绝招散文
按照惯例，我马上要接受上级的考验，要进行公开课教学了。
其实，我很不赞成这“劳民伤财”的举措，不说很多一塌糊涂的课听了连学生都昏昏欲睡，就说那流于形式的走走过场的评课——只栽花不栽刺，这哪能让我们提高呢？
大家是抱着什么心思去听课？
为了上级分配的任务，每个人都要完成规定的听课次数。
但，我们还是要准备的，并且要精心组织教学才行，因为，我一向对自己的公开课充满信心。
这是同题异构，也就是不同的老师上同一篇文章，而且是同一课时。
我喜欢做第一，因为，那样有新鲜感，假如，前面有人上过，就要马上调整自己的思路，不想去重复了。但这次，我前面还有一位老师。
在听完课后，利用课间几分钟，匆匆地重新设计板书。把小黑板找来……
“上课！”
听课的老师来了，校长也来了，夹着笔记本，带着相机，忽然有了点压力……
班长洪亮的喊着，大家站了起来。
“老师好！”
“同学们好，请坐下。”
一片哗啦声，是学生移动课桌板凳的声音，没办法，教室太小，学生太小（59人），位子摆得很挤。我稍微皱了一下眉头。
“昨晚，请你们预习课文，我看看，谁预习了？”
下面一片小森林，孩子们都举起手。
走下去，快速地巡视了一圈。
“不错，很好，知道表扬，谢谢大家。”
回到讲台，我开始讲课了。
“好，言归正传，我们看过《西游记》吗？”
“看过！”
“看过！”
大家兴奋了，叽叽喳喳回答着。
“很好，我来考考大家，你们喜欢里面哪位人物？为什么喜欢他？请回答。”
“孙悟空，因为他神通广大，会七十二变，一个跟斗十万八千里……”
抽到的孩子大声回答着，没抽到的.急得高举着手，都想蹦起来了。
“我喜欢孙悟空，因为他拔一根毫毛，说声变——就有无数的小猴子……”
“哈哈哈哈——”
大家笑成一团。
“我也喜欢他，因为他斩妖除魔，保护唐僧西天取经……”
“回答的好，我们都很喜欢孙悟空，因为他又绝招，他很厉害，但，还有一个人能镇住他呢？是谁这么厉害，有什么绝招来收服孙悟空呢？”
“我，老师，我回答。”
“我，我！”
呵呵，看着孩子们积极的样子，我开心一笑。
“那么，大家一起回答吧。”
“唐僧——因为他又紧箍咒，他一念，悟空就痛得打滚……”
“对，对，对，师傅自有绝招，要不，怎能镇住他呢。今天，我们有几位小朋友，虽然，不能和悟空相比，会腾云驾雾，会七十二变，但，他们也很厉害哦，都有自己的绝招，下面，我们来看看吧。”
我板书课题“绝招”两给字。
那工整的正楷落在黑板的正中间。
“请读题。”
“绝招——”
孩子们大声读着。
“再读题。”
“绝招。”
“你们理解什么叫绝招吗？”
不少同学都举手了，因为有词语手册，他们在预习时也都抄下来了。
我找了个平时不爱说话的同学。
“请你回答，可以吗？”
孩子站起来，声音不大，但回答很正确。
“比较拿手的，别人不容易学会的本领。”
“很好，完全正确，加十分。”
“下面，请大家快速默读课文，带着问题看书。请读题。”
拿出下黑板，出示上面的问题。
“一、快速默读，找出难记的字，理解重点词的意思。二、这篇文章讲了一件什么事情？三、文中分别呢介绍哪几位小朋友进行了几次绝招比赛？”
教室顿时安静了。
因为预习很充分，我给大家五分钟。
“对不起，时间到。”
我一拍巴掌，大家开始回答问题了。
翻过小黑板，把另一面出示给大家，上面是一些难记的字和需要重点理解的词语。
“谁愿意当小老师，来给大家分析一下这些字的结构、笔顺和应该注意的地方？”
不少人要上来当小老师了，选取一位中等生，他犹豫了一下，就走上台，声音由小到大，我用微笑鼓励他。
“这个字读biē憋，上下结构，与心有关，可以组词：憋气，憋住，紧憋。这个字读piě撇，左中右结构，与手有关，组词可以组成一撇，撇手……”
“很好，大家给点鼓励。”
掌声响起来，孩子很幸福地走下讲台。我继续讲解着重点词的意思，带领大家竖起食指，数着“攥”字的笔顺笔画数。
“谁最先告诉我，这字多少笔？”
我还没说完，有人就报出来了。
“23画。”
“有不同意见吗？”
“22画！”
“24画！”
“到底多少画？我们再数以下，横——”
“哈哈，23画，正确的请举手！”
下面有了不同的反应，回答正确的笑着看看其他同学，错误的脸羞红了。我适时地表扬了一下，也对错了的同学提出意见。
“今后一定要仔细点，明白吗？”
“好，下面，再看我们的问题。”
再次翻过小黑板。
“请大家四人小组讨论，回答黑板上的一、二、三题。向后转！”
我一声令下，孩子们训练有素地展开讨论。逡巡着，检查他们是否投入。
听课的老师也在旁边听着看着孩子们……
瞟一眼墙上的挂钟，眼看五分钟过去了。
“啪啪——”
听到我的掌声，孩子们停下，自动转向黑板。
“大家基本掌握了答案吧？”
又是一片小森林。
他们的回答令我很满意，课文讲的是三位小朋友比绝招，一共比了两次，分别表扬的节目是……
我稍加总结，开始仔细地分析课文了。
“第一次比赛，是哪几自然段介绍的？我们来开火车——第七组同学准备。其他人认真听，也要任务，必须找出他们读错的地方。OK?”
