《邹忌讽齐王纳谏》说课稿「优秀篇」

时间：2021-08-06 09:12:50 九年级下册我要投稿

《邹忌讽齐王纳谏》说课稿「优秀篇」

　　《邹忌讽齐王纳谏》说课稿第一篇

　　一、说教材

《邹忌讽齐王纳谏》说课稿「优秀篇」

　　《邹忌讽齐王纳谏》这篇课文记叙了邹忌从与徐公比美这件日常生活小事中悟出治国的道理，进而讽劝齐王纳谏，使齐国大治的故事。邹忌以切身经历设喻，由已及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力。明白邹忌劝说艺术，及齐王纳谏而使得国势强盛的意义，对学生的情感、态度和价值观的培养有重要的意义。同时，这篇文章文字易懂，语句流畅，人物生动，故事性强，便于课堂上反复诵读;文章中还出现了许多典型的文言句式和语法现象，也便于学生理解和记忆。因此，它在本册中的重要地位是显而易见的，是重点讲读课文。

　　二、说学情

　　初四年级的学生，有一定的文言文学习基础但大多厌烦文言文繁索的学习。因此在制定本课教学目标时，一定要考虑如何激发学生学习文言文的兴趣，如何引导学生掌握学习文言文的方法。

　　依据他们的认知特点和语文素质，本节课将赏读作为重点，把赏析作为难点，目的是在教学中以读带赏，以赏促读，让学生跳一跳就能摘到桃子，从而调动学生学习文言文的积极性和主动性。

　　三、说目标

　　依据课程标准和本课重点，结合学生实际，我设计了以下教学目标及重点、难点。

　　教学目标：

　　⑴知识与技能：了解《战国策》有关知识，了解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。

　　⑵过程与方法：培养学生自主、合作、探究能力。

　　⑶情感态度与价值观：引导学生讲究说话艺术，能虚心接受别人的建议，并及时改正自己的错误。

　　教学重点：

　　1、理解文意，整理重点实词、虚词的意义及用法，掌握重点语句的翻译。

　　2、理解和把握人物形象。(因为这篇文章要让学生在疏通文章内容的基础上，归纳分析人物形象，将人物身上的闪光点内化成自身的东西。既欣赏和领略了我国语言文学之美，又能在做人做事上给学生以启迪。)

　　教学难点：欣赏邹忌的讽谏艺术

　　四、说教法

　　1、赏读法。在疏通文意的基础上反复诵读，从而更深的领悟文章内容和体会讽谏艺术。

　　2、点拨法。点拨梳理文本线索和文章考点，从而使学生更有效的学懂这篇文言文。

　　3、教学互带法。在不同的教学阶段运用不同的学习方法，同时在动态教学过程中随时调整教学进度。

　　五、说学法

　　1、课本注释疏通法、小组竞赛法。让学生以小组合作的方式进行探疑、质疑，然后进行知识竞赛，识记词句。

　　2、默读——范读——赏读——换角色朗读——诵读——背诵，整体感知语言。

　　3、合作探究文中的“讽谏艺术”，联系现实生活，实现古为今用。

　　六、说教学设想

　　预设三课时。

　　第一课时：学生自主活动。让学生结合课下注释，自主阅读课文，要求读准字音、读出节奏、读懂文意;遇有读不通的地方，提出疑问，在小组内交流讨论、合作探究，或查找资料、请教老师，最后词句识记竞答，实现教学目标①②。

　　第二课时：师生交流探讨。在课堂中，将课文学习目标①②③有机地结合起来，通过“引用典故，解题导入”、“理解内容，探究写法”、“分析人物，拓展延伸”三个步骤展开教学，分别从内容、结构、写法、思想意义等方面予以分析，在活动中逐步培养学生学习语文的能力，提高语文素养。

　　第三课时：编演点评课本剧，复习巩固本课文言知识。

　　七、说教学过程

　　导语设计从中国古话“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”切入，引发学生讨论“忠言是否必逆耳”，可由第四单元15课〈触龙说赵太后〉引出本文课题。

