧!

  2.欣赏完了日月潭秀丽的风光,你想说些什么?

  3.情感升华,拓展文本。(出示地图)师:由于种种原因,台湾至今还没有回到祖国母亲的怀抱,台湾人民每时每刻都在思念着祖国,那里的小朋友也十分想到我们大陆来游玩。此时此刻,你想对台湾的小朋友说些什么,请大家用笔写下来。

  设计意图:配乐朗读,释放出学生积蓄的情感;谈谈感受,拓展课文内容,训练学生的理解和表达能力;练练小笔,训练学生读写能力,从而达成学生多方面能力的“活动”。

  五、板书设计

  良好的板书是一门教学艺术,为了使教学内容更形象精炼的展现给学生,强化知识,促进思维。因此,我在板书设计上下了功夫,板书如下:

  面对语文课,我们呼吁:要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢?我想,能够让学生体会到一种生活的乐趣,能够丰富学生语言的积累,能够让学生的潜能得以发展,能够让学生获得一定的学习方法,这算是一种真正的语文课吧。“图文并茂悟情感,巧抓词句激想象”这也正是我在这节课中努力追求的吧。

  《日月潭》说课稿(二年级上册) 5

  一、说教材分析

  本文中有几个地方只用轻轻的几笔就带过了许多情节,这就给学生充分联想、想象、思索的余地。这有利于学生领悟其中的思想感情。在教学中,学生在原有的经验上(看过的动画片)充分进行联想、想象、思索。

  例如,第三自然段“大尖和水社走呀走,历尽了千辛万苦”。这里,他们究竟怎样克服重重困难,历尽哪些千辛万苦的走,课文中并没有具体写出来。又如,第七自然段“大尖和水社来到阿里山,在小鸟和百兽的帮助下,找到了金斧头和金剪刀。”他们是怎样找到的,金斧头和金剪刀又是什么样的,课文中也没有具体写出来。学生根据教材提供的名称能想像出样子,但多大多重,在哪,怎样用,如何拿出来的呢?再如,第八自然段“恶龙终于被制服了。”恶龙是怎样被金斧头和金剪刀制服的,课文也没有具体写出来。

  从学生的联想中,更体会出大尖和水社的不畏强暴,舍己为人的精神,产生敬佩之情。这样不但理解了课文,更升华了主题。

  二、教学法

  (1)日月潭一课介绍的是国宝岛台湾的美丽风景,根据教材特点,教师和学生均要做好课前准备工作:教师可以提供查阅资料的途径,组织学生.和家长利用课余时间查阅有关日月潭的资料,如:日月潭的形成、日月潭景区的各个景点等。教师也要收集有关的信息,及时做好课前的准备工作。

  (2)要注意指导学生有语气地朗读课文。课上,让学生自读课文初步感知。借助汉语拼音读准字音,将课文读通读顺,能准确的标出自然段的序号。教师要进行相应的'范读,运用不同的方法,指导学生有语气的朗读。不断提高朗读能力。

  (3)充分利用好插图,看图与朗读结合起来,可以更好的帮助学生了解课文内容,感悟课文的语言。通过生动形象的画面,启发学生的想象,激发学生的情感,使学生感悟到日月潭的迷人之处。

  三、教学目标

  1、学会本课生字,理解生字组成的词语,正确书写部分常用词语。

  2、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表述得更加清楚。

  3、理解课文内容,激发学生敬重为民除害的英雄思想感情。

  4、默读课文,能口头讲述这个故事。

  四、教学时间:

  两课时。

  五、教学过程

  第一课时

  一、复习巩固:

  二、学习课文:

  1、从整体入手学习:教师伴着音乐范读:

  2、教师点击鼠标:出示问题:

  三、读课文,看课件,初步理解课文内容。

  1、让学生自己练习读课文,要做到正确和流利。

  2、同桌之间进行互查。及时纠正读音。

  3、教师检查学生读书情况:让学生自选读哪个自然段,然后进行评议。

  四、指导学生进行书写:

  五、总结本课学习情况。

  六、布置作业。:

  第二课时

  一、复习旧课

  二、学习第二段

  1、听录音,概括课文内容。

  2、指名一生说说故事的梗概。

  3、故事的起因是什么?哪一节讲到了?

