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二年级上册语文 《夕阳真美》说课稿

时间:2021-01-12 13:53:57 二年级上册 我要投稿

苏教版二年级上册语文 《夕阳真美》说课稿

  《夕阳真美》是苏教版小学语文教材第三册一篇文质兼美的课文。课文语言生动形象,读起来给人一种“诗画合一、身临其境”的美感。其中的二、三、四自然段重点描绘了夕阳西下时天地间壮丽富有变化的景色,勾勒出了一幅幅多彩多姿而令人神往的夕阳美景图。因此,引导学生在朗读中进一步理解文中词语的意思,以感受夕阳的美,便是这节课的教学重点和难点。依据《课程标准》第一学段的课程目标和学生特点,我准备在第一课时的教学中达成以下目标:

苏教版二年级上册语文 《夕阳真美》说课稿

  认知目标:

  □认识生字和新偏旁,理解新词。

  □练习有感情地朗读课文,通过朗读感受夕阳的美。

  □培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。

  发展目标:

  □培养学生的想象力和观察力。

  □体会阅读的乐趣。

  教学中我将贯彻“以学定教,以读为本”的宗旨,采用自由读、同桌互读、范读、配乐读、表演读等多种形式,引导学生在读中解疑,在读中体验,在读中感悟,在读中欣赏,真正将课堂还给学生,让他们做课堂的主角。同时注重学科间的整合,让音乐、绘画、表演、游戏走进课堂,调动学生的多种感官及直觉经验再现语言文字所描绘的意境,并借助直观形象的多媒体课件创设情境,使学生在轻松愉悦的氛围中学习新知,享受成功的喜悦。下面我针对本课时的教学目标和以上设计理念谈谈我的教学设想:

  一、创设情境 导入新课

  我准备课前播放有关夕阳的课件,并配以优美动听的音乐。相机启发引导:“一曲动听的音乐,一幅美丽的画卷,将我们带入迷人的傍晚,领略了多彩的夕阳。说说你眼中的夕阳是什么样的?你有什么感受?”学生自由谈自己的感受,很自然地进入课题——《夕阳真美》。这样设计,会使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉,感到新奇有趣。他们就会怀着浓厚的兴趣,带着饱满的情感,走进文本,作进一步体验。

  二、尝试读 读得文通句畅

  导入新课后,孩子们带着浓厚的兴趣自由读文。我鼓励孩子借助音节读准字音,并通过“同桌互读”进行检查、正音,同时能培养孩子认真倾听的好习惯。读准字音,是指导孩子有感情朗读的前提。接下来,引领学生以喜闻乐见的游戏形式在学习小组内复习巩固生字,交流识字方法。孩子们会学得主动、学得开心。

  在识字的基础上,我给学生充足的时间去读书。采用自由读、指名读、接读等多种形式读出层次,最终达到文通句畅,并在琅琅的读书声中初步感受夕阳的美。

  三、品位读 读到熟能成诵

  课文的二、三、四自然段分别描绘了太阳西斜的壮丽景色、夕阳下沉时云朵的变化、夕阳落山后天边霞光的灿烂,勾勒出一幅多彩多姿而又令人神往的夕阳美景图。若使学生真正感受到夕阳的美,必须对文本进行细细品位、感情朗读,读到熟能成诵。

  读之前,我将送给学生一顶高帽:“小朋友们,有感情的朗读课文可是你们的拿手好戏!先小声读课文中你喜欢的段落,觉得读的有感情了,再放声读,让我也欣赏欣赏。”同时,鼓励孩子配以合适的动作读课文,还可以边读边表演。这样,孩子会在自我陶醉中全身心地读课文。当读的相当熟练时,也基本上会背了。这种以读代背的方式学生乐于接受,比直接让学生背效果要好的多。让学生读自己喜欢的段落,尊重了学生独特的阅读感受和体验,营造出平等、和谐、民主的教学氛围。

  在指导孩子有感情朗读的同时,我在孩子可能遇到的难理解的词句处,作适当点拨。如:当孩子读到“太阳已经西斜,收起了刺眼的光芒”时,让他们想象:这时的太阳给你什么感觉?学生可能会说:“这时的太阳光已经不那么强了,我能清楚地看着太阳。”也可能会说:“太阳的光不那么亮了,我敢抬头看它了。”无形中理解了“刺眼”的含义。又如:“连绵起伏”的`山是什么样的山?引导孩子边想象边拿小手比划比划,并让学生评一评:到底谁比划的是“连绵起伏”的山?为什么?最终使学生明白:一座接一座,一起一落(手势),就是“连绵起伏”。并通过课件让孩子欣赏连绵起伏的群山。这样设计,即加深了对课文的理解,又丰富了孩子的想象力,进而更好地体会夕阳的壮丽。

  有感情的朗读,是学生情感外显的特殊形式,我不但调动孩子的多种感官参与学习,重视观察、联想、想象等多种能力的培养,更注意引导他们读的有滋有味、声情并茂,真正体会作者在字里行间流露的美,并通过朗读表达出来。

  四、配乐、配画读 读得夕阳无限美

  在孩子们熟练、有感情地朗读课文的基础上,引导、鼓励孩子给课文配上美丽的图画。我兴奋地说:“孩子们,告诉你们一个好消息,我校《文化长廊》编辑部要办一期‘美丽的大自然’画展,你们赶快结合课文把你眼中的夕阳画下来,准备参赛吧,也可以画上自己想象的景象。”以此鼓励孩子作画的兴趣。作画时配以美妙的音乐,给孩子以美的熏陶。作画完毕,请孩子们在音乐声中,尽可能用书中的语言,声情并茂地介绍自己的作品。这样一画一说,进一步体会到夕阳的美丽无限。同时,也注重了学科间的整合,给人以“诗中有画,画中有诗”之感。

  五、回归课题 水到渠自成

  有了以上几个环节的扎实训练,孩子们对课文已熟能成诵,孩子们眼前已铺开了一幅美丽的夕阳画卷。我充满感情地说:“是呀,夕阳给我带来了美丽,更给我门带来了愉悦。我们祝福爷爷奶奶的生活也像夕阳一样美好、幸福。”

  这样一来,水到渠成,不露痕迹地表白,摒弃了以往归纳、升华中心的生硬,不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间,无形中渗透德育教育。

  六、课外延伸 学会积累

  课接近尾声,我深情地说:“美丽的夕阳,曾令无数人陶醉,写下了许多脍炙人口的佳作,让我走进夕阳,更多地去了解它吧!同学们课下查查资料,上上网,把你喜欢的写夕阳的佳作抄下来,下节课请大家共同欣赏。”

  学会积累,是新课程所倡导的技能。把搜集、处理信息的指导不失时机地放进课堂,避免了“君子动口不动手”的尴尬。同时,将课内外沟通,拓展学生的学习空间,增加学生语文实践活动的机会,也是对教材的二度开发和利用。

  总之,本课的教学设计旨在为学生开设一个多边互动的学习平台,重视在学习过程中观察、联想、想象、发现和创造力等能力的培养,使学生在民主、宽松、和谐、愉悦的氛围中体会阅读的乐趣,享受“绿色语文”。