母亲的散文诗

时间：2025-08-31 09:43:06 散文杂文我要投稿

(优秀)母亲的散文诗

　　在平日的学习、工作和生活里，大家都写过散文吗？散文不受时间、空间的限制。写散文，多数时候都离不开事件。相信很多人都觉得散文很难写吧？下面是小编精心整理的母亲的散文诗，欢迎大家分享。

(优秀)母亲的散文诗

母亲的散文诗1

　　内容预览：

　　义务教育课程标准实验教科书七年级上册第24课

　　《散文诗两首》之

　　荷叶母亲

　　冰心

　　学习目标

　　1、有感情地朗读课文，感悟诗歌的思想感情。

　　2、体会借助一种具体的形象来抒发对母亲的

　　热爱的`写法。

　　3、感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体

　　会人间至爱亲情。

　　作者简介

　　宋体冰心，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家。原名谢婉莹，福建长乐人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小读者》等。

　　解释下列词语：

　　听读感知

　　这篇课文抒发了作者怎样的情感？

　　哪一自然段最能体现这种情感？

　　我心中深深的受了感动

　　母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

　　研读感悟

　　1、课文哪些自然段是描写红莲的？分别描写怎样的红莲？

　　2、请找出文中描写红莲时作者心情变化的词句。

　　......