  4、默读第3节,思考:

  ①为了降伏恶龙,拯救日月,人们想出了哪些办法?这些办法行不行?为什么?你是怎么体会的?

  ②在人们一筹莫展的时候,大尖哥和水社姐是怎么做的?

  5、默读思考:这一节讲了什么?按地点不同可分哪两层?每层的内容是什么?找出最喜欢的句子读一读,说说他们是怎样和恶龙决战的?

  三、学习第三段

  说说这一节讲了什么?

  四、再读课文,由零到整的再感知课文。

  《日月潭》说课稿(二年级上册) 6

  一、教材分析

  《日月潭》是人教版第四册第四单元的一篇讲读课文。本课介绍了日月潭的秀丽风光,表达了作者对我国领土宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的:首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光;然后介绍了日月潭名称的来历;最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然。文中字里行间无不体现着景色的美,洋溢着作者对日月潭的喜爱之情,它不仅是一篇供学生品词析句的好文章,也是进行爱国主义教育、陶冶学生情操的好教材。

  二、指导思想

  根据新大纲的精神,站在素质教育的角度,结合本教材的特点,我将教学本课的指导思想确定为:情境促读,读中悟情。

  三、教学目标

  知识目标:正确流利朗读课文。

  能力目标:

  1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

  2、感悟文中的优美词句,边品边想象那里的美丽景色。

  3、有感情地朗读课文。能背诵课文部分段落。

  情感目标:激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

  四、过程

  本课语言优美、意境清新,我主要利用多媒体的声音、图像资源,借助大量的图片,优扬的音乐,创设情境,让学生产生“视象”,引导学生入境入情,欣赏美景,品读课文,以达到体会画中之情,文中之意的目的,从而完成教学目标。具体设计如下:

  一、课前欣赏,激发情感

  课前让学生欣赏一组祖国迷人秀丽的风景图片,让学生感受到祖国河川秀美,景色逸人,给学生带来美的享受,并激发学生的爱国热情,让学生为生长在这样美丽而伟大的国家里感到自豪和骄傲,从而奠定整节课的情感基调。

  让学生以游客的身份进入情境,学习课文,以激发学生对学习的兴趣。

  二、声像结合,感知课文

  根据课文内容,收集日月潭的近景、远景、清晨、晴天、雨天及游客观光等许多图片,在优扬的音乐的基础上配上优美的课文朗读,让学生一边赏风景,一边悟课文,为深入学习打好基础。

  三、图文并茂,赏析课文

  《日月潭》是一篇写景的文章,景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中,隐藏于文字之下。若单凭教师讲或学生读,学生只能浅显地感觉到这句话美,可是究竟是哪里美?却说不出所以然。这时,我让学生读后看图和多媒体画面,再来体会哪里美,引导学生在读中品,以景激情,调动学生的兴奋点,使学生融入文章之中。

  课文重点是二、三、四自然段,采用flash片断,以图文并茂的形式,通过学生对图片的欣赏、说话,对文字的品味、朗读,掌握课文重点,领略作者的遣词造句之美,体会日月潭的`多姿多彩。第二段中对日月潭名称的来历的理解,用课件展示空拍日月潭图片,让学生一边感受日月潭的形态美,一边体会作者比喻的精妙,和对日月潭的喜爱赞美之情。第三、四段是指导朗读的重点段,利用图片将文中的景象展现在学生眼前,让学生产生身临其境的感觉,诱发学生的情感,在此时让学生有感情的朗读课文变得自然而然,有感而发。

  在赏析课文后,设计“我当导游”的活动,继续播放音像课件,练习朗读,让学生再一次置身于如诗如画的仙境,得到美的熏陶,在美的世界中受到感染,把文中的赞美之情毫无保留地抒发出来,从而使学生对语言的感悟力、鉴赏力得到训练,为背诵课文,积累语言作好铺垫。

  五、拓展情境,爱国教育

  最后设计去游览台湾的其他美景这一环节,让学生将学习本文后的感受用语言表达出来,增强学生热爱宝岛台湾的感情,形成初步的应用语言文字的能力。另外,在学生个个都说“日月潭真是个好地方”,个个都想“到台湾去”时,老师再动情地讲述:由于历史的原因,台湾和祖国大陆分离了,至今还没有回归。台湾人民无时无刻不在思念着祖国,台湾的小朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。从而增强学生期盼祖国统一的意识。

