语文关于散文的教材分析
教材分析
《散步》是一篇清新优美的散文。它是一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌，赞颂了我国人民尊老爱幼的传统美德。
教学重点
(1)
体会三代人在散步中所表现的互敬互爱的真挚感情。
(2)
学习通过日常小事表达真情实感的写法。
教学过程
(一)
开端激趣、相机引入
师：很高兴能和咱们班的同学结识，我也很愿意成为你们的朋友，并和大家一起学习、一起进步，在共同的学习中成为老朋友。我想问大家生活中的问题，不知同学们散过步没有?
生：
(
齐
)
散过。
师：散过步的同学请举手。
(
全部举手
)
那么你和谁在一起散过步？
生
1
：和爸爸妈妈。
生
2
：和同学。
生
3
：和爷爷奶奶。
师：但不知散步的感觉如何
?
生：高兴。
师：怎样的心境
?
怎样的感觉呢
?
生：心里很平静。
师：喜欢散步吗
?
生：
(
齐
)
喜欢。
师：那么今天，我们一起来学习《散步》作者莫怀戚。
(
板书
)
看课题你能联想到散步的哪些问题
?
生
1
：想到什么人散步，在什么地方散步。
生
2
：在什么时候散步发生了什么事？
师：很好，同学说的正好提到
记叙文
的六要素：什么人、在什么时间、什么地点散步，发生了什么事，要想知道，还得读课文。
二、研讨学生，确立目标
师：
我们面对一篇文章，不但要学会，还要会学，那怎么学习呢
?
生：文章写了什么事，表达作者什么样的思想感情。
师：你的意思是理清思路，看看表达作者什么样的思想感情。
生：仔细阅读句子，体会作者的感情。
师：
好，要细细品一品句子，赏析文章所表达的感情。
生：要学习生字理解词语。
师：三位同学说的都对，那么应该怎样解决，总要有个顺序，请同学们排列一下学习顺序。
(
生交换意见后都认为是生
3
，生
1
，生
2)
师：今天怎样学习这篇文章，请同学们当领导，请看屏幕
(
放置卡片于屏幕上显示
)
请同学朗读目标
l
、
2
、
3
、
学
习目标：
1
．积累课文中出现的词语，理解词语在语境中含义。
2
．理清本文的写作思路，体会作者的思想感情。
3
．体会祖孙三代互敬互爱的思想感情，学习尊老爱幼的美德。
[
在这一环节中，教师做的不再是出示学习目标。通过教师的引导，让学生自己说出该学什
，怎样学。充分体现新课标中以学生为主体，培养学生自主意识，不但要学生学会，还要让学生会学。
]
三、实施目标
师：请同学们朗读课文，自己完成目标
1(
生读并交
流，师巡视。
)
师：有问题吗
?
生
1
：后来发生了分……
生：
(
齐
)qi
师：还有问题吗
?
生：
(
异口同声
)
没有了。
师：看来同学们自学能力挺强，到底掌握了没有，我还要检测检测，请看大屏幕。
(
效果卡片，屏幕显示
)
师：结合语境，理解划线词语的含义
. 1
、今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，但是春天总算来了。“太迟，太迟”’、“总算”是怎样理解。
生
1
：急切盼望春天来临。
生
2
：愿意及早看到春天的`美好景色。
师：理解正确。看
2
，我的母亲又熬过了一个严冬，“熬”怎
么理解。
生
1
：忍受。
生
2
：写出母亲身体不好
师：理解得很透彻，好不容易度过严冬，或者说度过严冬……
师：大家既理解了本义又理解了含义。看
3
，后来发生了分歧。“分歧”是怎么理解。
生
1
：有不同想法。
生
2
：有不
同意见。
师：理解正确。
“委屈”在这里怎么理解。
生：受到不应有的指责和待遇，心里难过，这里是使儿子受到委屈。
[
学习目标
1
属于字
.
词的教学，初一学生具备自主完成的能力，这里继续培养认识字词的兴趣和主动识字释词的习惯。通过学生之间互相交流合作完成目标
1
。
]
师：看来词语理解得不错。接下来
，请同学们互相合作，研讨研讨，文章先写了什么，然后又写了什么，最后又怎么样了。通过故事的记叙表达了作者什么样的思想感情。
(
生研讨交流，师巡视
)
生
1
：文章先交代了时间、地点、人物，然后写了散步的经过，最后写他们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。
生
2
：文章先交代了散步的缘由，然后写了一家人在散步中产生了矛盾，最后写他们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。表达了一家人互敬互爱的思想感情。
师：“最后写他们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去”这种描绘性的语言适合概括段意吗
?
