苏教版五年级下册《望月》教学反思
《望月》教学反思第一课时
《望月》是一篇散文。全文分为三部分：一是月夜江景，二是愉快交谈，三是月下幻想。
我执教的是第一课时，经过反复研读教材，设计了以下教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文;
2、在预习的基础上认读本课生字，理解新词，能把握课文的主要内容。
3、联系课文内容，通过让学生带着想象朗读，感受文中描写的月下江景美，并体会同一轮月亮在不同人眼里是不一样的。
4、通过诵读有关月的古诗，激发学生主动积累的兴趣，
教学重难点：创设意境引导学生感受月下江景的美丽。诵读诗句，体会同一轮月亮在不同人眼里是不一样的。
闪光之处：
1、围绕“望月”，深挖教材。文章形散枝繁，有21个自然段，无明显的中心句。当我一开始拿到文章时，思路有些乱，不知从何下手，与组里面的老师讨论，大家都觉得文美，意境深，但孩子难以体会得到这种美，很难突破。后来，我反复研读，全文聚焦“望月”，因月生情，因此，在教学中，我紧扣“望月”拓展思路，化繁为简。特别是课文第2自然段，描写了江上的月景，文字很美，意境很美。但学生很难体会美，在之前的试教时，我采用放的方法让学生自读自悟，然而学生说不出个所以然，于是我又费力地根据学生的零星发言进行引导，费时很多。所以今天我采用了扶的方法，引导学生抓住重点词语品读月景的恬静、柔美、安详、活泼。不作过多的分析，去肢解语言文字，而是通过我的导语和评价语创设意境引导学生边读边想象画面，并配以合适的音乐和画面，让学生整体地感悟与朗读这段文字，从今天的课堂来看我觉得效果还不错。
2、指导朗读，感悟文本。
(1)、从初读到第二次的默读整体感知，我都扎扎实实抓好，直到读通读顺为止，真正做到“不读通，不开讲”
(2)、抓重点字词指导朗读：课文第2节是本课的重点也是难点，难就难在学生感受不到月夜的美，所以 “安详”“晶莹闪烁”“隐隐约约”，“镀”通过多种形式的读，让学生直接与文本对话，以读代讲，读中感悟。
3、重视读书，教给学生学习方法
(1)、指导学生概括课文内容的方法。虽然是五年级了，有些学生阅读量少，在一定程度上，概括课文内容的语言不够精炼、不够完整，需要我们经常性指导。
(2)、动静结合的写作方法。
《望月》教学反思
在《望月》一课的教学中，教师先让同学们齐背一首诗<<静夜诗>>，体会诗中作者的思想感情，让他们感受该首诗中月亮的样子。
教师以以前学过的古诗将学生引入月亮的课堂，可以让他们初步体会月亮给大家的印象，将知识进行迁移，这样学生们可以把所学的知识联系在一起。由于是在下午上课，学生们的注意力不能很好的集中，精力也不充足。根据这个班对古诗词特别感兴趣这一特点，教师将其进行有机融合。一方面可以振奋学生的精神，激起学生学习的兴趣，另一方面为开课作好了铺垫，将知识有效地迁移。
由古诗中的月亮引入到课文中的月亮，教师让同学们在读的基础上体会诗中描述月亮的样子，然而有几点值得我们深思：
1.自由朗读 和齐读的目的分别是什么?
教师先让学生们自由朗读课文,可以从整体上初步感知文章的内容。而讲解文章第二自然段时，教师让学生们齐读课文去体会文中描述的月亮是什么样子的。此时，到底怎样读比较好，就要明确他们的目的分别是什么。在学生们自由发挥想象时，我觉得自由读比较好，这样不会受其他人的干扰，能够让他们读出自己的体会。
2.教师对于学生所回答的问题不是教师初步预设的内容，该怎样进行有效点拨?
在第二自然段中，教师请同学们描述作者“我”眼中的月亮是什么样子的，有许多同学们想象的特别丰富，他们描述月亮和蔼可亲、月亮的光是白色的等等。和教师所预设的答案有一定的区别，对于学生的回答，老师怎样适时点拨，才能不否定他们而又让课堂继续进行是关键。
3.怎样将学生的回答与课文进行有机融合?
学生在回答教师提出的问题时，可以让他们将自己的意见说出来，然后在读课文，让他们说出自己是从哪里体会和感受的，让他们读出课文中的相关语句。
对于文章的理解，教师需要更好地磨砺自己，丰富自己的内涵，这样能更好地驾驭课堂，让自己的讲解更生动、透彻。
《望月》教学反思
从古到今，月亮在中国传统文化中一直是神圣的象征。千百年来被许多骚人墨客所吟咏，而《望月》这一篇课文对于月文化的汇集，恰恰是激发学生爱月的情怀，引导学生积累“月景”的.最好凭借。这篇课文是散文，写舅甥俩在望月中愉快交谈。背景是“夜深人静”的月夜，在进行的“江轮甲板上”，静谧的月夜，颇增几分童话色彩。
在讲这节课的时候我运用的是学案教学，可多媒体出示课件时没有呈现出问题，这一点是我没有做好的地方。在讲“月光之美”时，应该把我所问的问题用课件的形式出示出来，而不是我说出来，这样造成了课堂上出现一问一答的形式，课堂不活跃~死板。氛围没有营造适宜，学生没有淋漓尽致的感受到月夜的美景。在学习“古诗之美”是，重点讲解了课文中的古诗，从诗中你找到了什么样的月亮。对课外的古诗也讲了许多，这里可能显得有点啰嗦。在讲“想象之美”时，小外甥把月亮想象成了一个童话故事，而我又把他的想象编成一首小诗，让学生进一步体会小外甥的奇思意想。
“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”在文字、诗歌、幻想的感染下，再加上儿童之间的相互理解，学生情不自禁地展开想象的翅膀，感受文章的美，感受祖国语言的魅力。最后让学生把自己想象到的月亮光写到自己的家庭作业本上。
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