《孔子游春》优秀课堂实录
一、课文呈现
孔子游春
1、春天到了，孔子听说泗水正涨春潮，便带着弟子们到泗水河边游玩。
2、阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是他甜蜜的絮语……
3、孔子的心情很不平静，就像他眼前的泗水波澜起伏。活泼欢快的泗水从大山中滚滚而来，又不知疲倦地奔腾而去，孔子动情地望着泗水河，陷入了沉思。弟子们不知老师在看什么，都围拢过来。
4、子路问道：“老师在看什么呢?”
5、孔子说：“我在看水呀。”
6、“看水?”弟子们都用疑惑的眼光望着老师。
7、子贡说：“老师遇水必观，其中一定有道理，能不能讲给我们听听?”
8、孔子凝望着泗水的绿波，意味深长地说：“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化……由此看来，水是真君子啊!”
9、弟子们听了老师的一番宏论，无不惊讶，谁能料想，从司空见惯的流水中，老师竟能看出如此深奥的道理!
10、绿草如茵的河畔，弟子们围在老师身边，有的蹲着，有的坐着。老师拨动琴弦，弟子们跟着唱起歌来。歌声融进温暖的春天里。泗水河畔，洋溢着浓浓的师生情谊。
11、过了一会儿，弟子们三三两两散开了，有的采花，有的捕蝶，有的垂钓，有的戏水，只有颜回和子路在陪伴着老师。孔子说：“可以说说你们的志向吗?”
12、子路是个急性子，老师的话音未落就开了腔：“我愿意把车马、衣服拿出来跟朋友们一块儿享用，就是用坏了、穿破了我也不会在意。朋友之间就应该有福同享嘛。”
13、温文尔雅的颜回经过深思熟虑，从容不迫地说：“我希望成为一个不为自己表功的人。”
14、孔子用赞许的眼光看着他们，微微地点了点头。
15、子路问道：“老师能和我们说说您的志向吗?”
16、孔子微笑着说：“我盼望着有那么一天，所有人在晚年的时候都能够安享幸福，朋友之间都能够相互信任，年轻的子弟们都能够怀有远大的理想。”
17、“颜回呀，听说你把自己的志向写进了一首歌里。何不唱给老师听听?”
18孔子说着，将琴推到颜回面前。颜回并不推辞，他调好琴弦，一边弹一边唱。孔子先是侧耳倾听，过了一会儿，竟情不自禁地手舞足蹈起来。
19、泗水河畔的春意更浓了。
二、课堂教学实录
师：上课
生：老师好
师：同学们好。请坐。
师：上一节课，我们已经跟随孔子的脚步，来到了泗水河畔。泗水河畔的春景让我们心旷神怡，通过自学，查找资料，你对孔子一定有了更进一步的了解，也知道孔子的育人的方法，谁能告诉我有关孔子资料呢?
生：孔子鲁国人。
孔子名丘字仲尼。
孔子名丘字仲尼，鲁国人。春秋时机教育家，思想家，儒家学派的创始人。政治上主张：仁者爱人，克己复礼，教育上主张有教无类，因材施教，被后人称为“万世师表，至圣先师”。
师：你总结的真好。你的资料是从哪里搜集来的呢?
生：我是从语文全解上知道的。
师：很好。我们读书就应该这样，不但要动口，还要动手。知其然，还要知其所以然。养成正确读书的好习惯。下面我们开火车朗读全文，每位同学读一个自然段。
生：开火车朗读。
师：刚才同学们读得很好，但在读书的过程中有一点瑕疵：和煦不读和煦xi，凿石壁的凿平舌音，蹲读dun不读deng,还有“子路是个急性子，老师的话音未落就开了腔，”是话音未落，而不是话未落。所以老师要求同学们在读书的时候一定要掌握读书的正确方法：即读书有三到：眼到，口到，心到。不过老师相信大家静下心来，结合自己平时看到的、听到的，细细地揣摩，就一定能读懂。请大家静下心，用心去读，提起笔，用心去品，写出你对这些句子的理解，哪怕品一句、一个词也行，养成不动笔墨不读书的好习惯。下面请同学们根据老师的要求，再一次的去读课文，感知课文的内容，欣赏泗水河畔美丽的春景，感悟课文叙事明理，借水喻人的写作方法，感受孔子与弟子之间那种浓浓的师生之情。
生：自由朗读课文。
师：同学们刚才的朗读非常认真，非常有感情，入情入境，现在你能不能把你最喜欢的段落用自己最喜欢的方式读一遍，让我们和你一起去欣赏呢?