生：不适合。
师：谁有不同意见，注意是概括性语句，散步的结果如何。
生：我背母，妻背子。
师：很好。先写散步的缘由，然后写了在散步中产生了小波
折，或用微澜概括，最后写我背母，妻背子，表达一家人互敬互爱的感情。
(
边总结边板书
缘由——微澜
互敬互爱
我背母
妻背子
)
师：那么这一家人互敬互爱的感情怎样得以表达，就需细细品味品味句子，这就是我们要完成的第
3
个目标。要想知道一家人的心理，最好请出一家人采到我们的现场，一问便知。但那是不可能的，现在我们模拟一下“实话实说”的现场，我做主持人，请几位同学到前面来，分别扮演文章的角色，同学
们要积极参与，团结合作，先请出文章的作者莫怀威
(
几个男生站起来，几个女生也站起来
)
师：作者是男同志，咱们推荐一个作家吧。
(
几个同学推荐，一个站起来的男生走到台前
)
师：找个做儿子的吧。
(
一男同学迅速来到台前
)
师：请母亲、妻子上场。
(
两个女同学抢先来到台前
)
师：很遗憾，前面没有座位，你们和老师一样站着吧，同学们则是实话实说的现扬观众。
(
稍停
)
几千年来，中国人把家庭和睦和作为生活幸福的象征，把血缘亲情当作最圣洁的感情，曾用真诚和心血写下了一个又一个优美动人的故事。今天我们有幸请到了《散步》一文的作者一家人。请这一家人再次回想那次散步的情景，让一家人和观众朋友一起再次感受那浓浓的至爱亲情。我也学习一家人尊老爱幼的美德，先采访采访伟大的母亲吧。请问母亲，那次散步你最初不想去
?
“母亲”：是的，我年纪大了身体不好，走远一点，就觉得累。
师：后来怎么又去了。
“母亲”：听儿子的，是儿子让我去的。
师：儿子让你去你就去了。
“母亲”：儿子小时候很听话，很孝顺，我信任我儿子。
师：观众朋友们，听了上面的话，你觉得母亲是怎样的人。
生
1
：温和。
生
2
：善良的人。
生
3
：是一个慈爱的人。
师：请问作者，母亲不愿出来，你为什么要劝母亲散步。
“作者”：母亲身体不好，应多出来活动活动，这样有利于身体健康。
师：观众朋友，从这点看作家是个孝子，除了他讲的上述原因外，你还能从文章中想到哪些因素。
生
1
：为了促进一家人良好的感情。
生
2
：为了看到美好的春天。
“小家伙”抢答：为了享受春光。
师：噢，小家伙也知道，请问作家是这个原因吗
?
(
作者点头
)
在散步的开端你描绘富有诗情画意的春景。（作者脸上有遗憾表情）请一位观众读一下
生读：“这南方初春的……生命”
师：这跟散步有什么关系。
“作者”：散步的意义就是享受春光，春天富有朝气有活力很容易联想到生命，生命就应该像春天一样。
师：于是你们一家人就一起看春光去散步，走着走着小家伙突然叫起来，
(
问小家伙
)
你说了什么。
“小家伙”：走小路
(
生笑
)
噢，不是。前面是妈妈和儿子，
后面也是妈妈和儿子。
师：观众朋友，喜欢小家伙吗
?
生：
(
齐
)
喜欢。
师：为什么
?
(
抢答
)
生
1
：聪明
生
3
：天真
生
4
：机灵
师：我也非常喜欢小家伙。（生笑）后来在散步中发生了分歧……
“母亲”：我要走大路，大路平顺。
“小家伙”：我要走小路，小路有意思。
师：妻子呢
?
“妻子”：我听丈夫的。
师：现在决定权落在你身上，你想到了什么。
“作者”：我感到责任重大。母亲老了，她很习惯听我的话，儿子还小，他也听我的话
师：作家的决定，委屈了儿子，观众朋友，在这里看出作家怎样的思想。
生
1
：孝敬老人
生
2
：也疼爱儿子
生
3
：尊老爱幼
师：但是事情在这时又发生了变化。
(
“母亲”伸手，“小家伙”把头伸过去，摸摸小脑瓜。
)
“母亲”：我改了主意，还是走小路吧。
师：并且还向小路上望去，看到了一片春光，观众朋友，此情此景，你感到这位慈爱的母亲什么思想
?