  《日月潭》说课稿(二年级上册) 7

  一、说教材

  (一)教材分析

  《日月潭》是教科版二年级下册《快乐读书屋一》中的一篇自读课文。本课介绍了日月潭的秀丽风光,表达了作者对中国台湾的热爱之情。阅读此文,不仅要领略日月潭秀丽的风光,而且要体味对祖国美景的由衷赞美。因此,要感悟文中的优美词句,边读边想象那里的美丽景色。

  (二)教学目标

  1.了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

  2.感悟文中的优美词句,边读边想象那里的美丽景色。

  3.认识十个生字。

  (三)教学难、重点

  熟读课文,想象、体会日月潭的美丽。

  二、说教法、学法

  本课主要以识字、读文为主,在识字过程中充分培养学生独立识字的能力,运用多种方法识字,激发学生的识字兴趣,提高识字效果。读文贯穿整节课的始终,让学生在读中巩固识字,在读中领略日月潭秀丽的风光。

  三、说教学设计思路

  (一)创设情境导入新课,通过读单元导读和看祖国的地图,让学生知道我们的祖国历史悠久、山河壮美。这节课将去欣赏山清水秀、风景如画的日月潭,激发同学们的学习欲望。

  (二)初读课文,识记生字

  本环节老师范读把同学们带入美丽的`日月潭,学生在自读课文中找到不认识的字:自学生字,交流识字方法等。最后用猜字游戏巩固识字、把字放入词语中读,使学生认识本课生字,为学生读课文做好铺垫,完成识字任务。

  (三)读课文,理解课文大意

  把字送回课文,你还认识吗?导入第三环节。本环节逐步读课文,在教师边指导朗读过程中,学生在读课文中体会日月潭的美景。第一自然段通过学生读、欣赏图片了解日月潭的位置和周围的优美风光。第二自然段,学生默读画出名字的由来,读出句子,并能画出日月潭的形状。第三、四自然段在读中感悟不同时间、不同气候美景各不相同,教师指导朗读,在读中感悟美景。最后齐读第5自然段,整体感知日月潭的美。

  (四)拓展情境进行爱国教育

  通过一个问题:日月潭很美,中国台湾还有很多美景,你们想亲自去看看吗?引导同学们: 我们的祖国很美丽,要热爱祖国的大好河山。

  日月潭

  位置: 台中附近的高山上

  特点:最大、深、水绿、

  清晨:(薄雾、晨星、灯光)倒映水中

  中午:清晰、朦胧、像仙境

  风光秀丽

  《日月潭》说课稿(二年级上册) 8

  一、教材分析:

  《日月潭》是人教课标版二年级下册第三单元的一篇讲读课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光,表达了作者对祖国宝岛台湾及祖国大好河山的热爱之情。文章语言流畅优美、清新自然,是一篇供学生品词析句的好文章,也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片,可以帮助学生更好地理解课文内容。

  二、说学情

  二年级学生经历一年多的学习,已经积累一定的语文知识,形成了一定的学习技能,养成了一定的学习习惯,具备了一定的自学能力,这就为我们高效课堂的实施提供了必要的前提条件。

  三、说教学目标

  课程标准强调语文课是工具性和人文性的有机统一,根据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点,结合学生实际情况,我制定的三维教学目标如下:

  1、知识与技能:

  (1)会认9个字,会写12个字。

  (2)正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、过程与方法:

  诵读课文,阅读相关资源,感受日月潭的美景。

  3、情感目标:激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

  四、说学重点难点:

  教学重点:识记生字,积累词语,感情朗读

  教学难点:感受日月潭的美好风光,培养自己热爱祖国的情感。

  五、说教法学法

  根据我市目前实施高效课堂的情况:

