苏教版三年级《鹬蚌相争》说课稿
各位老师各人好，我今日说课的内容是三年级语文第六册第24《寓言二则》中的一则《鹬蚌相争》。
一、指导思想
《语文课程标准》指出:“阅览是学生个性化的行为。不应以西席的分析来取代学生的阅览实践。”读是培养语感的主要要领，要培养阅览能力的根蒂根基，要读字迎头。让学生充实地自己读，读作声，读出意，在读中感知，大致理解辞意;在读中培养语感;在读中受到潜移默化的思想教诲以及情感的陶冶;在读中积累语言，学习表情表达想法的技巧。
二、教学配景分析
一、教材分析:《鹬蚌相争》是北京版小学义务教诲课程鼎新测试教材第六册26课《寓言二则》中的其中一则寓言，主要讲了蚌张开壳晒日头，鹬去啄它，被蚌钳住了嘴，双方都不肯相让。渔翁来了，把两个都捉住了。阐了然一个深刻道理:双方争持不下，成果多是两败俱伤，让别人从其中赢利。
二、学情分析:三年级是小学阶段由低向高发展的关键的台阶，语文教学，应该引领学生走进其中，去解读、去品味、去领悟、去陶冶、去企慕、去沉醉……对一些比较浅显的词以及词组，已经能够按照上下文的意思精确理解出来，可是，他们的理解能力与领悟能力还处于初级阶段，是以，如果想让学生经由过程自己读书就能真正理解简单的.寓言故事中蕴含的深刻道理也并非易事。
三、教学目标:
1.能不错、流畅、有感情地朗读课文。
2.学会不认识的字"弱"，理解词以及词组意思.
3.懂得啥子是寓言，大白这则寓言所讲的故事。
4.抓住重点词句品读课文。
5.懂得各执己见只能让别人得利的道理。
教学重点是要在读的过程中知道寓言所讲的故事。
不易处理完成之处是启懂得各执己见只能让别人得利的道理。
四、教具筹办
多电视机台课件。
五、教学过程
(一)猜谜导入
1.猜谜导入，积累针言:课件别离出示“按图索骥、守株待兔”的丹青，让学生猜针言，猜对就大声地读出来。猜画谜的导入体式格局，激活学生已有经验，调动脑中相关的常识储蓄，形成自主的学习意识，积极、能动地进入阅览。
2.创设境地，引出所学:都猜对了，电脑博士奖励一本书，(课件出示)学生发明上有“寓言”二字，引出今日所学内容，板题书空。
3.提问，明确目标:啥子是寓言?学完故事你们就会大白了。明确学习目标，让学生带着需要解答的题目读书。
(二)初读感知
1.师讲故事，学生听，要求:这是个啥子故事?讲了一件啥子事?之后炼取故事名:鹬蚌相争
识字形:“鹬”是一种鸟，以是它是鸟字旁。出示“鹬、蚌”图，开端认识。
2.用自己的话说说课题的意思。
3.打开书本，大声地读读课文，把解释课题的句子的话找出来。第二学段的学习应培养学生的归纳综合能力。
4.出示词以及词组:鹬蚌啄夹 绝不示弱 力倦神疲 得意洋洋 嬉皮笑脸，读一读
三年级学生对不认识的字、词以及词组的学习，已经具有了必然的自学能力。是以，在学生自由读词以及词组、迅速浏览课文的根蒂根基上，请学生选择几个词填空，来讲说课文内容。可谓一举多得:既查验了字词的音、义，又是对文本内容的群体把握。
(三)精读感触领悟
在此环节中，教者紧扣文本主题，引导学生抓住重点词、句、段，反复研读，调动学生的认知、想象以及情感，细细揣摸、仔细体会，不断深化对文本主题的认识。同时依据学段目标，联合这篇文章特色以及学生的认知程度，稳固建立阅览训练项目，凭借语言书契对学生举行听、说、读、写、思的训练，使学生习得阅览要领，晋升阅览能力。
师说:“平时我们观察人时常常会用到察言观色的要领，经由过程人士的表情、动作来揣测人士的内心。今日我们也来用一用这个的要领，经由过程书契来读出人士的心理。比一比，哪位同学是心理专家。”按照文本特色稳固建立话题，引导学生存眷细节，从人士的一句话、一个表情、一个动作中品味笔者传达情意表达想法的精妙之处。
1.学习熬头天然段
自读熬头天然段，找找看你从哪一些词以及词组当中读出了怎样的心理。交流品读，经由过程猛地、啄、紧紧地、夹等词，感触领悟“鹬”、“蚌”的心理，从而读好课文。词以及词组教学的指向不仅是对词以及词组的理解，还应该透过词以及词组去感触领悟人士的思想感情，领悟笔者遣辞造句的精妙。
2.学习第二、三天然段
同样用“察言观色”的要领学习第二、三天然段，主要抓住几个重点词，经由过程多种要领来帮办学心理解重点词“威胁”、“用极力气”、“绝不示弱”、“得意洋洋”等
⑴理解“威胁”，理解词意你能来读一读，令人害怕吗?
⑵理解“用极力气”:哪个字说明他已使出了一力?(尽)播放视频，鹬为了拔出嘴来，想尽了所有办法，接纳直观形象的要领理解。
⑶理解“绝不示弱”:
a、 教学弱。 相识偏旁(弓字旁)观察字形独特之处(摆布同样)用童谣提醒书写注重点:弟弟排在前，哥哥排在后，两人打紧凑。
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