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五年级上册《少年王冕》听课评课

时间:2021-08-11 20:12:58 五年级上册 我要投稿

五年级上册《少年王冕》听课评课

  两节课都是四年级课文《少年王冕》,同课异构,殊途同归!。第一节执教的是大吴的赵静老师。

五年级上册《少年王冕》听课评课

  赵静老师上课的风格属于轻爽型的。开场亲柔的互动谈话,自然朴实,豪无骄饰之态。

  课堂设计流畅可圈有点。

  站在学习者的角度,在我心中留痕颇多.

  健康真是一种幸福!

  孩子们表达对老师的印象时用得多是:漂亮,年轻……等夸赞之词.赵老师说:其实,我最感激父母给了我一个健康的身体……健康最重要!

  听了心中很是称赞.健康是1,金钱财貌事业为0,1不再了,再多的零都失去价值。我想这里的健康是好身体,也包括好品行。在孩子心底打下正确的人生观和健康的心态。在童年埋下“健康的种芽”,看似无意,实在苦心呀!

  好课需要一份底蕴!

  以王冕的《墨梅》诗作与画作为引,这诗画既是王冕的成就,又是他人格的象征。诗情画意俱存也,营造一份清高优雅之境,课堂有一缕诗香飘落,升腾。一份画卷铺设,舒展。无声却有力地钻进了人心底。课堂厚重了几份。我喜欢这样的风格,也向往这样的语文课。

  文言勾兑几许语文味

  为助学生理解学画之艰辛,老师出示了一段古文补充。虽然对四年级的学生有些高度,理解上有一定难度,引起老师们的争议。但我却坚守:读不懂不要紧,有一点入心即是丰收。如同于永正老师说的布“云”,说不定哪一天会下“雨”的!我也支持一位同事说的:“语文应该是一种朦胧的美!不必非得多么多么的明白。朦胧使得语文课更轻松,更有韵味!

  对联浓缩提领理性

  为了深化主题,教师设计了填空式一幅对联:贫苦人——传佳话 放牛娃——变画家 横批:少年王冕 后在讨论的过程中虽被建议删除 ,但也为我们以后设计语文课提供一份灵感与借鉴。

  美景铺垫彰显品格

  文中那段环境描写作为课堂的重点与亮点来突破,争议不多,但对度的把握都各存所见。两位老师都借助了图画,赵老师的图片令我“震憾”。“黑云边上镶着白云”“阳光透出来了”现在我写文字的时候记忆中还闪着那两幅美丽的图片。其实我对以图片作补充使用的时候一直是慎重的,决不滥用。刚开始,虽然我也担心图片出示会扼杀学生的想象力,但些时两幅图的美确实令我眼前一亮,心头一惊。那种美绝对是想象不出来的`。这时候我的顾虑荡然无存了。“好美的云图,好精神的阳光!”一种蓬勃向上,奋发图强的精神之气漾在心间。这景必不仅于自然之景了。景中有人品,有操守,有德行,有执着。有抗争,有顽强。这一切“颜色美,动态美,生机美”不叫人生发精神上的共鸣都难!!

  怎么提升,如何把握度,探讨虽不彻底,就作“仁者见仁”的保留吧!

  对比映现孝与勤

  孝行抓住文中两个“舍不得”。

  “遇上秦家煮些腌鱼腊肉,他总舍不得吃,用荷叶包了回家孝敬母亲。每天给的点心钱,他也舍不得花,积攒一两个月,便偷空来到村学堂,从书贩子那里买几本旧书。“舍不得自己吃的背后是舍得给母亲吃,舍不得花的背后是舍得买书,孝与勤在对比中明显。

  ”娘,我在学堂里也闷得慌,不如帮人家放牛,心里倒快活些。”一个“闷得慌”一个“快活些”。明明想上学,却说闷得慌,明明想读书却说放牛快活些。这含泪的微笑中蕴有多少无奈。这善意的谎言中有多厚的孝道啊。善解人意的七岁孩童,令人生出几许的怜爱之情。

  感性的语文理性的思考

  又是语文老师,又喜欢文学作品,所以难免过度的感性了一些。语文课堂也是这样的。我的老师告诉我:“太感情的东西会令人产生累的感觉。多读一些关于理性,科学,规律之类的书籍会有助于语文老师柔中带刚。这是我今后读书的一个新方向。

  听课,收获了许多,评课,积累了智慧。

  成长在万木争荣的四月!

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