  我采用的教法是任务引领法和以读代讲法。

  我采用的学法是自主学习、合作探究、交流展示,学习形式是小组学习。

  六、说课前准备

  课前,我安排学生收集有关日月潭的图片、诗、文章等相关资源,让学生提前进入角色。

  七、说教学流程

  (一)知识链接

  本环节的主要任务是让学生以小组为单位交流展示学生课前收集到的有关日月潭的资源,时间控制在五分钟以内。本环节的目的是激发学生学习的兴趣,为下面环节的学习提供动力。

  (二)自主合作

  本环节是高效课堂的主要部分,我安排的'学习任务主要有五方面:一是自读课文,学习本课的生字词,重点是知识与技能目标中的第一项的要求,二是在读中找出日月潭在什么地方,日月潭周围都有些什么名胜古迹。三是找出表现日月潭不同时间景色的特点及重点词语,四是画出自己喜欢的词句,五是找出自己喜欢的段落,有感情地朗读,最好能背诵。我安排的学习流程是学生先自主学生,找出不能独立完成的任务,然后对学,对学不能解决的小组内学习,小组内不能解决的记录下来上交老师,以便进行班内交流。时间大约十五分钟,其中自学大约为8分钟,对学为3分钟,组学为4分钟。

  本环节的目的是要充分体现学生的主体地位,把课堂的主动权交给学生,充分调动学生学习的积极性,培养学生自主学习的能力、合作探究的意识,形成合作学习的氛围,养成良好的学习习惯。

  (三)交流展示

  本环节是高效课堂的核心部分。它主要包括三项内容:一是学生对学习成果进行展示,二是学生对学习疑难进行质疑,三是教师进行适当点拔,我采用的方法是根据各小组汇报的学习疑难问题确定各小组的展示任务,让各小组在班内展示,具体做法是一组展示,众组质疑,教师点拔,学生能完成的教师决不代办。时间大约为15分钟。

  本环节的目的是给学生提供展现自我的舞台,让学生的学习成果得到充分肯定,培养学生学习的自信,锻炼学生的思维能力,形成良好的学习氛围。

  (四)达标检测

  本环节是对学生本节课学习成果的检验与肯定。它的作用是培养学生的成果感,给教师提供准确反馈信息,以便教师在下一步的教学中做出适当的调整。

  我安排的具体内容有四项:一是根据拼音写生字,二是仿写词语,三是根据原文内容填空,四背诵自己喜欢的段落或语句。时间大约是5分钟。

  (五)拓展提升

  本环节是对学生学习的延伸,也是对学生综合能力的锻炼。时间大约为3分钟。我的安排是夸夸自己的家乡,并进行交流。

  八、说板书

  本节课根据我校高效课堂的进展情况,板书以学生板书为主,教师的板书主要是学习流程的板书和教师点拔的板书。

  《日月潭》说课稿(二年级上册) 9

  说教学目标:

  1.认识15个生字,会写9个生字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的美景,读出向往之情,背诵2~4自然段。

  3.有盼望台湾回归、祖国早日实现统一的愿望、

  说教学重点:

  认识生字、积累词语、有感情地朗读课文。

  说教学难点:

  有感情地朗读课文,有有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

  说教具准备:

  生字卡片、多媒体课件

  说教学过程

  一、激趣导入

  给学生展示中国地图,我们祖国看上去是个雄鸡,这只鸡它有个鸡蛋,它的名字叫台湾省,台湾省里有个很美丽的地方,今天我们就去旅游下这个美丽的地方。这个美丽的`地方它有个美丽的名字,大家能把它的名字说出来吗?对了,日月潭。(板书:日月潭)

  二、初读课文

  1、老师范读课文,思考以下问题:(考学生听力)(课件出示1)

  (1)日月潭在什么地方?

  (2)日月潭的名字是怎么得来的?

  (3)日月潭有什么景色?美吗?

  2、自由大声朗读课文,提出自读要求(课件出示2)(喜欢朗读的同学盖上表扬印章)

  (1)保持正确的读书姿势;

  (2)认真读课文,标出自然段;

  (3)划出生字宝宝,读准字音,遇到不认识的字,同桌之间可以互相帮助;

  (4)多读几遍生字宝宝。

  3、检查自读情况,疏通字词障碍。

  (1)出示生字:(课件出示3)潭、湖、绕、茂、盛、围、胜、央、岛、华、纱、童、境、引、客。(认识哪个字,让学生拿出生字卡片指认生字,说生字结构)

  (2)带拼音齐读生字。齐读生字三遍,开火车

  (3)玩卡片游戏(同桌之间互相检查生字),老师在旁指导生字。

  (4)老师念生字,学生拿出生字卡片,给最快拿出卡片的学生盖上表扬章。

  (5)让学生自由拼读,老师玩打牌游戏。

  (6)去掉拼音认读生字。调皮的生字宝宝丢掉了它的帽子,你们还认识他们吗?给你的同桌读一读吧!