母亲的散文诗2

　　也许，我真的不懂你

　　虽然我是你身上的一块肉

　　虽然我身上流着你的血

　　是谁，让我们融合了又失之交臂

　　你说，是你老了

　　年轻的时候你忘了自己的美丽

　　把一切交给了土地

　　还有一针一线的缝缝补补

　　那把锄头压着肩头的伤痕还在吗

　　我知道，你已经不痛了

　　那些伤疤已经郁结成厚厚的茧皮

　　你忘了你一头飘动的秀发吗

　　曾经多少回是我的自豪

　　我想，你肯定依然忘记

　　秀发已经跟着苍茫流浪到了远方

　　你说，你害怕黑夜

　　孤独会把你的灵魂吞噬

　　你红肿的`眼里已经流不出眼泪

　　其实，岁月已经把你的眼睛哭疼

　　你一直都在哭

　　只是不知道了眼泪的味道

　　也许，你真的不懂我

　　我不是一个孝顺的好儿子

　　我的血已经被思念扔在了风里

　　是谁，要让天涯霸占了心

　　我只留下一句话，我走了

　　带走的仅仅是裤管上的黄土一粒

　　把你还是留给了土地

　　我的衣柜里还存放着你做的布鞋

　　每个夜里都在梦里穿着

　　脑海里还刻着你在月光下忙碌的影子

　　你对别人说我很懒

　　却对我说别累着

　　我只想牵着你的枯瘦的手

　　一起看田野里树影的荡涤

　　一只野鸡会从眼前闪过

　　亲切的鸣叫着迟归的孩子

　　你说那是多么美丽的凤凰啊

　　夕阳在天边涌动起红潮

　　你说土地是一片金子

　　我说我就爱在夕阳里

　　守候着家乡这金子般的美丽

母亲的散文诗3

　　你默默的忍受着怀胎十月的艰辛，

　　你默默的忍受着分娩时的阵阵剧痛，

　　你把新鲜而又充满活力的血液融入我的身体，

　　你给了我生命，

　　把我带到这个多姿多彩的世界。

　　母亲，

　　你用甘甜的乳汁哺育了我，

　　并教我走会人生的第一步，

　　你用宽厚的胸怀温暖着我，

　　并教我学会人生的第一句话。

　　母亲，

　　你像清晨的第一缕阳光，

　　照亮我生命的历程，

　　你像茫茫大海中的灯塔，

　　指引着我人生的方向。

　　你用无私的'爱给了我一个快乐幸福的童年，

　　你用无限的深情为我营造一个宁静的港湾。

　　母亲，

　　你像夜晚那轮皎洁的明月，

　　给我带来无尽的畅想，

　　你像春天里甘甜的雨露，

　　伴着我茁壮健康的成长，

　　你用博大的胸怀，

　　给我一个温馨和睦的家，

　　你用柔弱的肩膀为我撑起一片辽阔的蓝天。

　　我一天一天的长大，

　　你却一天一天的苍老，

　　无情的岁月憔悴了你的容颜，

　　你的鬓角生出了白发，

　　皱纹也悄悄爬上你的脸颊，

　　但你的目光依然是那么温柔，那么坚毅。

　　母亲，

　　我已经长大，

　　但在你的心中我永远是长不大的娃娃，

　　你明亮的双眸中写满对我的期待，

　　你圣洁的心田里写满对我的牵挂。

　　母亲，

　　多想永远牵着你的手，

　　从夜晚到天明从冬到夏，

　　多想永远偎依在你的怀里，

　　从天荒到地老从海角到天涯。

　　母亲，

　　我爱的母亲，

　　你像一条奔腾不息的河流，

　　永远流淌在我的记忆中，

　　你像一座巍峨雄伟的山脉，

　　永远屹立在我的心中，

　　母亲，

　　你是我心中永远的骄傲，

　　母亲，

　　感谢你

母亲的散文诗4

　　小时候

　　我是你心尖上的一片绿洲

　　再苦再累的日子

　　你总喜欢用温润的嘴唇贴近我的额头

　　长大后

　　我只是你情海里的一叶梦舟

　　无论我漂泊多远多久

　　手心里都拽不开你的温柔

　　后来

　　我成了你枝头上那一颗青柚

　　你总是用血色濯洗我满身岁月的尘垢

　　将希望浸染于生命的'春秋

　　而今

　　我只是你酿的一杯酒啊

　　端起来　　笑谈生活的欢乐和忧愁

　　独自品味着思念的香醇与浓稠

母亲的散文诗5

　　看了历史，都知道

　　远古传说中那个女娃

　　炼石补天

　　那时只知道您的名字叫母氏

　　寻找不到那个父亲

　　那是天地混浊的时期

　　五千年来这片黄土

　　血杀变革翻天覆地

　　后来华夏子女叫都愿祖国与母亲连名

　　——还有那黄土地

　　因为生育的女性——母亲确实伟大

　　没有她等于一切至少没有那个开始

　　我，你，他自母亲从十月怀里

　　来到人世间

　　母亲啊

　　从零开始培育子女

　　血肉相连，含辛忍苦，

　　默默地付出痛并快乐

　　谁知道生长到成人是多么的.——不容易

　　这里有着人世间最美的故事

　　“无私”两个字只能配给您——母亲

　　母亲——您是平凡而伟大的女性

　　做子女的谁竟敢不孝和欺负

　　那真的要叫他们让天打雷霹

母亲的散文诗6

　　在教学设计的时候，主要抓住“朗读美文”和“体味深情”两个环节，引导学生反复细读，让他们自然理解作品的情感。实际教学中，得失兼之，反思总结如下：

　　一、好的方面

　　①准备：上课之前准备充分，认真制作课件，这样细致的备课过程使自己对教材足够熟悉，教学环节也流畅。

　　②拓展：在理解文章情感后，又阅读了冰心(20xx年《鞋匠的儿子》教学反思)的诗《纸船》，加深学生对冰心作品的理解。

　　二、不足之处

　　① 本文借红莲的际遇，来表达自己的情感。但为什么作者会想到母亲，我并没有在课题上