生：我最喜欢第二自然段。因为这一自然段是描写春天的景色的。
生读。
师：你读得很好，语句通顺，把大自然美丽的景色呈现在我们面前。
生：我也喜欢第二自然段。我认为这一段的文字非常的优美。
生读。
师：不但文字优美，你读的也很优秀。
生：我也喜欢第二自然段。我认为这一段在写作手法上比喻非常的恰当，把大自然比作一位伟大的母亲。
生读。
师：是啊，大自然有母亲一样的胸怀，有无私奉献的精神，有飘逸的长发，有明亮的眸子，还有甜蜜的絮语，作者运用了形象的比喻，不仅形似，而且神似，怎能让我们不喜欢呢。老师也喜欢这一段，下面让老师也去一下感受大自然的美丽景色，去感悟大自然那宽广的胸怀。
(老师范读)
师：老师读得好吗?(掌声)那好吧，现在就请同学们和老师一起再一次的去领略大自然的美景和博大胸怀，让我们一起再读第二自然段吧。
(师生齐读)
师：这篇课文不但景色优美，而且语言也很优美，更有甚者是孔子的话意味深长，折射出人生的哲理。“意味深长”是什么意思呢?
生：“意味深长”就是语言含蓄深刻。
师：是的，仁者乐山，智者乐水。孔子不但有着敏锐的洞察力，还能从司空见惯的流水中，看出如此深奥的道理。下面请同学们找出有关的段落(也可以同座位互相讨论)，认真的，用心的读一读，去感悟人生的哲理。
(生读老师参与讨论)
师：下面请同学们各抒己见，谈一谈自己的认识。
生：第八自然段阐明了人生的哲理。水的`志向是流向大海，为此，他穿山岩，凿石壁，可见他在前进的道路上并不是一帆风顺的，遇到过许多艰难险阻，但他不畏困难，勇往直前，朝着理想奔去，这种精神令人敬佩。
师：是的。那你就用敬佩的语气去读。
生读。
生：水默默无闻，他无私抵用甘甜的乳汁哺育一切生灵，真想一位伟大的母亲。
师：那你就用怀着对母亲的敬仰之情去读。
生读。
生：水具有宽容之心，他能容万物，以自己的和顺温柔去感化教育别人，多么像一位德高望重的教师啊!
师：你能用和顺温柔的语气读出老师对学生的关爱之情吗?
生读。
生：水没有固定的形状，自高处向低处流，和顺温柔，具有温文尔雅的性情。
师：你能不能读出水的温文尔雅呢?
生读。
生：水是真君子。
师：什么样的人才可以成为真君子呢?
生读：(学生一边读老师一边板书)：有德行，有情义，有志向，善施教化。
师：请你用孔子的口气，意味深长的去读第八自然段。
生读。
师：请问什么叫“意味深长”啊?
生：“意味深长”就是语言含蓄深刻。
师：是的，语言含蓄深刻。那就请你用意味深长的语调再读一遍。
生读。
师：不错，读的很有味道。下面老师也来读一遍，请同学们边听边想：从这段谈话中，你觉得孔子是一个怎样的人呢?
