(热门)《南辕北辙》文言文翻译
在日常的学习中，大家都背过文言文，肯定对文言文很熟悉吧？文言文是与骈文相对的，奇句单行，不讲对偶声律的散体文。为了帮助更多人学习文言文，下面是小编为大家收集的《南辕北辙》文言文翻译，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
作品简介
《南辕北辙》出自于《战国策·魏策四》，刘向讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听别人的劝告，只能离楚国越来越远了，表达了作者对明君的渴望，来展示自己的才华，能够有一番作为的心里情怀。
作品原文
南辕北辙
魏王欲攻邯郸，季梁闻1之，中道而反2，衣焦3不申4，头尘不去，往见王曰：“今者臣来，见人于大行5，方6北7面而持其驾8，告臣曰：‘我欲之9楚。’臣曰：‘君之楚10，将11奚12为北面？’曰：‘吾马良。’臣曰：‘马虽良，此非楚之路也。’曰：‘吾用13多。’臣曰：‘用虽多，此非楚之路也。’曰：‘吾御14者15善16。’此数者17愈善，而离楚愈远耳。今王动欲成霸王，举欲信于天下。恃18王国之大，兵之精锐，而攻邯郸，以广19尊名。王之动愈数，而离王愈远耳。犹20至楚而北行也。”此所谓南其辕而北其辙也。
作品注释
1、闻：听说。
2、反：通假字，同“返”，返回。
3、衣焦：衣裳皱缩不平。
4、申：伸展，舒展。后作“伸”。
5、大行（hang）：大路。
6、方：正在。
7、北：面向北方。
8、持其驾：驾着他的车。
9、之：动词，到……去。
10、楚：楚国，在魏国的南面。
11、将：又。
12、奚：为何。
13、用：费用，钱财。
14、御：驾驭车马。
15、者：…的人。
16、御者善：车夫驾车的技术高超。
17、此数者：这几个条件。
18、恃：依靠，依仗。
19、广：使动用法，使……广大，扩展。
20、犹：犹如，好像。
作者简介
刘向（约前77—前6）又名刘更生，字子政。西汉经学家、目录学家、文学家。沛县（今属江苏）人。楚元王刘交四世孙。汉宣帝时，为谏大夫。汉元帝时，任宗正。以反对宦官弘恭、石显下狱，旋得释。后又以反对恭、显下狱，免为庶人。汉成帝即位后，得进用，任光禄大夫，改名为“向”，官至中垒校慰。曾奉命领校秘书，所撰《别录》，为中国最早的图书公类目录。治《春秋彀梁传》。著《九叹》等辞赋三十三篇，大多亡佚。今存《新序》、《说苑》、《列女传》等书，《五经通义》有清人马国翰辑本。原有集，已佚，明人辑为《刘中垒集》。
《南辕北辙》教学设计
【教学目标】
1、知识目标：
⑴ 能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。
⑵ 用“……虽然……可是……”说句话。
2、能力目标：
⑴ 培养学生的质疑，理解能力。
⑵ 能够表演，再现课文情境。
3、情感目标：
做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。
【教学重点】
能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事。
【教学难点】
体会南辕北辙的寓意：做什么事情必须先把方向搞正确，还要听从朋友善意的劝告。
【教学过程】
一、课本剧导入，激发兴趣
师：同学们，上节课，我们初步感知了《南辕北辙》这个故事，我们班有几位同学对这个寓言故事很感兴趣。他们想编了一个课本剧让同学欣赏，同学们欢不欢迎呢？
二、读中生疑，读中探究
1、请同学们再默读课文，说说你读懂了些什么？或是有什么疑问也可以提出来交流交流。
2、学生交流学习心得。
3、师：这个人要去南方，却往北行驶，有人告诉他方向错了吗？这个人是谁呢？季梁劝了他几次呢？"季梁是怎么劝，那个朋友又是怎么说的？你们能不能把它们找出来？
4、师：出示：“……虽然……可是……”
你们能不能仿照这个例子说说话？
5、师：板书：不解、告诉、诚恳
6、能不能来说说“不解”、“诚恳”的意思？
7、季梁是一个什么样的人呢？
8、季梁劝了车上的朋友三次，那么这个人接受了吗？像这样总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们用一个成语来形容他，叫做什么？
9、理解“固执己见”的意思。
10、师：你们能不能通过朗读表现季梁的诚恳，车上朋友的“固执”？请小组合作分角色朗读课文。
11、师：我们一起来听听录音机小博士是怎么读的。
12、学生进行评议。
13、师生分角色朗读。
三、放飞想象，体会寓意
1、请同学们想象：楚国在南方，而那个去楚国却往北走，结果会怎样呢？
2、通过这篇课文你明白了什么道理？
师小结：通过这篇课文的学习，我们还知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目的
“南辕北辙”讽刺了目的与行动相反的人。
《南辕北辙》告诉我们，行动和目的相反，无论花多少力气，也无法达到目的。
另一个故事则讽刺了那些行动与目的相反的人。希望我们不要成为这样的人。
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