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《送考》教案设计（精选6篇）
在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《送考》教案设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《送考》教案设计 1
一、 教学目标：
通过人物形象的分析，体会人物的心理感受。
二、 课时安排：
一课时
三、 教学过程与步骤：
（一）、默读课文并思考在课文中一共出现了几个场景，分别用一句话概括每个场景的内容。（5分钟阅读、思考，可以同桌讨论。教师可以作点拨：概括场景的内容主要要概括清地点、人物、事件）
（二）、在这四个场景中，出现的人物最多的第一个场景。其中出现的人物是我、村民和一群学生。这村民和学生所关心的事有什么不同？我是如何看这一现象的呢？（学生散读并体会）
（三）、他们关心的事情各有不同，这些主要是通过他们的语言、行动体现出来的。文章的另外三个场景主要是以写学生为主的，我们再用这样的'方法一起来看看作者又是如何描写这些场景中的学生的。（可分四人小组讨论，但每个同学可以针对自己最有感触的片段来讨论）
小结：从孩子们的表现中可以看出考试给他们造成了巨大的压力，让他们失去了这个年龄该有的童真。
(四)、在这些场景中，作者对这种考试的态度又是如何的呢？(找出依据并讨论)
(五)总结：孩子们被残酷的考试摧残得已经失去了许多童年该有的欢笑和纯真，在他们幼小的心灵里，也深深地埋下了考得一个好学校就是今后有好的生活的开始的观念。这不得不说是一种悲哀。而作者对此虽有不满，但也只能无奈地付之一笑。而这些主要是从他们的语言、行动和心理活动体现出来的。
（六）、作业：阅读《我的成长》，想一想作者从这些考试中感悟到了什么？
《送考》教案设计 2
教学目标：
知识与技能：
引导学生理解课文内容，把握文章的主要情节和人物形象。
培养学生分析人物形象、体会人物心理的能力。
学习并掌握课文中的生字新词。
过程与方法：
通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解课文内容。
培养学生自主阅读、合作探究的能力。
情感态度与价值观：
引导学生体会作者对孩子的同情和对考试制度的批判。
培养学生的同情心和社会责任感。
教学重难点：
重点：理解课文内容，把握文章的主要情节和人物形象。
难点：体会作者的情感态度，理解文章所揭示的社会问题。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入新课
介绍作者丰子恺及其生平，引导学生了解作者的创作背景和风格。
提问：同学们，你们有过考试的经历吗？考试前后你们的心情是怎样的？今天，我们就来学习一篇关于送考的`散文，看看作者笔下的考试众生相是怎样的。
二、初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
提问：课文主要写了什么内容？可以分为几个部分？
引导学生概括课文的主要内容，并划分段落。
三、精读课文，深入分析
分析人物形象
提问：课文中出现了哪些人物？他们各有什么特点？
引导学生分析学生、家长、老师等人物形象，体会他们的心理感受。
体会作者情感
提问：作者对考试和送考持什么态度？你是从哪些语句中看出来的？
引导学生找出课文中的关键语句，体会作者的情感态度。
揭示社会问题
提问：课文揭示了哪些社会问题？你对这些问题有什么看法？
引导学生深入思考，揭示课文所反映的社会问题，并培养学生的批判性思维。
四、拓展延伸
讨论交流：你认为现在的考试制度存在哪些问题？应该如何改进？
写作练习：以“我的考试经历”为题，写一篇短文，要求写出自己的真实感受和思考。
五、总结归纳
总结课文内容，强调文章所揭示的社会问题和作者的情感态度。
引导学生回顾本课所学的知识点和方法，巩固学习成果。
六、布置作业
朗读课文，背诵课文中的精彩段落。
完成写作练习，下节课进行分享和交流。
《送考》教案设计 3
一、教学目标
知识与能力
理解《送考》的主要内容、人物情感及主题思想。
分析文中细节描写（如环境、动作、语言等）对情感表达的作用。
学习如何通过具体事例表达情感，并尝试仿写片段。
过程与方法
通过朗读、讨论、角色扮演等方式，深入体会文本情感。
结合自身经历，理解“送考”场景中的亲情、责任或成长主题。
情感态度与价值观
感受文中人物之间的深厚情感（如父母与子女、师长与学生等）。
引导学生珍惜亲情、感恩付出，树立积极面对挑战的心态。
二、教学重点与难点
