教育的五味杂陈的散文
想想这是为什么?
应试教育与素质教育的最大区别就在于教育理念及观念的不同。应试教育注重知识的全力直接灌输,置学生的需求与发展而不顾；素质教育注重人的全面发展,置学生的需求与发展为首位。
现在大约有97%的学校仍在轰轰烈烈地实施应试数育而且在高考中也取得了一定的成绩,大约只有3%的学校却在扎扎实实贯彻素质教育而且在高考中取得了更大的成绩。
两相比较,为什么还有那么多的学校热衷于应试教育而冷落素质教育呢?原因也许只有一个，那就是：应试教膏程式简单,要求低；素质数育内涵复杂,要求高。但我们应该认识到应试教育牺牲的是学生的多方利益而素质教育提升的是学生的`综合素质。
新课改早已全面铺开,新课课程标准所体现的理念实际上就是素质数育的理念。但作为最终领导或实施新课程改革的一线校长们或教师们却无动于衷,这又是为什么呢?
想想我们在干什么?
开学一个月之后的第一次测试,某学生成绩：45分。老师出于关心对该生进行了一番指点。该生很感激：谢谢老师！让您费心了,我会努力的!
又一个月之后的第二次测试,该学生成绩：47分。老师出于责任心对该生进行了细致地辅导,并鼓励该生继续努力。该生很惭愧：対不起,让您烦心了,我会加倍努力的！
又一个月之后的第三次测试,该生成绩：49分。老师想发火却没有火起来，想骂也没有骂出口,耐着性子为该生进行了全面地总结与回顾，并期待着该生下次能突破。该生很内疚：真对不起,让您伤心了,我下次一定要突破！
又一个月之后的第四次测试,该生成绩：51分。老师这次忍无可忍，终于破口大骂：你真是世界上最笨的学生！不可救药！说完之后扬长而去,决定从此以后不再搭理该生。该生看着老师的背影很困惑：实在对不起！难道老师死心了？
教育游戏何时休？
开学前,全国各地不少省市教育主管部门又是开会布置又是签定承诺,为规范办学行为忙得不亦乐乎。这本是一件利国利民利教育的特大好事，但慢慢地坚持不了多久，又恢复了原有的状态，甚至更加变本加厉。这是极不可取的！教育不是游戏！但何时能休呢？
哭笑不得的“状元炒作”
一年一度的高考结束了。一年一次的“状元炒作”开始了。
炒作状元能为下一年炒出一大批状元吗?不能!那就不炒！
炒作状元能为下一年炒出一大批名师吗?不能！那就不炒！
炒作状元能为下一年炒出一大批收入吗？能！那就炒吧！
炒作状元能为下一年炒出一大批荣誉吗？能！那就炒吧！
炒来炒去,误了学生,害了教育！
别样滋味的“高考指标"
高考成绩揭晓。某班高考达线人数超额完成指标。授课教师们面露微笑。超标奖金进了護腰包。既培养了人才又得到了钞票,妙!如果今后不设高考达标奖呢?喜?怒?哀?乐?你选哪招?
耐人寻味的“45分钟”
全国课堂教学大奖赛。异地借班上课。大师级的某君45分钟表现出色。专家級的评委们45分钟赏识不断。特等奖。天真单纯的学生们事后在一起嘀咕：特等奖应颁给我们班的老师们，那是多少个45分钟啊！
应专门为课堂教学立法!
课堂教学法制化：新课程实施已有多年,但新课程的理念却没有得到很好地落实。课堂教学随意化相当普遍,已经严重偏离新课程实施的目标。
教师们在进行课堂教学时一切以教师个人为中心,以“应试款育”为目的,进行“知识满堂灌”而置学生的需求与发展于不顾，严重损害了学生的身心健康。新课程的理念是以学生的全面和谐发展为最终目标,但教师们仍然我行我素,一切从简,虽然有各种培训及相关措施。
如果任凭“应试数育”再泛滥下去，受损害的就不仅是孩子们了而是整个国家的教育百年大计,基至民族的未来!新课程理念的最终落实都要在课堂教学中体现出来,而教师们就是新课程理念的直接实施者,只可惜大多数教师们却不愿或不能或不敢贯彻落实。
现在应该从立法的高度看待这个问题了！是时候了！唯有为课堂教学立法,将课堂教学法制化才能从根本上解决问题。
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