生：善思，他从平常的事物中悟出人生的真谛，充满智慧。
生：善教，他没有居高临下的空洞说教、灌注，而是循循善诱，侃侃而谈，一番宏论，令人惊讶，发人深思。
生;善喻，水本无情，孔子赋予他人的品格，由物到人，由表及里，由分到总，水到渠成，道理深奥，却并不牵强。
师：是的，这几位同学说得很好，说出了老师想要说的问题。孔子对弟子的教育不是直接说出，而是让弟子自己去发现，真实太精彩了。孔子带弟子走进生活，走进自然，走进泗水河畔，让一花一草含情，让一树一木开口，让一山一水育理，用大自然这部博大精深的教材去教育弟子，循循善诱，充满智慧。现在让我们一起怀着对孔子的崇敬之情，再一次的去感悟孔子教育的精妙，领悟做人的道理。一起齐读第八自然段。
师：是的，孔子不愧为伟大的教育家，思想家。不但教育有方，而且善思、善教、善喻。难怪后人称他为“万世师表”。这篇课文，不但描述了春天美丽的景色，还通过论水教育我们做人应该做一个有德行，有情义，有志向，善施教化的人。这篇课文里有四个主要人物，人物描写也非常生动形象，你最喜欢的人物是哪个，请说出喜欢的理由。
生：(第一个举手的)我喜欢子路。因为他很慷慨大方。
师：是的，你的性格和子路差不多，急性子，我的话音未落你就举手了。你能不能读出子路的慷慨大方呢?
生读。
师：子路乐善好施，有如水的哺育众生，有情有义，你读得很好。
生：我喜欢颜回。因为颜回不但温文尔雅，而且做事说话都是经过深思熟虑的。
师：那你能不能把这句话读的温文尔雅一些呢?
生读。
师：颜回希望成为不好表功的人，他的谦虚沉稳，正如水的和顺温柔。你读出了颜回的谦逊的性格。
生：我很喜欢子贡。我认为子贡是一个不懂就问的人。
师：现在你知道孔子为什么遇水必观了吗?
生：孔子通过观水的特点，悟出许多做人的道理。
生：在孔子的眼中水具备了所有君子的美德。
生：我知道了孔子为什么选择泗水河畔，表面上带领学生赏春景，实际上是他精心设计的一堂有意义的课，告诉我们如何做人的道理。
师：是的，泗水河畔的美景让我们心旷神怡!孔子论水这段话充满哲理。君子有德，君子如水，孔子的一言一行，也让我们看到了君子如水一样的风范!孔子是一位善施教化的老师，他通过自己对“水”的感悟来启发弟子怎样做一位真君子。泗水河畔洋溢着浓浓的春意。在这里老师也真诚地希望同学们成为二十一世纪的真君子，成为一个有德行，有情义，有志向，善施教化的人。这不仅是唐老师的希望，更是在座的每位老师们的殷切的希望!
这节课就上到这儿!谢谢同学们的合作!谢谢在座的各位老师!
三、课后反思
1.文学作品中作者的思想感情往往不是直露的，而是隐蔽的;表达顺序不是平铺直叙，而是波澜起伏的。本篇课文，作者以孔子“游春”为线，以水为话题，叙物明理，内涵丰富、厚重，我在教学中采用多种教学手段激发学生了解其深层的人生哲理。
2.在本课教学中，我注意把握文本“线”与“点”的教学。首先我留了充分的时间让学生自由读整篇课文，为梳理整篇课文思路打下基础，让学生找出自己喜欢的段落，词句，说出自己喜欢的理由。然后从学生找出的重点句、段中揭示句段与全文的联系，让学生在“境”中品味。然后让学生再读再悟，写批注，谈感受，体会“水如君子，君子如水”，最后通过学生领悟达到预期的教学效果。，充分发挥学生主体作用，培养学生独立阅读能力，注重情感体验。
3.在教学孔子“论水”让学生写批注谈感受的环节中，因对学生的发言预设不够充分，以至自己在小结方面还存在不足。由于时间关系，在指导学生动情朗读方面略显不足。
【《孔子游春》优秀课堂实录】相关文章：
《孔子游春》名师课堂实录03-13
孔子游春优秀教学设计04-09
《孔子游春》优秀教学实录03-13
《孔子游春》优秀教学设计03-26
苏教版六下23课《孔子游春》课堂实录05-10
读《孔子游春》有感02-15
读《孔子游春》有感08-10
《孔子游春》课文的原文11-12
《孔子游春》原文及赏析01-15