生：疼爱孙子
师：仅此而已。
生：对儿子的理解体谅。
师：很好，还有吗？
生：母亲也喜欢这一片春景。
师：然后一家人在阳光下向着那菜花走去，故事的高潮就在这里发生，请问作家，使你感受最深的是哪个情节。
“作者”：我背母，妻背子。
师：这时你有何感想？
“作者”：我和妻子慢慢地走着好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
师：妻子呢，有何感想。
“妻”：我
也同样感受到我们一家人的亲情和肩负的重任。
师：感谢一家人来到我们节目现场，请回。从散步的故事我们感受到至真至纯的亲情，现在请同学们再次品读结尾句，研讨交流结尾句的含义。
(
生读、研讨、师巡视
)
生
1
：结尾表现一家人和睦幸福、互敬互爱的情感。
生
2
：赞美尊老爱幼的美德。
师：一家和整个世界怎样联系到一起的
?
生：一个个家庭组成整个世界，只有家庭美满，世界更美
好。
师：很深刻，
这和妻子有关系吗？
生：我和妻子都是背
的人。
1
师：这又表明了作为一个中年人应该怎样做。
生
1
：尊敬老人
生
2
：赡养父母
生
3
：还要抚养孩子。
师：他们要担负赡养父母，抚养孩子的责任。
请同学们一齐朗读最后一自然段，并用心体会。
生齐读：“这样……整个世界”
师：通过合作，我们共同完成了目标
3
。不知道同学们掌握了没有，现在请大家共同总结一下，散步的缘由是什么，散步中发生了怎样的分歧，又是怎样解决的
?
表现一家人什么感情
?
(
讨论片刻，师请同学总结
)
学生：我为了母亲的健康，并共同享受春光这是散步的缘由，散步中发生了分歧，母亲要走大路，儿子要走小路。我决定走大路，但母亲却说走小路，表现一家人互敬互爱、互相理解体谅。
(
师板书：理解、体谅
)
师：在散步的过程中，我背母，妻背子的情景最为感人，背景是一片春光，这样一幅图画我们可以给它加个题目：
生
l
：背母、背子图
生：
(
几个
)
不太好。
生
2
：春光图
师：我给起个题目叫春日散步图，这样一幅画，最生动感人，最能表现人间至爱亲情。
(
板书：春日散
步，人间至爱
)
[
学习目标
3
是本文教学的重点，这里教师精心设置了一个“实话实说”的现场，现场采访作者一家人，教师是节目主持人，请四位学生扮演作者一家人，其它学生是现场观众，通过主持人的采访，“一家人”的表演解说，“观众”对一家人认识理解来完成目标
3
的学习。这样在活动中学习语文，学会合作，一方面让课文走进生活，学生切身体验作者一家人至真至爱的感情，一方面学生在活动中体验到合作与成功的快乐。
]
，妻子在外面总听我的。
师：最后你作出决定。
作者：我决定委屈儿子，因为我伴同他的时间还长，所以我说走大路。
四、拓展迁移，实践创新
师：诗人顾城有一句诗：“黑夜给我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。生活中到处充满爱，你要用心感受生活，才能发现生活的美。从本文中，我们学到了哪些知识有利于作文呢，请同学读屏幕上的
1
、
2
。
(
放置卡片、屏幕显示
)
生主
动站起来读：
1
、本文写家庭生活并未从大处着眼，只是选取了“散步”这生活的一角，表现一家人互敬互爱的真挚感情，赞扬了尊老爱幼的传统美德；
2
、写文章要有真情实感，所谓真情实感，就是如实地反映客观生活，切实写出个人的内心感受和体验，真挚的情感离不开生活的真实，事真，情切，才会具体感人。
师：这节课开始时，同学们说都散过步，散步给你带来了精神享受，回家后请同学忆回忆，你看到、感受到哪些令人心动的情景，写一篇小记，别忘了诗人顾城的话，一起读。
生：
(
齐读
)(
屏幕显示
)
黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。
师：这节课到这儿，下课。
[
学以致用，从日常生活中的琐事感受生活，发现生活的美，真实地记录生活，写出对生活的体验。在第四环节中，教师从《散步
》引到选材，从《散步》一文提示学生写作素材来自日常生活，布置一篇课后小记，起到拓展延伸的作用。
]
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