  (7)多音字。

  盛shèng(盛开)

  Chéng(盛饭)

  4、理解难懂的一些词语

  日月潭实在是太美了,这些生字也都跑到日月潭里去了,我们也赶紧去看一看吧。

  检查学生课文朗读的情况,老师出示一些难理解的词语。

  环绕、附近、清晰、建筑、朦胧、仙境、树木茂盛、隐隐约约(PPT4展示)

  《日月潭》说课稿(二年级上册) 10

  一、教学目标

  【知识与技能】

  认识11个生字,有感情地朗读课文。

  【过程与方法】

  了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光,感受文中的优美词句。

  【情感态度与价值观】

  激发对祖国大好河山的热爱之情。

  二、教学重难点

  【教学重点】

  有感情地朗读课文,了解日月潭名称的来历和秀丽风光。

  【教学难点】

  感受课文中的优美词句,激发对祖国大好河山的热爱之情。

  三、教学方法

  朗读法、设置情境法。

  四、教学过程

  (一)图片导入

  教师通过在PPT上呈现日月潭的图片导入新课:

  教师板书课题。

  (二)整体感知

  1.学生自由地读课文,边读边圈画出生字,要求读准字音。(熟读课文内容,为识字做好铺垫。)

  2.指名朗读课文,其他同学边听边思考:这篇课文主要写了什么?(给学生足够的时间读书,让学生整体感知课文内容)

  (三)深入研读

  设置情境,请学生来当日月潭旅游风景区的导游,教师进行引导:

  通过读课文大家对日月潭都有了一定的了解,可是像刚才那样东一句、西一句地把自己知道的内容介绍给游客,人家能满意吗?那我们应该怎样介绍呢?(引导学生注意说话有条理、有顺序,通过设置情境引出对课文的理解过程。)

  1.目标指引

  提示:游客们第一次来到台湾有很多关于日月潭的疑问,谁愿意当游客,对导游提出自己感兴趣的问题呢?(鼓励学生质疑提出想要知道的问题,作为下一环节的读书重点。)

  2.归纳问题,理解课文。

  日月潭的位置?

  日月潭名字的由来?

  日月潭美在哪里?

  3.播放课件,日月潭那里的环境怎样?你是从哪句话中看出来的.?请导游来为我们介绍一下。

  4.播放课件,引导学生明确岛和潭的概念。

  5.你认为日月潭美在哪?(理解词语晨星、隐隐约约、朦胧。)

  6.日月潭那么美,你能读出来吗?

  7.齐读最后一个自然段,让我们一起来感受一下日月潭的美。

  (四)拓展提高

  利用多媒体给学生播放日月潭的纪录片,在观看影响资料中加深对课文的引向,激发热爱祖国的情感。

  五、作业小结

  课下试着去搜集台湾岛的其他美丽景点,下节课在课堂上进行交流。

  《日月潭》说课稿(二年级上册) 11

  说教学目标:

  1、朗读课文,会写7个生字。

  2、学习课文,体会日月潭的美,激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

  说重难点:

  1、能准确朗读课文,学会生字新词。

  2、通过读课文,理解课文内容,增强热爱宝岛台湾的感情和祖国统一的意识。

  说教具准备:

  中国地图、词语卡片、课件

  说教学过程

  一、观看地图,揭示课题。

  1、教师点击鼠标,出现中国地图,让学生观地图,然后请学生走上讲台指指宝岛台湾的位置。师生结合课外资料简要介绍介绍台湾岛

  2、师:今天我们就要到台湾岛去,看看那里的风景区——日月潭。出现日月潭的全景图,让学生观看,然后,(教师板书课题)请同学们读一读。

  3、读后解释“潭”:水很深的池。结合生活实际说说在那见过这个字。(玉渊潭、龙潭湖)

  二、整体感知

  1、自由轻声地朗读课文,要求把字音读准。

  2、检查读书情况,教师及时指正。

  三、评析词句,理解美的意境。

  (一)学习第二自然段

  1、日月潭的名字是怎样来的?