　　做拓展，如果这里插入冰心母亲在病中的`事情，学生就更容易理解中心了。

　　②我们课堂上学过的东西，就是希望学生学以致用。这一课没能让他们在课堂上去仿写最后一段，也是一个遗憾。这段借用比喻表达对母亲的热爱之情，是很好的仿写段落。

母亲的散文诗7

　　母亲是一位的及其平凡人，

　　而她在我心目中慈爱而伟大，

　　母亲的一生充满艰辛，

　　她用无私的爱把我养大。

　　母亲小时候就失去了父爱，

　　在那个食不饱腹的年代里，

　　是姥姥沿街乞讨把她养活，

　　那时母亲常和饥饿对话。

　　听母亲说那时她去砍草，

　　砍的草时常被别人抢走，

　　她只能无奈的背这空篓回家，

　　在那个草根充饥的年代里，

　　时常被饿的眼前全是闪光星星。

　　后来父亲认识了母亲，

　　也就成了母亲的后盾，

　　从此也没有人再欺负母亲，

　　那时的母亲被幸福氤氲。

　　母亲送别姥姥的时候，

　　我刚懂事，

　　我从没见到过母亲那么伤心。

　　那时的母亲哭成了泪人。

　　土地改革还放后，

　　母亲每天踏着露珠出门，

　　披着星星回家。

　　那时的母亲生活的很满足。

　　母亲含辛茹苦的把我们养大，

　　然而岁月的沧桑爬满了皱纹，

　　面对三个长大的.孩子，

　　这时的母亲感到很欣慰。

　　母亲是平凡的不能在平凡的人，

　　她和千千万万个母亲一样，

　　无私而伟大，

　　慈爱而善良，

　　祝我的母亲和千千万万个母亲————

　　永远幸福安康。

母亲的散文诗8

　　最美好的呼唤就是“妈妈“

　　每逢节日更思亲

　　感谢你十月怀胎

　　感谢你在痛苦中赐予我生命

　　没有你就没有我

　　感谢你让我知道

　　春的欢笑夏的阳光

　　秋的'思绪冬的盼望

　　妈妈

　　当我很小的时候

　　您教我穿衣服绑鞋带

　　系扣子……

　　您教我洗脸洗头发

　　您教我做人的道理

　　所以…………

　　当您变老时

　　当您开始忘记绑鞋带

　　系扣子时…………

　　当您吃饭弄脏衣服时

　　当您梳头手在不停地颤抖时

　　因为

　　您在慢慢变老

　　而我在慢慢长大

　　只要你在我眼前的时候

　　我的心就会很温暖

　　而现在……（哭）

　　你却站不稳走不动

　　女儿却不能像……

　　当年您牵着我一样

　　紧握您的手

　　陪您慢慢地走……

母亲的散文诗9

　　一位老人呼唤母亲

　　――写在六十九周岁生日的黎明

　　母亲，你在哪里？

　　69年前的那个黎明，

　　你的儿子呱呱坠地，

　　于是，你由一个年轻的少妇，

　　成为一个伟大的母亲。

　　我感恩，

　　是你经历了十月怀胎的艰辛，

　　给了我一个生命，

　　让我有机会，

　　在这个人世间走上一回。

　　但是，你却没有用足够的奶水，

　　哺育自己的儿女，

　　没有像千千万万的母亲那样，

　　手把手地教会

　　自己的孩子学步、说话，

　　教给他做人的基本道理，以及

　　如何去应对

　　人世间生活的艰辛。

　　母亲，你在哪里？

　　当我遭遇磨难的时候，

　　却无法听到你的鼓励与安慰；

　　当我受到委屈的时候，

　　却不能够在你的怀抱里倾诉、哭泣。

　　你没有给我宠爱的温暖，

　　你没有给我家庭的欢娱，

　　你没有给我幸福的童年回忆，

　　你甚至没有能够

　　给我一个可以相依为命的兄妹。

　　母亲，今天

　　我的儿女们

　　从远道赶来，聚集在一起，

　　为那个在69年前的黎明

　　出生的孩子庆生，

　　这就是说，

　　你的那个孩子，已经

　　走过了69年的人生历程，

　　经历了69个春夏秋冬的

　　阳光与风雨；

　　品味过了，69载

　　属于他自己的人生百味。

　　如今，回顾他这一生曾经走过的路程，

　　需要感恩的人

　　我将要一生用为善去回报；

　　值得庆幸的`事情

　　我要永远用心灵来记忆。

　　母亲，今天是你儿子的

　　69周岁生日，

　　我的孩子们从远道赶来，

　　当我们大家聚集一堂

　　为你的儿子庆生的时候，

　　怎么能不想到

　　生命延续的意义？

　　母亲，也许你如今

　　与我们还在这同一个世界，

　　在为自己这个

　　69年前出生的孩子祈祷；

　　也许你已经站在

　　高高的天国之上，

　　凝视着这个

　　你曾经有过但却又遗弃的孩子，

　　以及你这个孩子的子孙，

　　此时此刻，

　　你该是百感交集，

　　还是遗憾有余？

　　母亲，你在哪里？

　　你是否听得到

　　你儿子此时此刻

　　发自心灵对你的呼唤？

　　你是否看见了

　　残缺的亲情

　　将会是人生何等的不幸！

　　母亲，你在哪里？

母亲的散文诗10

　　深冬的一天，我出差到了西安，在和平门公交车站等车。很快，5路车驶了过来了，刚靠站，一群人匆忙地上车，一群人赶急地下车。

　　我没挤上这趟5路车，却见到一个头发花白，挎着蓝布口袋从这趟车上下来的老大妈，搭眼就猜出是从山里农村来的人。她转了并排的两个路牌，然后走到了我站的路牌跟前，大妈又在这个路牌边转了一圈，那目光很是茫然，心情很是着急的样子。我问她：“大妈，您到哪里去？”“我到交大附属医院，去看住院的儿媳妇。可我不认识字，这该上哪趟车？请你告诉我，谢谢了！”大妈一脸的困惑。