　　具体的教学过程，教学设想中大致思路已说明，不再重复，在这里我想重点说明“分析人物，拓展延深”这一环节，突出两个问题：

　　1、如何评价邹忌或齐威王?(目标：拓展学生思维，加深对人物精神的理解)

　　自古以来，向君王提意见是件很危险的事，被称为“触龙颜、批龙鳞”，弄不好龙颜大怒，会招来杀身之祸，比如被楚王放逐的屈原，被纣王挖了心的比干，被吴王夫差赐予自杀的伍子胥等等，那么，对于本文中2300多年前的两个历史人物，我们怎么看待?(邹忌敢谏善谏;齐王勇于纳谏)

　　谏难，纳谏尤难。有敢谏或讽谏的良臣，还要有能纳谏的明君。在关系到国家命运的大事，邹忌并没有板起面孔，摆出义正词辞严的态度，反之，却从与徐公比美、妻妾评议之闺房琐事谈起，这种委婉而讽的进谏方法，可谓大智大勇的表现;但是，如果没有威王善听的耳朵，而是碰到一个暴君，责之以亵渎之罪，也是责无旁贷的。邹忌的譬喻再妙，辞令再巧，也是白费唇舌，枉费心机。

　　2、如何做到“忠言顺耳”?(目标：实践中运用)

　　文章告诉我们，忠言也可以顺耳，那么，如何做到这一点呢?(主要用类比设喻的方法。)在同学们的人际交往中，也许因说了逆耳忠言而闹出了一些尴尬的事，假如让你重新说这些话，你又该如何讲呢?

　　若有时间，可引入类似故事：

　　故事一：威王上台几年，内忧外患不断，威王一筹莫展，只好把政权交给大臣去管，自己借酒浇愁，听听音乐，且特喜欢听琴。邹忌于是抱着琴去见威王，说要给他演奏，威王很高兴。邹忌摆好琴而不弹，却大谈琴理，从伏羲氏作琴谈起，直讲到周文王、周武王，海阔天空，吹得玄乎又玄。威王听得不耐烦，邹忌于是说，大王瞧我抱着琴空谈琴理而不弹奏，便有点不高兴，齐国人看着大王拥有齐国这张大琴，九年来没有弹过一回，因此很不高兴呢。齐王醒悟，于是任用邹忌为相，治理国家，齐国逐步强大起来。

　　故事二：韩昭侯平时说话不大注意，往往将一些重大机密泄露出去，使得许多国家计划不能实施，于是有个叫堂奚公大臣对他说：一个价值千金的玉制酒器，但没有底，连水也不能装;而一个值不了几文钱的不漏的瓦罐，却可以用来装酒。作为一个地位至尊，举止至重的国君，如果经常泄露机密，就象一件没有底的玉器，这样，就不能施展他的才干和谋略了。韩昭侯接受了意见。

　　八、说板书设计

　　板书设计：这个板书设计反映了课文的主要内容、写作特点，和教学流程。同时既便于学生归纳总结，又便于思考记忆。

　　邹忌讽齐王纳谏

　　邹忌讽谏齐威王

　　王之蔽甚矣

　　妻私设宫妇左右私

　　妾畏朝廷之臣畏

　　客有求喻四境之内有求

　　九、说作业布置

　　设计话题，实践一下讽谏的艺术：

　　1、讽谏同学不要迷恋网吧。

　　2、讽谏长辈不要吸烟、酗酒。

　　3、讽谏教师不要歧视后进生。

　　4、讽谏上级领导注意环保。

　　(话题可根据学生实际，有针对性设计，也可以让同学们自行设计。)

　　《邹忌讽齐王纳谏》说课稿第二篇

　　我说课的课文是《邹忌讽齐王纳谏》，它是《战国策/齐策》中的名篇。全篇虽只有三百多字，但可学的东西很多，如进谏的艺术、剪材的巧妙、语言的适度等等。

　　《邹忌讽齐王纳谏》编入职业高中语文(基础版)第一册，是一篇必学课文，安排在第六单元第三十八课。第六单元的学习重点是古诗文诵读。按照“单元提示”的要求，学习本单元要结合课文了解古代诗文的特点;通过反复诵读，理解作品的思想内容，领会作者的思想感情;提高诵读古代诗文的能力，增进学习文言文的兴趣。