重点：分析文中细节描写如何烘托情感，理解“送考”背后的深层含义（如责任、牵挂、成长等）。
难点：引导学生结合自身经历，体会文本中情感的普适性与独特性。
三、教学方法
讲授法：梳理文本结构，解读关键段落。
讨论法：小组讨论文中细节与情感的关联。
情景教学法：通过角色扮演或情境模拟，增强情感共鸣。
多媒体辅助：播放相关音乐或影像片段，烘托氛围。
四、教学过程
1. 导入新课（5分钟）
提问互动：
“同学们，你们有过考试前被家人送考的经历吗？当时的场景、心情是怎样的？”
“如果让你写一篇关于‘送考’的文章，你会如何描写？”
播放音乐/图片：
播放一段温馨的送考场景视频或播放轻柔音乐，引导学生进入情境。
2. 初读感知（10分钟）
作者与背景介绍（根据文本实际情况补充）。
朗读课文：
教师范读或学生分角色朗读，标注重点段落。
学生概括文章主要内容：时间、地点、人物、事件、情感基调。
3. 细读分析（20分钟）
分段解读：
如“手中的准考证重若千钧，却不及母亲一句‘别怕’的分量。”——对比手法的运用。
（3）关键语句赏析：
讨论人物的内心活动（如父母的牵挂、学生的紧张、师长的.鼓励）。
探讨“送考”这一行为背后的深层含义（如责任、信任、告别与成长）。
例：“夏日的蝉鸣刺耳，父亲的背影在人群中渐渐模糊……”
（2）人物情感：
找出文中环境描写（如天气、街道、人物动作）的句子，分析其对情感的烘托作用。
（1）场景描写：
小组讨论：
“如果角色互换，你会如何安慰送考的父母？”“文中哪处细节最打动你？为什么？”
4. 情感升华（10分钟）
主题探讨：
引导学生总结文章主题（如亲情的力量、成长的代价、平凡中的感动）。
联系自身：分享自己或他人的“送考”故事，理解文本的现实意义。
角色扮演：
分组模拟“送考”场景，设计对话和动作，体会双向的情感流动。
5. 课堂小结（5分钟）
教师总结：梳理本文的核心情感与写作手法，强调细节描写的重要性。
布置作业：
写一篇《我的送考故事》，要求融入环境、动作描写。
或仿写文中某一段落，练习情感表达。
五、教学反思
根据学生参与度调整讨论深度，关注情感共鸣点。
可延伸至其他离别主题的文本（如《背影》《爸爸的花儿落了》），形成对比阅读。
《送考》教案设计 4
一、教学目标
知识与能力
理解文章内容，分析文中人物情感变化及环境描写的作用。
学习如何通过细节描写（如动作、语言、环境）表达情感。
掌握描写人物心理活动的方法。
过程与方法
通过朗读、讨论、角色扮演等方式深入文本，体会情感表达。
结合自身经历，联系实际生活，理解“送考”背后的社会意义。
情感态度与价值观
感受亲情的温暖与责任，体会父母的付出与期待。
理解成长中的离别与责任，培养感恩与自立意识。
二、教学重难点
重点：分析文中细节描写如何体现情感，理解“送考”场景的象征意义。
难点：引导学生结合自身经历，体会文中情感，并迁移至写作或表达中。
三、教学准备
文本材料（《送考》原文）。
多媒体课件（配图、背景音乐、视频片段）。
学生课前预习：阅读文本并标注感受深刻的句子。
四、教学过程
第一课时：导入与文本初读
情境导入（5分钟）
“你们经历过‘送考’吗？当时的心情如何？”
“父母送考时，你观察到他们的表情或动作了吗？”
提问互动：
播放视频：展示高考送考现场的片段（如家长送考生的镜头），引发共鸣。
初读文本（10分钟）
文章主要写了哪些人物？他们的情感变化是怎样的？
哪些场景或细节让你印象深刻？
学生默读《送考》，圈画关键词句（如描写环境、动作、心理的语句）。
教师提问：
第二课时：深入分析与情感体验
文本细读（20分钟）
“送考”不仅是物理上的送别，更是人生阶段的过渡，象征成长与独立。
例：父亲/母亲的动作（如“攥紧车把手”“反复叮嘱”）、语言（如“别慌，仔细看题”），体会其背后的牵挂与期待。
对比考生与家长的不同视角，探讨“送考”中的责任与分离。
分析文中环境描写（如天气、街道、考场外的氛围），讨论其如何烘托情感（如紧张、温暖）。
环境描写的作用：
人物细节分析：
象征意义讨论：
情感共鸣活动（15分钟）
以“那一刻，我读懂了父母的目光”为题，写一段文字，要求运用细节描写（如环境、动作、心理）。
角色扮演：分组表演文中送考场景，学生分别扮演考生、家长、路人，体会不同角色的.心理。
写作练习：
第三课时：拓展与总结
社会意义探讨（10分钟）
强调“送考”背后的爱与责任，鼓励学生感恩父母并勇敢面对成长挑战。
“送考”现象反映了怎样的社会文化？（如家庭观念、教育压力、代际关系）
如果你是家长，你会如何面对孩子的考试压力？
小组讨论：
教师总结：
课堂总结（5分钟）
回顾教学目标，梳理文章主题与写作手法。