　　大妈这下5路车又想上5路车的举动，真让我疑惑：“你刚才坐的就是5路车，就要经过你要去的医院，再有6个站口就到了啊。”我虽然这样说，但我也明白，莫说大妈不识字，就是识字的人乘错车也是乡下人进城经常发生的现象，连我初到西安时就有看错过路线也坐错过车的经历，何况大妈呢！但我还是忍不住嘴说：“你没问问开车的师傅或身边的人，到交大附属医院应该在哪里下吗？还有车内的广播也会到一个站报一个站，还要提前报下一站啦，你没听见呵？”

　　“听见了，听清楚了！”大妈这时绽开了亲情温和的笑脸说，“车上人多，又挤又颠的，在我身边的一个小伙子后上车没有座儿，看到他老是那样站着，我这心里就怪难受的，走了一个站就把座儿让给了他。”

　　“哎呀，我说大妈你这也太感动人了，只有年轻人给老人让座儿的，哪有大妈你给小伙子让座儿的道理呢！话再说回来，即使你要让座儿，也该到交大附属医院的站牌再下车嘛！”我百思不得其解。

　　“我说孩子，你哪里晓得，我身边的小伙子一个腿有残疾拄着拐杖，都是当娘当妈的孩子，我看他老是那样不方便地站着，车一搡一搡地，一把一把地揪着娘的心那样疼啊。你说我看得下去吗？”大妈看了看我，把蓝布口袋从左肩换到了右肩，“我也想了，我这么一大把年纪给他让座，他肯定不会坐，即使是坐了他也会再让给我的，所以我干脆说到站了，好叫他安心乐意地坐下，我就从这里下了车呢。”

　　大妈那轻轻的话语，我的`心里却沉下重重的深情。不知道那陌生的小伙子明不明白大妈的心思，我顿然感到眼前不是乡下矮瘦与头发花白的大妈，而是天下儿女最崇敬的善良美丽的母亲。

　　5路车又开过来了，我赶紧将大妈扶上车。

　　虽然这是寒风呼啸的深冬，我心里却是暖流涌动、热血沸腾的春天。

母亲的散文诗11

　　教材分析

　　《荷叶母亲》选自七年级上册第五单元,本单元的几篇课文，都以亲情为主题,写出了亲情的丰富与多样。鲁迅先生的《风筝》洋溢着浓浓的手足同胞之情；张之路的《羚羊木雕》描述了子女与父母的冲突；《散步》勾勒了一个和美的家庭；《荷叶母亲》是一篇爱的美文,作者被雨打红莲,荷叶护莲的场景所感动,而联想到在母亲身边，孩子沐浴着爱的光辉，是难得的幸福与欢乐（正如红莲）；远离或失去母亲，思母之情是何等深切，自己是何等孤单与无助（如同白莲）。学习这篇课文,让学生学会用真挚的情感去跟作者、跟母亲进行心与心的交流，去分享与珍惜真挚美好的亲情。

　　在教学中，先由听歌引起学生共鸣——母爱，引出课文，合理利用多媒体资料介绍作者、听读课文、欣赏诗画、聆听音乐等，融入学生朗读、师生探讨交流、小组合作、师生练笔等形式，课内和课外相结合，把听、说、读、练、思、赏、搜等多种方法结合在一起，借此提高学生能力，陶冶学生情操。

　　学情分析

　　有人说，九零后的孩子是自私的一代，他们相当部分只懂得索取，不懂得关爱，在享受的同时而忽视了父母付出，本节课的'设计重点之一就是让学生在理解文章基础上，品位浓浓的母爱，学会感恩，学会体贴父母。

　　我面对的是一群正需要用感情去感化的农村孩子，他们对语文的整体感知能力还是比较弱的。因此，要上好这节课，教师就要做好引导，要让学生真正的融入课文中去，不能为学课文而学课文，而要联系生活实际去感知。