  2、生自读第二自然段后汇报找到的句子。

  3、比较句子:

  师:老师这有两组句子,请同学们读一读,看看哪个句子好?为什么?

  (出示课件)湖的北边叫日潭。湖的北边像圆圆的太阳,叫日潭。湖的南边叫月潭。湖的南边像弯弯的月亮,叫月潭。(生读后比较)

  4、看多媒体课件,感受、体会日月潭的形状美:

  生边看师边配乐解说:看,这是北边的日潭,像圆圆的太阳;这是南边的月潭,像弯弯的月亮。弯弯的月亮似的月潭伴着那圆圆的太阳似的日潭,苍翠的树木衬着碧绿的湖水,使日月潭成为美丽的绿色世界。

  5、指导朗读:

  师:日月潭的形状那么美,谁能把它读好?

  (二)学习第一自然段

  1、自读,找出日月潭在什么地方的句子。

  2、汇报:

  师:谁能用以下的词语来汇报?日月潭台湾省台中的湖

  生:日月潭在台中附近的高山上,是台湾省的一个湖。

  生:我国台湾省有一个日月潭,它在台中附近的高山上。

  生:台中附近的高山上有一个日月潭,它是台湾省的一个湖。

  (三)教学第三自然段

  1、自读课文

  2、学生反馈

  3、评析第二句:

  (1)字理解析“隐”:

  师:“隐”是这课的生字,谁会用学过的字理知识来分析识记?点拨:还记得左耳旁代表什么吗?

  生:左耳旁代表大山岭,右边是个“急”字。隔着山看不见那边的美景心里真着急。

  师:隔着山看不清那边的景,朦朦胧胧的,“隐隐约约”的反义词是什么?

  (2)指导朗读。

  4、看课件,感受日月潭清晨的美景:

  生边看师边解说:清晨,太阳刚刚升起,平静的湖面像一面镜子倒着照出周围的青山绿水,隔着薄雾,星光、灯光显得模模糊糊,看不清楚。

  5、指导朗读:

  师:日月潭的清晨具有一种朦胧美,谁能把它读好?(同桌练习朗读,指名读)

  6、配乐齐读第三自然段。

  7、小结学法:读课文,画出最美的词,再感情朗读。

  (四)自学第四自然段

  1、四人小组合作学习。

  2、汇报。

  3、点拨

  “中午的`日月潭”:抓住“建筑”一词,相机补充图片资料,“在潭北的半山腰上,有因供奉文圣孔子、及武圣关羽而得名的文武庙。南边青龙山上有玄奘寺,那可是为纪念唐玄奘法师到西天取经而建立的

  下雨时的景色

  (1)这时候,日月潭真像童话中的仙境,"仙境"指什么?

  (2)这时候,日月到景色的特点是什么?从哪个词语可以看出?(朦胧)

  (3)"蒙蒙细雨"是指什么样的雨呢?(小毛毛雨)

  既然是小雨,那我们在读这四个字的时候要读得慢、轻一点。(多媒体课件出示这一句话,并标上指导朗读的记号)老师指导朗读这一句话。

  4、指导朗读。

  说拓展延伸

  1、“日月潭就像一位神奇的魔术师,在不同的时候变化着自己的新装……”,(出示微风吹拂下、夕阳西下、月光映照下的日月潭),你能用自己积累的好词佳句夸夸日月潭吗?齐读最后一自然段。

  2、同学们课前还查找了不少资料,说说你还了解台湾的什么?(台湾特有的阿里山、蝴蝶、水果等图片资料)

  3、在台湾也住着和你们一样的小朋友呢!让我们隔海相望,和他们说说心里话吧!

  日月潭很美,台湾还有很多美景,你们想亲自去看看吗?我们上学期学过《看雪》一课,知道台湾小朋友很难看到雪,看到的雪是用什么做的?他们想来北京看雪吗?为了实现我们共同的愿望,让我们共同期盼祖国早日统一。

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