我要投稿 投诉建议

《怀素写字》教学设计「第一课时」

时间:2021-08-10 11:56:08 一年级上册 我要投稿

《怀素写字》教学设计「第一课时」

  【教材解读】

《怀素写字》教学设计「第一课时」

  《怀素写字》是国标本苏教版一年级上册中的最后一篇课文。本文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事,对激励学生发愤学习,刻苦练字,养成良好的写字习惯有着积极的影响,符合了一年级学生初学写字的具体情况。课文共有四个自然段。第一自然段讲怀素从小就喜爱写字,好学上进。第二自然段讲怀素写字时非常认真。第三自然段讲怀素练字很刻苦。第四自然段讲怀素长大以后成了有名的书法家。本课配了两幅插图,分别描绘了少年怀素刻苦练字和老年怀素在墙壁上书写的情景。本文言简意赅,符合低年级学生的语言特点,对积累和写字习惯的培养具有很强的实际意义。

  【教学目标】

  1、初读课文,读准字音,读通句子,初步感知课文内容。

  2、复习巩固汉语拼音,学习生字

  3、学习“写、字、古、先”

  【教学重难点】

  重点:1读准字音,读通句子;2识字、写字。

  难点:读通课文。

  【教学过程】

  一、看图,导入新课

  1、看图说话,揭示课题。

  这个人在干什么呢?(板书:写字)请小朋友把手拿出来和我一起“写字”。

  【设计思考:抓住孩子有意注意的最佳时期,看老师板书,认读生字,再利用插图调动孩子的感官系统,引导观察,练习表达。】

  通过预习,你知道这个正在写字的人是谁嘛?(出示词卡“怀素”),谁会读?(指名读准音,开火车读,齐读)

  2、简单介绍怀素,今天就让我们一起走进这位大书法家,齐读课题。

  二、初读课文,整体感知

  1、读了这个题目,你有什么问题想问吗?(你很会思考,你很爱动脑筋)

  其实啊,小朋友们的问题都藏在课文中呢,请打开课本,自由地大声朗读课文。

  要求:⑴读准每个字的字音,不认识的字看拼音多读几遍。

  ⑵把句子读通顺。不会读的请同桌帮帮忙。

  2、看大家读的热火朝天,王老师也想来读一读,在老师读的时候,请你轻声模仿我读,好吗?师范读课文。

  3、如果你刚刚有什么字音没有读准,老师相信你现在一定可以读准了,再读课文,标出自然段。

  【设计思考:通过带问题自己拼读、听老师范读、再读圈划生字、标出自然段,充分地让学生与文本对话,整体感知文本。】

  三、精读课文

  1、课文有几个自然段?老师想请几个小朋友分别来读一读。(指名读第一自然段,这个小朋友听的可真认真呀,你一定也能读得这么好,请你来试一试)

  2、两个小朋友读的都很棒,谁愿意向他们发起挑战,来读一读第二自然段呢?

  (1)、这里面有两个表示怀素写字的动作顺序的词,你发现了吗?(你找的真准,出示词卡“先”“再”。指名读“先”,开火车读,小组读。还记得在哪里见过“再”的吗?一起读一读这个字)

  (2)、谁来把这两个生字宝宝送回句子中再读一读?指名读。

  (3)、这里面有个很长的句子,要注意停顿,请根据老师给出的句读自己试着读一读。出示“他总是先/看清/字的形状,记住/字的笔顺,再/一笔一画/照着写。”(师范读,生跟读,指名读,男女生读)

  (4)、我们一起把第二自然段再读一读。

  【设计思考:如何让孩子们读好长句,是重点也是难点,通过帮助划节奏,教给阅读方法,提高阅读实效。】

  3、谁想挑战第三自然段?(指名读,找你的好朋友一起读,小组读,齐读)

  4、最后一个自然段了,谁做的最端正,我请谁读。

  (1)、这里面好像有一个字在刚刚的第三自然段中也有,哪双最亮的小眼睛发现了?(出示“长”的两个读音,你会组什么词?)

  四、品读课文,入境悟情

  1、品读第一自然段

  (1)、读完了课文,你现在知道“怀素”是什么时候的人了吗?

  出示词卡“古时候”,指名读。你有什么方法记住这个“古”字?开火车读,小老师带读,男女声读。

  (2)、怀素和我们不一样,他从小就是个——“和尚”。出示词卡“和尚”,读这个词的时候你有什么要特别提醒大家注意的吗?(“尚”是轻声)可是单独出现的时候,他读—?请你读一读?谁还愿意读?小组读“和尚”,齐读。

  (3)、自己轻声读一读第一自然段,思考怀素小时候是个什么样的孩子?出示“好学上进”,指名读。

  这里面也有一个和“长”一样的.多音字,是什么?(好,讲解第四声时是和爱好有关系的,好学:爱好学习,喜好:喜欢的事物)一起读一读第四声,齐读这个词。

  你有什么好方法记住“进”这个字?这是一个——形声字,形旁和声旁各是什么?“走之底”是和走路有关系的,你还知道哪些“走之底”的字?(偏旁开花)

  我们一起来读读这个词。我想你一定能把第一自然段读好,谁愿意试试?小组读,齐读。

  2、品读第四自然段

  (1)、出示成年“怀素”,这幅图上画的是谁?他在干什么?他在哪儿写字呢?(他可真了不起,能在墙上写字,怪不得文中说“怀素长大以后,成了有名的——书法家”)

  (2)、出示词卡“书法家”,谁能读好它?指名读,除了书法家,你还知道“什么家”?(钢琴家、演奏家、指挥家、医学家、科学家、教育家)他们都是在自己的工作领域取得伟大成就的人,那说怀素是“书法家”,说明什么?想不想看看这个书法家写的字?(草书)你能读出这种“了不起”吗?指名读,男女生读,齐读。

  (3)、告诉你们哦,怀素不是普通的书法家,他还是——“有名的”书法家。出示词卡“有名的”,谁来读?提醒大家注意什么?你能换个词说说吗?(著名的)

  (4)、回到第四自然段,我想你一定能读出对于怀素的崇拜之情,齐读,范读,再齐读。

  3、怀素真了不起,那他是怎样成为“有名的书法家”呢?我们下节课再来说。

  五、识字游戏,教学生字

  1、下面老师想考考大家,这些生字宝宝离开了课文能读出来吗?

  2、增加难度,去掉拼音,能把词语读好吗?

  小老师带读,小组读,检查生字读音,正音。

  3、出示一类和二类生字,开火车读,指名玩识字游戏。

  4、光会认可不行,我们还要像怀素一样写好每个字,争取以后也能成为“有名的书法家”。

  出示 “写、字、古、先”,观察,读笔顺,范写,描红,展示。

  【设计思考:开篇从学生写字延伸到课文,结尾从课文延伸到写字。首尾呼应,浑然一体。意在借助文本及学生学习的体验,及时有效地“致用”,提高写字的效益。同时,巧妙地总结课文,训练语言。】

【《怀素写字》教学设计「第一课时」】相关文章:

《怀素写字》第2课时教学设计04-06

《怀素写字》教学设计「第二课时」05-31

小学语文《怀素写字》第一课时教后反思01-30

一上语文《12怀素写字》第二课时教学设计05-18

怀素写字文言文翻译04-01

苏教版一年级语文上册《怀素写字》教学设计12-17

一上语文《怀素写字》教学反思3篇06-12

苏教版语文第一册《怀素写字》说课稿两篇06-05

苏教版一上《12、怀素写字》说课稿汇编05-12