　　教学目标

　　1、知识与能力：把握散文诗的感情，品味语言，有感情地朗读诗歌。

　　2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

　　3、情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　教学重点和难点

　　重点：1、指导学生把握散文诗的感情，有感情地朗读诗歌。

　　2、借助赏析文章，理解文章主题，品位浓浓的母爱，学会感恩。

　　难点：1、赏析文章，品位浓浓的母爱，学会感恩。

　　2、学习借景写人、托物寄情的写法。

　　教学过程

母亲的散文诗12

　　握着手中的木梳

　　梳理着母亲那满头白发

　　心理一阵阵发酸

　　去年一场突如其来的变故

　　父亲突发脑出血

　　虽经奋力抢救还是留下了后遗症

　　瘫痪在床

　　母亲悉心照料

　　母亲跟父亲感情至深

　　四十几年恩爱如初

　　我理解我的母亲

　　内心深处无奈的呼唤

　　随着年龄的增大

　　再加上这样的状况

　　平时年轻貌美的母亲

　　仿佛一下子平添了许多的皱纹

　　头发也渐渐发白

　　弄的我都跟着一阵阵发酸

　　再好的染发剂

　　也不能完全遮住岁月的.白迹

　　原本挺直的腰板

　　也已渐渐弯曲

　　母亲的伟大

　　不在于有什么轰轰烈烈的事迹

　　也不在于给儿女留下巨资财富

　　她就是那么的平凡

　　用心去照顾自己的儿女

　　照顾卧床不起丈夫

　　细心操持着家务

　　单调而平凡

　　但是我知道

　　那就是我的母亲

　　跟千千万万伟大的母亲一样

　　妈妈我爱你

　　如果儿女可以选择自己的母亲

　　我愿意来世还做你的儿女

母亲的散文诗13

　　母亲节，谁的泪雨婆娑？

　　再不见母亲的慈颜，

　　再不见母亲的身影，

　　再不见母亲在劳作，

　　再不见母亲的惦念与叮咛……

　　独留下无尽的思念化作泪雨婆娑！//

　　母亲节，谁的眉头紧锁？

　　母亲喜欢吃的水果，

　　母亲适宜的生活，

　　天堂里有么？

　　为您吟诵的诗歌，

　　您听到了么？/

　　失去了母亲的关怀，

　　女儿的心总是空落落，

　　就像没有了内在的躯壳，

　　在风中摇曳！/

　　在这个感恩的日子里，

　　止不住的热泪滴滴滚落，

　　串联起每一个回忆，

　　让母爱温馨了我所有的岁月！//

　　母亲节，谁的思念深种？

　　痛彻心扉的感觉，

　　亲爱的'母亲，

　　您可晓得？

　　想念，不分昼夜！

　　心痛，无关季节！/

　　尤其，

　　看到您爱吃的食物，

　　看到您能穿的衣服和鞋，

　　都会想起您，

　　都会让我泪盈眼窝！//

　　母亲节，我的泪雨婆娑！

　　母亲节，我的眉头紧锁！

　　母亲节，我的思念有如不能停歇的歌！/

　　想念您啊——母亲

　　心痛，不分昼夜！

　　思念，无关季节！//

母亲的散文诗14

　　本堂课的教学设计基本符合散文诗的文体特点，以品析为主，以对学生的语言训练为基础，教学目标完成情况较好，但也存在一些不足之处，现总结如下：

　　一、与学生互动不够。

　　课前我与学生的沟通较少，因此敢于主动发言的同学不多。而对于回答问题的同学，我没有及时地予以鼓励，造成课堂气氛不够活跃。

　　二、对学生的诵读指导不够充分。

　　在我范读的时候，应该提示学生有意识地模仿我的语速、语调，再结合对课文的初步理解朗读一遍，这样学生才能更好地走进文本。本文是要求背诵的篇目，课堂上应反复诵读，课文的主旨段在品析之后可要求学生背诵下来，其余段落可选背。

　　三、课文集美环节形式大于内容。

　　此环节本来是要求找出文中直接描写红莲的段落，从中选句子，形成一篇先描写后抒情的微型美文。我提示学生可以找与环境、心情、红莲情状相关的语句，范围太大，学生反而不好把握，其实只要找出能体现本文主旨也就是直接描写红莲的句子就可以了。

　　四、课文品析不够深入，变式较少。

　　我指导学生从炼字用词、修辞手法、情感表达、写作手法等方面品析课文，让他们找出自己欣赏的语句，朗读并说出其妙处。显然，这种做法并不符合七年级学生的学情特点。教师应给出示例，让学生掌握赏析文字的方法，也可采取替换式，让学生感受本文典雅优美的'意境。同时，不要囿于单纯的文字赏析，也可从本文象征手法的妙用、三条线索之美、托物言志的作用等方面入手，使学生深入文本。

　　课堂教学是遗憾的艺术。这堂课虽然有不少瑕疵，但是在评课老师的批评分析中，也让我逐渐找到了解决问题的出口，从而避免在以后的课堂教学中再出现类似的问题。