二年级语文《台湾的蝴蝶谷》教学案例
案例：
学习第三自然段的第二句话“有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。”
师：你觉得第三段中，那句话写得比较美?
生说，师示句子：有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。
师：请同学们再自己读一读，边读边想像你好像看到了什么?
生：我好像看到了黄蝴蝶在飞来飞去。
生：我好像看到了金光灿灿的蝴蝶在跳舞。
师：看到这些黄蝴蝶，你想起什么东西?(向日葵，金子……)
师：想看金光灿灿的蝴蝶吗?课件出示黄蝴蝶。师：“同学们，请看大屏幕，这些黄颜色的蝴蝶在阳光的照耀下，一闪一闪的，发出了金子般的光芒，我们就叫做-------金光灿灿。(贴“金光灿灿”词语卡片，生齐读两遍)
师：同学们再看一下大屏幕，金光灿灿的蝴蝶多吗?这里有一只黄蝴蝶发出了金子般的光芒了，两只黄蝴蝶发出了金子般的光芒了，三只、四只、五只、六只……成千上万只黄蝴蝶都发出了金子般的光芒，这种现象就是十分------壮观!(贴数只黄蝴蝶图片在黑板上，同时再贴出“金光灿灿”词语卡片，生读两遍)
师:成千上万的蝴蝶都发出了金子般的光芒，这景象壮观吗?谁带着这种感觉读一读，把壮观的景象表现出来。
生读。
师：听了你的朗读，老师好像看到黄蝴蝶，发出的.了金子般的光了，但是这光还不是很强烈，好像只有以两只蝴蝶在发光，这景象还称不上十分壮观!
再指名读。
师评价：好美的黄蝴蝶，好美的蝴蝶谷啊!这景象十分壮观啊!全班同学也带着这种感觉来读读吧!
全班齐读。
评析：
《台湾的蝴蝶谷》是苏教版第四册的一篇写景的阅读课文。文章以生动形象的语言，描述了台湾的蝴蝶谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景象。课文洋溢着内容的思想美和情感美，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美、富有韵律，还具有较强的画面感，读起来给人以身临其境之感，琅琅上口。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”
在以上教学片段中，教师通过引领学生自读自悟，谈谈自己的体会，在自己的初步感知上，充分利用了多媒体课件直观、生动的优势，播放与句子中描写的黄蝴蝶金光灿灿场面的课件，刺激学生的感官，在此基础上理解“金光灿灿”“十分壮观”的意思。除外，教师在与学生交流时是充满激情的，是用抑扬顿挫地语调去感染学生。有了这样的训练，学生有了感性认识，那么有感情地朗读句子就水到渠成了。从以上片段中，我们还可以看出教师充分尊重学生的独特的感受、体验和理解，让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深对黄蝴蝶谷的理解和体验，学生的个性体验取代老师的讲解分析，整个阅读过程是学生自己的阅读过程，珍视学生的独特感受。教师在板书的时候，也颇费心思，把词语写在蝴蝶卡片贴在黑板上，并且还在黑板上贴出数只蝴蝶，让学生在积累词语的同时从板书中感受到蝴蝶的数量多，颜色鲜艳，感受到蝴蝶谷的美丽。