“OK！”
读的同学也得到鼓励，但错误还是有的，其他的人已经发现了五六处错误，我提醒大家，不可太着急，要注意带有感情色彩，不可丢字错字……
“好，老师这里有一张表，是文中小朋友第一次比赛的大概情况，请你们三分钟完成。”
在黑板上很快画好表格，请同学上台填写。分别有这几个栏目内容：人物、比赛项目。
表格根本难不住孩子们，但还是有点误差。比如：小柱子的比赛项目是靠树倒立，不是倒立，而他马上被二福比下去了，二福来了个不靠树倒立。接着，问题来了，我很自然地引导孩子们去思考。
“大家现在知道比赛的结果了吧？”
请了几位同学发言，我就开始布置新的任务。
“请你们找出描写小柱子动作心情的词语，仔细体会他现在的感受。”
文中简单的一个句子，区区十几个字却很传神地写出了柱子失败后的难受。
“低下头，难受极了……这些传神地方我们以后写作文要好好学习，这就是细节描写，请记住。那么，小柱子回家了，是一蹶不振，还是决心东山再起呢？他又是从哪里来的灵感呢？请大家带着问题去读书。”
这次，大家齐读课文。
又只给孩子们三分钟。同位进行交流，然后，我不再在黑板是出示答案，要求他们自己完成表格，把第二次比赛的项目和结果填好。
很快又人完成了表格，在我巡视时递给我看。
检查了十几位同学，基本正确。
抽取学生答题后，我必须去挖掘文中的重点句。
“你从奶奶包饺子中能得到启示吗？奶奶的什么话触动了他？”
“任何本领都必须练，只有练……”
“那么，我们想想，小柱子会怎么想？他在苦练的过程中会遇见什么困难？请思考。”
孩子们开始动脑了。答案也很正确。
“我们来看看，把两次比赛结果放在一起进行比较。看看有什么异同。”
“三胖没变化，还是憋气，没人比得过，二福更厉害，来了个单手倒立，但，最需要注意的是，小柱子表演口算乘法，赢得了喝彩……”
“好的，请大家读出对小柱子赞扬的句子。”
朗朗书声响起来。
“不知道，你们发现问题没有？小柱子的口算为什么是绝招？你们不会口算吗？1X1等于1，这简单的问题，连我这大外行也知道呀……”
“哦，哦，知道了，他是两位数乘法，两位数乘以两位数……”
出现了意外了。
“可是，老师，我们没学两位数乘以两位数呀？”
“那，请我们的数学天才来给大家现场表演，来挑战小柱子，好吗？降低难度，就一位数乘以两位数好了。只要你一口报出答案，就算你赢了！哪位同学愿意出题？”
大家纷纷举手。
有位同学不要我找，就站起来了。逗得听课老师都笑了。
“6X44等于多少？”
“等于，等于……”
平日我班数学最厉害的那同学，憋红了脸还没说出来。
同学们在喊倒计时了。
“五、四、三、二、一——”
“对不起，时间到，你挑战失败，请坐下。”
那同学很难过地坐下了。
“不必难受，其实，你只要去练，也会成功，老师相信你。那么，我们来看看，通过同学的失败，你们明白什么了吗？”
“练口算乘法真不容易！”
“必须去练！”
“对，三位小朋友都不容易，都是绝招，都需要去苦练，我们来给他们几个词概括一下，他们是怎样去练的。”
我把两次的表格放在一起，在正中间画出一个半圆，写上一个大大的“练”字。
“天天练！”
“那不是词语呀。”
“坚持不懈！”
“持之以恒！”
……
“很好。”
我要总结全文，拓展主题了。
“通过三位小朋友比赛，我们懂得，要想战胜别人，必须拥有绝招，而绝招离不开勤学苦练，你们想和他们进行决战吗？”
“想！”
“他们的第三场比赛，期待着我们去参加。那，你们回家赶紧练，练好本领再来找我，注意，其中一些惊险动作，请勿模仿哦。”
在布置作业时，课间操的铃声响起来了……
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