中学语文《从军行》导学案两篇
《从军行》导学案【一】
诵读该首诗歌，然后回答下面的问题。
从军行
杨炯
烽火照西京，心中自不平。
牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。
雪暗凋旗画，风多杂鼓声。
宁为百夫长.胜作一书生.
【注】①西京：长安。龙城：泛指敌要塞。凤阚：皇宫。 ②牙璋;皇帝调兵的符信，分凹凸两块，分别掌握在皇帝和主将手中。③百夫长：泛指低级军官。
(1)以《从军行》为题的诗很多，例如 写的《从军行》，首句是
(2)开头两句写边报传来，激发了志士的情感，请各用一句话简评诗中“照”和“自”这两个字的表达效果。(2分)
答：“照”字
“自”字
(2)第三联分别从哪两个角度描写战争场面的?写出了战争的什么特点?
答：
(3)简要赏析“雪暗”和“风多”这两句诗的表现手法和表达效果。
(4)最后两句采用何种抒情方式?表达了诗人怎样的思想感情?
答：
(5)这首诗采用了跳跃式结构，从一个典型场景跳到另一个典型场景，再跳到又一个典型场景。这样的结构安排至少有哪两方面的作用?(2分)
答：作用一是
作用二是
答案提示：(1)如：王昌龄，青海长云暗雪山
(2) “照”字渲染了军情紧急的气氛。“自”字写出了书生由衷的报国激情
(3)第一句从视觉出发，写大雪弥漫，遮天蔽日，连军旗上的彩画都黯然失色。第二句从听觉出发，写出狂风呼啸声和雄壮的.军鼓声交织在一起的场面。写出了战争的激烈、悲壮。(3) 这两句诗从视觉和听觉两个角度描写了将士们冒雪战斗、奋勇杀敌的壮烈场面。
(4)直抒胸臆。抒发了诗人决心保卫边疆，忠君报国和建功立业的思想以及投笔从戎、尚武好战的一往无前、战无不胜的壮志豪情。
(5)作用一是场景之间留有合理的跨度，给读者留下了充分想象的空间;作用二是使全诗节奏明快，气势雄浑，便于抒发这一书生投笔从戎、杀敌立功的壮志豪情。
《从军行》导学案【二】
学习目标：
掌握生字词
了解作者及写作背景
理解作者的思想感情
重难点：
理解作者的思想感情并背诵诗歌
教学过程：
一、导入：同学们，这节课就让我带着大家一起来学习一下《从军行》这首诗
二、教学新课
1、展示学习目标
2、学生朗读诗歌，先自行朗读，然后小组起来朗读诗歌，小组间点评，纠错，教师指导讲解
3、提出问题：“照“字，反应了当时怎样的局势?本首诗寄托了作者怎样的思想感情?
针对这两个问题人真的思考，并小组讨论，展示答案，小组评价纠错，展示于黑板上，教师纠错指导讲解。
4、请学生到黑板上去展示本课的生字词，教师对此作出评价，指导讲解生字词的意思。
5、拓展讲解：假如你是诗中的作者，你将会怎样做?学生思考回答
6、齐读诗歌，再一次的感受诗歌，教师讲解具体诗句的写作特点
7、教师对整首诗作一个总结，提出问题：诗中的作者是怎样描写这一伟大事业的?学生思考，小组讨论，并展示，同时对小组评价，教师纠错指导讲解。
三、总结
学生再一次的朗读诗歌，教师总结本节课所学内容，结束本节课的教学。
四、板书设计
从军行
生字词: 烽火 凤阕 铁骑
诗人所表达的思想感情: 小组合作完成
《从军行》教学反思
通过本次诗词诵读的讲解，给我的感悟很深，特别是针对八年级的同学来说，见过的诗词不少，学过的诗词也非常的多，但是同学们对诗词的理解和对诗词的学习方法还没有一个很好的学习方法，只是把诗歌背住了就算完成了他们的任务，这是完全不行的。
针对教学中的实践，让我们明白了学习诗歌，不仅仅是把它背住就行了，关键的是要学习之前还要了解作者本人及其作者写这一首诗之前的写作背景，同时，在学习过程中还要学会抓住诗歌的意境，意象，对文中的单个字词的认识和理解，同时教会学生怎样去抓住诗歌的意境意象美，怎样去赏析诗歌，这点对于学生来说，是一个重点，也是一个难点，在平时的教学中学生很不容易抓住这点来分析理解诗歌。在学生的学习中，我们要让学生明确学习目标，然后在学习了学习目标以后，按照教学的秩序正常的教学，这样有助于学生更快更好的学习诗歌。在整个学习诗歌的过程中，朗诵诗歌占据整个教学环节的大部分，但很多同学都没有注意到这一点，作为教师，我们要认真的引导学生，给予方法，把课堂交给学生的同时还要对学生的学习过程中所犯下的错误纠正讲解。
在这次的教学中，我体会到了怎样教学诗歌的方法，同时也掌握了学生学习诗歌不足的一面，希望在以后的教学中注意此环节，改正一些教学上的错误教法。
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