《论美》教学设计+教学反思

时间：2021-08-09 18:37:29 九年级上册我要投稿

《论美》教学设计+教学反思

　　《论美》教学设计

《论美》教学设计+教学反思

　　教学目标

　　1.体味文章对美的论述，培养锤炼语言的意识。

　　2.品味美的内涵，能表达对美的理解

　　教学重点

　　品味文中富有哲理的语言

　　教学难点

　　感受美的内涵

　　教学方法

　　朗读法引导法　小组讨论法

　　教学课时

　　1课时

　　一、设置情境，导入新课。

　　1、播放配乐，展示图片，共同感受美，营造美的氛围。提问：同学们你们觉得哪一幅图片美?(学生各抒已见)

　　2、导语：“爱美之心人皆有之”，美需要我们有一双发现的眼睛去发现、去用心去感受，更需要我们去理性地思考，今天让我们随着英国大哲学家培根一起来《论美》。(板书课题、作者)

　　二、播放配乐朗读课文，初步感知课文。

　　思考：

　　(一)1、文章论了哪几种美?

　　参考：颜色之美、形体之美、行为之美，美德

　　形体是一个人的整体形象，体形。颜色指五官相貌，主要是脸部，是局部的。而行为之美，指举手投足的动作神态，是后天的，是内在美的折射表现，

　　2、作者认为这几种美是怎样的关系?由此，可以看出最高层次的美是哪一种美?

　　参考：“形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美”

　　(行为之美，指举手投足的动作神态，是后天的，是内在美的折射表现，内在美重于外在美。所以在三者中最高)美德最美

　　3、作者是采用哪些论证方法论证“美德最美”这个观点的?请举例说明。

　　明确：举例论证、比喻论证、对比论证、引用论证。举例略。

　　小组合作交流。

　　全班交流。

　　(三)品味语言。

　　培根的随笔，都是劝世箴言之类的短文。黑格尔曾指出：“培根拥有丰富的阅历，高度的想象，有力的机智，透彻的智慧”“他的话常常被人家引为格言”下面就请同学们再读课文，选取你认为最精彩的一句话做一张 “美的格言卡”

　　小黑板显示格言卡版式

　　(老师也做了一张格言卡，先抛砖引玉)

　　美的格言卡

　　格言：美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。

　　赏析(推荐理由)：以宝石为喻，说明一个人如果有了美好的德行，朴素的外表会使这美好的德行更加宝贵。

　　(现场老师组织学生阅读、制作格言卡，进行交流时间约5分钟)

　　教师总结：通过格言卡的制作，我们发现这篇文章在语言上有么特点?

　　学生思考后回答：语言准确、精练、隽永、形象。

　　美的格言卡：(预案)

　　1 、美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。

　　2 、因为造物是吝啬的，他给了此就不再予彼。

　　3 、拉丁谚语说过：“晚秋的景色是最美好的。”

　　4 、美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。

　　分析理解：

　　1、用宝石打比方，说明一个人如果有了美好的德行，朴素的外表不仅不会有影响，而且会使这美好的德行更加可贵。

　　2、一个人既有外形美，又有内在美，是不容易的。

　　3、晚秋的景色是一种成熟的美，具有最丰富的内在美。用晚秋景色打比方，说明有些老人，因为具有丰富的内在修养而显示出不同寻常的成熟美。

　　4、这里的美是指外表的美丽。这句话用水果打比方，说明没有丰富的内蕴而只有表面的美丽，是不可能长久的。

　　三、凡人论美。

　　1、培根认为：美德最美。确实，一个人无论容貌如何，当有了美德，他身上就会散发出美丽的光芒。同学们，纵观古今中外，你们知道有哪一些名人因为他们的精神和美德而流芳百世吗? (学生各抒己见)

　　示例：如周总理，居里夫人，任长霞，刘翔等

　　2、名人们因为美德更为后人所敬仰，可是美德并不只是名人们的专利，我们平凡的人有没有德行之美呢?有人说“美在于发现”，同学们，你发现我们的生活当中还有哪一些美呢? (学生各抒己见)

　　示例：为身患绝症的`同学捐款。乐于帮助同学解决难题。

　　3、今天，你赞美了吗?

　　会赞美的人，有一双发现美的眼睛;会赞美的人，有一颗美好的心灵。赞美别人，就是肯定自己。在别人的优点中，肯定了自己的眼光;在别人的表现中，肯定了自己的气度。你的赞美，一如珍珠，令别人愉悦的同时也会使你光华耀眼。

　　请你说一说，赞美一下一位你认为美的老师或同学的名字，送他(她)一句精彩的赞美。

　　你虽然没有闭月羞花，沉鱼落雁的美貌，但是你在学习上勇于攀登的精神让我感动，我赞美你!

　　四、教师寄语。

　　闭月羞花，沉鱼落雁的美貌终归有年华消逝的时候，只有美德能散发出永恒的光芒!不管容颜俊秀还是长相平凡，只要丰富我们的修养，完善我们的德行，只要我们善良、诚实、自信、自强，我们就可以说——我是最美的!

　　五、配乐朗诵。

　　全班诵读第5 小节。

　　六、布置作业。

　　找出课文中的格言警句，并尝试记住这些话。

　　七、板书设计：

　　(一)大家论美(培根)

　　颜色之美美德最美 (举例论证、比喻论证、对比论证、引用论形体之美

　　优雅行为之美，美德

　　论证方法：举例论证、比喻论证、对比论证、引用论证

　　语言特色：准确、精练、隽永、形象

　　(二)凡人论美

　　《论美》教学反思

　　《论美》是一篇杂感，主要的教学目的是要求学生找出课文的主要观点，并就观点说出自己的理解，能够自主地发表见解，能够尝试写一小段有观点，有见解的文字。我在这课的设计中，有几个方面处理的比较满意:

　　第一，选准关键知识能力点，教学目标明确。我们班学生普遍基础较差，理解能力较低，我意在指导他们在学议论性文章的时候不要有畏难情绪。整堂课围绕教学目标和重点进行语言基本功的训练。在课堂上，学生的读、写、感受、说、听的训练很扎实，很好的完成了课前设定的教学目标。

　　第二，在问题预设和生成方面，这节课显得比较突出，在设计问题时，本意是将“美的言行与美得德行结合起来才是最美”作为引导，然后强调“美德最美”的主旨，但学生在自读课文的过程中对主旨的把握比较到位，一下子就能得出这样的结论，但也有同学将课文的第一小结作为文章主旨的，这就表现出对文章内容的不熟悉，鉴于这种情况，在原有教案的基础上设计了新的生成教案，让同学们寻找依据证明自己的观点，在激烈的探讨过程中，学生对美也有了新的感受，在请学生谈感受时，有的学生想的更多，感受更深刻，还有同学提出“和谐也是美”的看法，这就与生活实际相结合了。

　　第三，这节课的生生互动和师生互动都很充分。这节课根据需要安排了几次讨论，基本上都是在先自己准备，然后讨论的形式，因此能做到每人都有话说，每个问题都有价值，在每次讨论结束后，能够选出中心发言人发表小组意见，其他组成员能认真倾听，并对不同意见提出自己的观点看法。

　　但是对这节课，我还是有一些不满意的地方，如设计的有些问题过于简单，不能使学生对美有本质的认识，也不能使他们在原有基础上得到升华，形成正确的价值观。另外，在小组讨论中分工不明，造成部分同学学习兴趣没有得到激发，我还要在今后的教学实践中不断学习，不断提高。

【《论美》教学设计+教学反思】相关文章：

论美教学设计04-13