第八册《鸟语》说课稿

时间：2021-04-06 18:19:42 四年级下册我要投稿

苏教版第八册《鸟语》说课稿

　　说教材

苏教版第八册《鸟语》说课稿

　　今天我说课的课题是《鸟语》。《鸟语》一课是苏教版小学语文四年级下册第五单元的第一课教材。这一单元教材是动物篇，三篇选文从不同的角度抒发了对动物的赞美，对人生的感悟。其中《鸟语》是一篇充满童趣的文章。文章有情、有趣、有爱。课文以生活中生动真实的事例描述了我倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。本课教学共两课时。下面我重点说说第二课时的教学设计

　　由于如今的学生平时对大自然观察不够，了解不深。对鸟儿的种类及叫声并不精通，与文中“我”的生活环境有着一定的距离。所以深入文本感悟其内在含义有一定难度。

　　根据课程标准和四年级学生的认知特点，以及本组课文的目标，我设计了本课的教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解“无拘无束”“知音”的意思。

　　2、抓住重点语段，反复诵读领悟。走进文本，在与文本的对话中体会深深的人鸟情，体会鸟儿给人类带来的乐趣。

　　3、懂得鸟儿是人类的好朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。

　　教学重难点：

　　其中如何让学生了解几种鸟语给我带来的乐趣是本文学习的重点。学会想象，从字里行间体会作者对鸟的喜爱是本文的教学难点。

　　说教法

　　本课的教法主要有：

　　(1)自学指导法。新课程标准指出,积极倡导自主、合作、探究的学习方式在实施建议里指出教师应加强对学生阅读的指导，引领和点拨。因此在这节课中，通过第4-9自然段的指导学习，让学生领悟学习方法，再自学第8自然段，迁移运用这种方法。

　　(2)读写结合法。崔峦先生也曾说过：“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”因此在课文的第十一自然段的教学中，我先采用引导学生通过朗读领悟句式的特点，再让学生在此基础上练习仿写，做到读写结合。

　　说学法

　　一、想象画面法。

　　新课程标准特别强调要重视朗读能力的训练和培养。要做到正确、流利地朗读，比较容易达到，而要达到有感情地朗读，就很难了。它必须在深刻理解课文内容、与作者精神情感上产生共鸣的基础上，才有可能达到声情并成地朗读。我认为首先得身临其境，然后设身处地，这样才能心中生情，再加以朗读技巧的点拔，才能达到声情并茂。因而，想象是一种很好的途径。通过想象，把语言文字转化成鲜活的画面，能过想象，让自已置身其中，设身处地地感受，并通过声音把自己的感受表达出来。比如这篇课文中，春天，布谷鸟飞来了，我想通过轻声读课文，让学生想象春天生机勃勃，姹紫嫣红，布谷鸟在树枝上飞来飞去的景象，这样就让文字有了画面感，从而体会到作者对布谷鸟的喜爱之情。

　　二、由扶到放的'自学方式。

　　教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此，教师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。教会学生如何学习知识，培养学生的自学能力。只有通过学生的自学实践才能真正掌握学法，也才能使学生的自学能力真正得到培养。把学法转化为自己的东西，进而形成能力。因此在教学第10自然段的时候，我就4-9自然段的学法予以总结，并对第10自然段的学习提出了明确要求，把主动权留给学生，这样，学生既明白了学习的方法，又弄清了自学要求，在自学过程中，教师进行巡视，对成绩较差的学生进行指导和点拨，使他们也能运用学法进行自学，逐步提高自学水平。

　　说教学过程

　　一、创设情境，激情导入。

　　设计意图：借助多媒体教学手段，播放鸟鸣音频，充分调动了学生参与教学活动的积极性。更激发了学生对鸟儿的兴趣，使学生产生了阅读期待，为深入学习课文奠定了基础。]

　　二、句段解读，总结方法。

　　叶圣陶先生说“教材无非是个例子，通过学习文本，让学生学会学习语文的基本方法，达到授之以渔的目的。所以在本环节，我引导学生采用不同的方式朗读重点句段，从朗读中体会作者写布谷鸟的鸣叫特点以及给人带来的启发。再总结这样的构段特点。

　　三、学法迁移，自学指导。

　　四、情感升华，品悟启示。

　　五、拓展延伸，仿写句子。

　　特级教师丁有宽在阐述他读写结合导链的教学思想时说，要坚持以发展语言为中心，体现连语言，连思维，练思想感情三者统一的教学思想，做到文道交融，读写结合。根据这一

　　思想，在本环节，我指导学生分析本段排比句的句式特点，再让学生仿写，进行语言文字训练，提高学生的书面表达能力。

　　六、点明中心，品行引领。

　　学文至此，学生已从鸟儿有趣的叫声中体会到了乐趣，在这基础之上又得到启示。相机引导学生爱鸟护鸟。