推荐延伸阅读：其他描写亲情或成长的作品（如《背影》《我与地坛》）。
五、作业设计
基础作业：
摘抄文中三处细节描写，并分析其表达效果。
拓展作业：
采访一位家长或长辈，记录他们关于“送考”或“成长”的故事，写成300字短文。
创意作业（选做）：
为《送考》设计一幅插画或配乐朗诵，表达你对文本的理解。
六、教学反思
根据学生参与度调整活动时间，注重引导学生联系自身经验。
对细节描写能力较弱的学生，可提供写作模板或例句辅助。
《送考》教案设计 5
教学目标：
通过人物形象的分析，体会人物的心理感受。
领会作者在《送考》一文中流露出的思想情感。
了解丰子恺的人生态度和为文态度。
课时安排：
一课时
教学过程与步骤：
一、新课导入
介绍丰子恺生平：简要介绍丰子恺的出生背景、成长经历、艺术成就及其对后世的影响。
提问导入：同学们，你们知道“送考”是什么意思吗？它通常包含哪些环节？引出本文的`学习。
二、整体感知
学生自读课文，思考文章讲述了什么故事。
教师总结：本文讲述了作者在30年代送一群小学生去杭州投考中学的故事，通过四个场景展现了考试前后人们的心理状态和社会风貌。
三、场景分析
村民与自然奋斗，学生们只顾埋头读书
分析村民和学生所关心的事有何不同，以及作者对此现象的看法。
引导学生体会作者通过“笑”字表达的对学生们不关心生活的无奈。
考试之前气氛紧张
分析学生们在考试前的心理状态和行为表现。
引导学生体会考试给学生带来的巨大压力。
等候消息焦虑不安，放榜如同晴天霹雳
分析学生们在等候消息时的焦虑心情和放榜后的反应。
引导学生体会考试结果对学生们心理的巨大影响。
连夜启程来杭入学
分析学生们在得知录取结果后的行为和心态。
引导学生思考考试对学生们未来生活的影响。
四、思想情感分析
引导学生体会作者对儿童世界的关注和同情。
分析作者对当时教育制度和考试制度的不满和憎恶。
总结丰子恺的人生态度和为文态度，强调其以悲天悯人的眼睛和心灵关注社会现实的精神。
五、拓展延伸
引导学生思考：在我们的生活中，有哪些事情让我们感受到了考试的压力？我们应该如何正确面对考试？
鼓励学生分享自己的考试经历，谈谈自己的感受和体会。
六、总结与作业
总结本文的主题思想和艺术特色。
布置作业：请学生以“我的考试经历”为主题，写一篇作文，要求真实反映自己的感受和体会。
《送考》教案设计 6
教学目标：
理解课文内容，把握文章主旨。
培养学生透过描写手法剖析人物情感态度、归结文章主旨的能力。
体会本文平实的语言风格，提高学生对写人叙事类散文的阅读鉴赏水平。
课时安排：
一课时
教学过程与步骤：
一、创设情境，导入新课
PPT呈现一组关于考试的照片或漫画，引出话题。
提问：同学们，你们有过难忘的考试经历吗？能分享一下你的感受吗？
引出本文题目：《送考》，明确本文的学习内容。
二、自主阅读，整体感知
学生自读课文，思考文章讲述了什么故事。
教师提问：文章中出现了哪些人物？他们之间的关系是怎样的？
学生回答，教师总结：本文讲述了作者在送考过程中与一群小学生及其家长之间的故事，通过细腻的描写展现了考试前后人们的心理状态和社会风貌。
三、场景剖析，深入解读
引导学生将文章分为四个场景进行剖析：
场景一：村民与自然奋斗，学生们只顾埋头读书。分析村民和学生所关心的事的不同以及作者的态度。
场景二：考试之前气氛紧张。分析学生们在考试前的心理状态和行为表现以及考试给他们带来的压力。
场景三：等候消息焦虑不安，放榜如同晴天霹雳。分析学生们在等候消息时的焦虑心情和放榜后的反应以及考试结果对他们心理的影响。
场景四：连夜启程来杭入学。分析学生们在得知录取结果后的行为和心态以及考试对他们未来生活的影响。
在每个场景的剖析过程中，引导学生找出描写人物神态、动作、心理的关键词句进行品味和分析。
四、思想情感挖掘
引导学生思考：作者在送考过程中有哪些情感变化？这些情感变化是如何通过描写手法表现出来的？
分析作者对儿童世界的关注和同情以及对当时教育制度和考试制度的不满和憎恶。
总结丰子恺的人生态度和为文态度以及其对后世的.影响。
五、拓展延伸与情感升华
引导学生思考：在我们的生活中，有哪些事情让我们感受到了亲情的温暖和生活的美好？我们应该如何珍惜这些美好瞬间？
鼓励学生分享自己的亲情故事或生活感悟，培养学生的情感表达能力和审美能力。
六、总结与作业
总结本文的学习内容和思想情感挖掘过程。
布置作业：请学生以“亲情与考试”为主题写一篇作文或绘制一幅漫画，要求真实反映自己的感受和体会并尝试运用本文中的描写手法进行创作。
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