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《最后一课》第一课时教学设计

时间:2022-01-25 10:00:16 八年级上册 我要投稿

《最后一课》第一课时教学设计(通用8篇)

  教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。下面是小编为大家收集的《最后一课》第一课时教学设计(通用8篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《最后一课》第一课时教学设计(通用8篇)

  《最后一课》第一课时教学设计 篇1

  教学要求

  (一)教学目标

  1.领会小说所表现的强烈的爱国主义感情。

  2.分析故事的主要情节,把握人物的思想感情。

  3.了解小说中的人物描写方法。

  (二)教学重点

  1.理解小说中的主要人物及其形象意义。

  2.分析小说中人物的语言、表情、行动和心理描写及其作用。

  (三)教学难点

  1.理解小说中重要语句的深刻含义。

  2.分析小说中细节描写及其作用。

  (四)教学时数

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  教学要点

  初步理解小说题目的意义,了解故事的主要情节,分析小弗郎士的思想感情和内心活动,掌握评点法。

  教学难点

  分析细节描写:小弗郎士对挂在铁杆上的字帖和鸽子叫声所引起的联想。

  (一)导语设计

  从热爱祖国的语言文字导入,有的放矢。

  同学们,你们是否知道,我们伟大祖国的语言文字---汉语,是世界上历史最悠久、最丰富美妙的语言之一;你们是否知道,热爱祖国的语言文字也是爱国的表现,特别是在主权遭侵犯、国土遭践踏的时候,这种感受才最强烈。让我们来看看小弗郎士的体会吧。今天我们学习法国作家都德的 《最后一课》。

  (二)题 解

  注意将语文学习和历史知识的学习结合起来,培养初步的搜集和处理信息的能力,这样安排有利于提高学生的语文素养。

  同学们都预习了课文,并且搜集了和课文有关的资料,谁能说说,小说为什么取名为 “最后一课”?

  学生回答后,教师补充:这篇小说写的是1870至1871年间普法战争后发生的故事。法国皇帝拿破仑三世为了阻止普鲁士用武力统一德意志,维护法国在欧洲的霸权,于1870年7月19日向普鲁士宣战。战争爆发后,由于普鲁士军队已作了充分准备,因而法军连战连败。在色当战役中,拿破仑三世被俘,普鲁士军队长驱直入,占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地,普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景,所以取名为 “最后一课”。

  (三)研习课文

  按故事情节发展来分析人物,这样,既使学生加深了对小说故事情节的理解,又使他们能把握人物的思想感情。

  高尔基说:“情节是人物性格的发展史。”在故事情节的发展中人物形象逐渐完善。这篇小说的情节可以按照上学路上、最后一课、宣布下课这三个层次。现在,让我们一起按故事情节发展来分析人物的思想性格。

  1.分析 “上学路上”这部分

  同学们,我们用评点法来阅读课文,好不好?评点法,就是把文中重要的字词句划出来,用几个字或三言两语加以评论。我们围绕着以下两个问题来评点课文,看看小弗郎士是怎样的一个人。具体方法:在课文中划出有关语句,在空白处写上批注。

  用评点法指导学生阅读课文,其用意有两点:

  1.重视学生学习的过程。学生是阅读的主体,课文的意义和价值只有在学生阅读的过程中产生。评点的过程就是一个学生的实践过程,是学生以自己已有的知识、经验为基础,对知识客体进行选择、分析和创造,从而主动建构新知识的过程。

  2.重视指导学生学习的方法。通过评点,让学生学会筛选信息和评论的能力,培养学生的语文实践能力,也就是说,从阅读中学习阅读。

  教师出示问题:

  ①上学路上,小弗郎士有哪些行动和心理活动?

  ②他是怎样的一个孩子?

  (学生评点,教师巡视指导。)

  现在,我们来交流评点的内容。

  ①有关语句:

  A. “我想就别上学了,到野外去玩玩吧。”

  B. “画眉在树林边宛转地歌唱;锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练。这些景象,比分词用法有趣多了。”

  批注:贪玩。

  ②有关语句:

  “……他说过要问我们分词,可是我连一个

  字也说不上来。”

  批注:不爱学习。

  ③有关语句:

  A. “那天早晨上学,我去得很晚。”

  B. 铁匠华希特和 “我”开玩笑,他 “看见我在广场上跑过,就向我喊:‘用不着那么快呀,孩子,反正你到学校总是挺早的!’”

  批注:经常迟到。

  ④有关语句:

  A. 看到 “普鲁士兵正在操练”,感到 “有趣多了”。

  B. “我走过镇公所的时候,看见许多人站在布告牌前边。最近两年来,我们的一切坏消息都是从那里传出来的。”“我也不停步,只在心里思量:‘又出了什么事啦?’”

  批注:不懂事。

  ⑤有关语句:

  A. “可是我还能管住自己,急忙向学校跑去。”

  B. “就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。”

  批注:能管得住自己。

  2.分析 “最后一课”这部分

  我们继续用评点法来阅读这部分课文,思考以下问题:

  ①小弗郎士赶到学校后,发现学校和课堂里出现了哪些异乎寻常的情况?这些情况说明了什么?

  ②当韩麦尔先生宣布坏消息时,小弗郎士的感情发生了怎样的变化?为什么有这些变化?

  ③小弗郎士在习字课上产生了哪两个联想?这有什么意义?

  小组交流,互相补充,体现了“课程基本理论”中提倡的 “自主、合作、探究的学习方式?。

  (学生评点,小组交流,推选一人在全班发言。一学生发言后,请同学们给他补充、更正。教师做必要的提示。)

  学生交流后明确:

  ①小弗郎士赶到学校后,发现学校和课堂里出现了以下异乎寻常的情况:

  A. 有关语句:

  往常,“学校开始上课的时候,总有一阵喧闹,就是在街上也能听到。”

  今天,“一切偏安安静静的,跟星期日的早晨一样。”

  批注:教室里的气氛和往常不一样。

  B. 有关语句:

  往常,上课前,学生们 “开课桌啦,关课桌啦,大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……”

  今天,上课前,“同学们都在自己的座位上了”。“最使我吃惊的,后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人,他们也跟我们一样肃静。”

  批注:听课的人和往常不一样。

  C. 有关语句:

  往常,“老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着,‘静一点,静一点……’”

  今天,“我”迟到了,老师没有像往常那样责骂 “我”,见了 “我”,“很温和地说:‘快坐好,小弗郎士,我们就要开始上课,不等你了。’”

  批注:老师的态度和往常不一样。

  这些情况说明,这堂课很不一般,暗示着这是 “最后一课”。

  ②小弗郎士听到韩麦尔先生宣布坏消息时,总的感受是 “心里万分难过”,思想感情发生了明显的变化,具体表现为以下三个方面:

  分析人物思想感情的变化,引导学生掌握分析小说人物的方法:通过心理描写来理解人物。

  A. 有关语句: