《孔子游春》教学片段「附分析」

时间：2021-08-05 17:03:23 六年级下册我要投稿

《孔子游春》教学片段「附分析」

　　【教学内容】

《孔子游春》教学片段「附分析」

　　课程标准实验教科书《语文》(苏教版)第十二册。

　　【对话片段一】

　　师：(投影出示第八自然段)请同学们仔细品读这段话，谁来谈谈自己的感受?

　　生：读了这段话，我觉得孔子非常不简单，他善于观察，能从司空见惯的流水中看出这么深奥的道理，真不愧为我国伟大的思想家。

　　师：究竟是什么道理，你能具体谈谈自己的感受吗?

　　生：“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁”，是说水具有奉献精神;“水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义”，是说水目标专一，心向大海;“水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向，万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化”，是说水能净化人的心灵。

　　师：说得真好，你也是一个小思想家!请同学们认真感受一下水的形象，品味一下水的品质，意味深长地读一读这一段。(生练读)谁还有新的感受?

　　生：读这一段，我明白了一个道理：只要善于观察，勤于思索，生活中处处有学问。

　　师：有见解!

　　生：从这段活中，我懂得了孔子想让自己的弟子做有德行、有情义、有志向、善施教化的真君子。

　　生：孔子想让弟子像水一样，德才兼备。

　　师：你们对孔子这种借水说理、由水育人的做法有何感想?

　　生：生活中充满了美，而孔子更具有发现美的慧眼;生活中充满了深奥的道理，而孔子更具有挖掘这些道理的匠心。(生鼓掌)

　　生：我觉得孔子教学方法巧妙，在他的'教育中没有空洞的说教，没有一厢情愿的灌输;有的只是临场发挥、借物喻理，有的只是循循善诱、巧妙引导。

　　师：同学们的发言观点鲜明，思维独到。正如大家所说，孔子善思，能从司空见惯的流水中看出深奥的道理;孔子善教，巧妙地借水说理，由水育人;孔子还善喻，水本无情，孔子却赋予它人的品格，由物到人，由表及里，由分到总，水到渠成，道理深奥，却不牵强，明白如话，却必须终身领悟还未必能到位。他的确是位循循善诱的好老师!请大家有感情地朗读这一段，在读中体会孔子的语气，以及语言中蕴涵的深意。

　　(生有感情地朗读孔子的话)

　　【对话片段二】

　　师：你有一种见解，我有一种见解，让我们敞开心扉，让见解相互碰撞，一定会收获无限美丽。请大家发表自己的读书感受。

　　生：孔子是一位好老师。他教导弟子，不在教室，在河边：不用课本，用流水;不硬性灌输，而是借物喻理。

　　师(连竖大拇指)：说得真好!

　　生：孔子确实非同寻常。他首先认为泗水河边美丽的自然风光是弟子学习的极好资源，是学习的理想场所;接着，他把弟子带进自然，融入这资源中，让弟子们广泛地接触，尽情地拥抱河水，体验在实践中升华，情感在感悟中沸腾。弟子们在感叹老师确实超乎常人的同时，知识也化为汩汩清流注入他们的心田。为此，我建议我们的老师也要敢于、善于将我们从狭小的课堂时空中解放出来，积极投身于“蓝天下的社会大课堂”，让我们成为语文学习的主人。

　　师(激动地)：我应该向孔子学习!同时更应该向你们学习，因为你们小小年纪就拥有了非常先进的教学理念!如果将来你们选择了教师这个职业，我相信你们一定能成为好教师，甚至超过孔子!(掌声四起)

　　生：我认为孔子的教学理念值得商讨!

　　师(一愣，迟疑半晌)：请说说你的看法。

　　生：俗话说得好，“一天之计在于晨，一年之计在于春”。春天是最好的读书时期，孔子不让弟子们在教室里安心读书，偏偏要跑到泗水河边游山玩水，这不是白白浪费大好光阴吗?

　　师：好!你敢于挑战权威，不人云亦云，勇气可嘉，真是佩服!(掌声再起)

　　【对话片段三】

　　师：通过第八自然段的学习，大家一定收获不小。请拿起你们手中的笔，记下心中的点滴感受，准备交流。(生执笔书写，师巡视相机指导)谁来说说感想?

　　生：学了这一段我明白了，我们要像水那样有志向。俗话说，船大不怕浪高，志人不怕艰险。没有翻不过的高山，没有趟不过的险滩。山立在地上，人立在志上。同学们，立志容易圆志难，只有不怕困难才能摘下成功的花朵。让我们向着自己的远大志向大步向前冲吧!

　　师：好!志当存高远。

　　生：在我的心灵深处，常存在着一些自私自利的错误念头。当别人取得成功时，我不是分享快乐，而是嫉妒;当别人灰心丧气时，我不是帮扶关心，而是幸灾乐祸。今后我也要像水那样，净化自己，做真君子。

　　师：你能看到自己的缺点，并想方没法改正，真是个好孩子。

　　【分析】

　　上述三个教学片段中处处可发现学生创新思维绽放的火花：穿透文本内容精湛独到的发言，“生活中充满了美……而孔子更具有挖掘这些道理的匠心”;发自肺腑言为心声的真情抒怀，“我建议我们的老师……让我们成为语文学习的主人”;超越常规突发奇想的批判之思，“我认为孔子的教学理念值得商讨”。这些思维火花无时不让人触摸到学生率直本真的心灵星空。

　　阅读教学中应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”(《语文课程标准》)，应充分尊重学生的主体地位，让他们在经历研读、揣摩、感悟、玩味的心路历程后各有所得，发出不同的声音，甚至不和谐的声音――这是本案例显著特征之一，也是阅读教学的方向。

　　综观三个教学片段，教师的引导、激励、评价作用发挥得淋漓尽致，师生间平等对话氛围充溢整个课堂。“你也是一个小思想家”“你们一定能成为好教师，甚至超过孔子”，这既是对学生原有知识结构、知识水平、情感态度的肯定，又是对学生价值观追求的激励和信任，如此“爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”(《语文课程标准》)之举，相信经过这番熏陶后，学生定能励精图治，奋勇向前。

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