　　为此，我根据中等职业学校语文教学大纲(试行)对必学的文言文阅读的要求，结合本单元的学习重点及本文特点，将“教学目的”定为以下三点：

　　1、掌握课文中的`文言实词、虚词和一些特殊的文言句式。

　　2、了解课文运用讽喻，通过对话表现人物性格等特点。

　　3、认识邹忌进谏和齐王纳谏的历史意义和现实意义。

　　教学是师生双方共同活动的过程。在整个教学过程中，学生是学习的主体，当我们向自己的学生教授这一课时，自然要考虑到我们的对象在学习这一课时会遇到的问题，从而有针对性地确定教学重点、难点及教学对策。职高一年级学生，其中多数基础比较薄弱，特别是文言文的基础知识掌握得不牢固，应根据学生的实际情况进行教学，不能拔苗助长。因此，我把本课的教学重点定为：(1)在理解内容、层次的基础上熟读全文;(2)结合写作背景，领会本文在当时的进步意义和在今天的借鉴意义。于是，我又把本课的教学难点定为：领会和运用设喻说理和类比推理的方法。

　　如何突破重点、难点，有效地完成本课的教学任务呢?校本培训教材《新世纪教师素养》一书给了我启发：就是引导学生建立“自主学习、合作学习、探究学习”的学习方式，是突破重点、难点，有效完成本课的教学任务行之有效的方法。

　　1、通过“自主学习”，在理解内容、层次的基础上熟读全文(即重点1的突破)。

　　2、通过“合作学习”，结合写作背景，领会本文在当时的进步意义和今天的借鉴意义(即重点2的突破)。

　　3、通过“探究学习”，领会和运用设喻说理和类比推理的方法(即难点的突破)。

　　这三点已贯彻于教学过程之中，此处不作详细阐述。

　　下面谈谈教学的具体过程。

　　怎样安排教学过程，使之达到预期的最佳的教学效果，这是课堂教学工作的首要任务。这节课，我根据课文内容和教学要求，从职高学生学情出发，安排了以下五个步骤：

　　一、导入新课(2分钟)。考虑部分学生对课题不理解，采用析题的方式导入新课。这样对症下药，有的放矢，符合职高学生实际需要。

　　二、整体把握(10分钟)。在学生充分预习的基础上，直接扣住教学重点设计了四个方面的问题，采用问答方式引导学生边阅读课文边回答问题，并且借助板书列出条分缕析、层次分明的提纲，学生就很容易把回答过程中的内容系统地、完整地把握住。

　　三、讨论交流(26分钟)。这是本节课教学的主体。这一部分教学容量大，涉及到三个方面的主要内容：1、文言实词、虚词和句式;2、人物形象分析;3、设喻和类比方法的领会和运用。这些内容紧扣教学重点和难点，是这节课需要着力解决的问题。因此，必须运用诵读、答疑、讨论、交流、点拨、归纳等相结合的方式进行教学，采用师生互动的方式完成本课的教学任务。在这一过程中，学生是诵读、答疑、讨论和交流的主体，当然教师也要参与其中起主导作用，于关键处加以点拨或归纳。

　　四、感悟全文(5分钟)。安排这一步骤，符合新课堂的主要特点——开放与生成。传统的课堂教学过程是预定的，教师按照教案照本宣科，学生回答的问题是教师设计好了的，因此，若学生的回答有与教案设计不符的，很快就被教师“矫正”过来。为了改变这种传统的、封闭的教学模式，必须构建开放与生成的课堂。

　　五、布置作业(2分钟)。本着“课内得法，课外得益”、“学以致用”的原则，我设计了两题课外作业。第一题意在夯实学生文言文基础知识;第二题意在培养学生主动学习文言文的习惯，实现由教到不教的转变。

　　备好课是上好课的先决条件。认真备课，是提高教学质量的关键。这节课，是我将新的教学理论在教学实践中应用的初步尝试，教学中一定会出现这样或那样的缺点错误，恳求考评组人员批评指正。

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