苏教版一年级上册《11北风和小鱼》教学反思
《北风和小鱼》是一篇童话故事，讲的是北风吹来，大自然发生了奇妙的变化：青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，河水结冰，勇敢的小鱼在这个寒冷的季节里，躲在水底捉迷藏，快乐地生活着。教学目标是让学生有感情读课文，并体会到北风的缺乏自知之明、狂妄自大以及小鱼面对强者毫不畏惧。本课语言生动、形象，情节简单，富有童趣，孩子们较欢迎。
从平时的教学实践中，我深刻体会到：学生是鲜活的生命个体，他们所具有的主体能动性及丰富的创造潜能，使得他们在教学过程中展现出令人钦佩的活力。而正是这种富有生机的活力与创造力，才使课堂教学连续生成新的发现、新的感觉、新的收获和新的经验。但是，一年级的孩子刚开始学习篇幅较短的诗歌，现在一下子跳跃到学习篇幅较长的'童话，就学生认知水平来说有一定的距离。朗
读课文时可能会出现心有所感而无法朗读到位的情况。
结合本文特点和一年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，将情境教学法贯穿始终，通过情境引读，看画面导读等教学方法，引导学生主动参与到阅读中去，学习语言，感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力。在教学中，我采用品词、品句、品读课文、联系上下文，结合自己生活经验等教学方法进行教学，有所侧重地理解一些重点词句。让学生通过“气极了”、“猛吹”、感悟北风的蛮不讲理;通过“得意”感悟北风的盛气凌人;通过“非常得意”感悟北风过于自信而变得可笑等等。随着学生对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会，课文所描绘的图象，在他们脑海里就逐渐清晰起来，这时朗读便水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又促使学生感悟。如解释得意一词的意思时，我没有把字典上的意思告诉学生，而是引导学生用自己的方法来理解，我先让学生自己说说什么是得意，学生从自己的生活经验出发说出得意就是骄傲，就是认为自己很了不起，再让学生自己边读边用
动作、表情来表现“得意”，这样学生不仅理解了得意，而且读好了第二自然段。
这节课上下来，从预先设定的教学目标来看基本上是完成了教学目标，但是也有
许多不足与遗憾。
遗憾一：预先设定的一个教学环节遗漏。在最后的拓展说话训练中，我出示4句话，让学生说完后，原本有这样一个引导：“这么多事物不怕北风，小朋友
怕不怕?”进而引导学生也要勇敢，不怕北风。可实际上的时候竟然把这一环节遗漏掉。
遗憾二：学生读词拖腔难听，缺乏语感。不满各位老师，平时教学时我早已发现拖腔问题，也进行了纠正训练，没想到那天上课还是流露出这一问题，不过
我觉得这对我今后的教学工作来说是一件好事，因为发现问题才能解决问题，在今后的教学中我会进一步加强训练。
遗憾三：说话训练时，付思涵小朋友说：“松树不怕北风，他们正迎着北风摆动着叶子。”当时我让她给叶子换一个词，她没说出来，我就直接给了一个词“扭动着腰肢”，课后自己想了想，也有老师和我讨论这个问题，觉得当时对于一个一年级的孩子来说能说出那样的语言已经挺好，或者只要把叶子改成松枝，而我给的那个词可能有些揠苗助长，不符合一年级孩子的认知水平?这个问题到现在我一直在思索，到底需不需要在平时的课堂教学中渗透这些优美的词句呢?
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