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如何提高文言文阅读能力之浅见论文

时间:2021-05-20 09:24:28 文言文名篇 我要投稿

如何提高文言文阅读能力之浅见论文

  文言文,也就是通常说的“古文”,是我们走进中华文化,领略其博大精深所必需的媒介。曾几何时,我们为“学而时习之,不亦说乎”(《论语学而》)那简约而闪烁着高深智慧的文句着迷;为“亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔”(《离骚》)那忠贞而无愿无悔的忧愤之词所感动;为“对酒当歌,人生几何”那慷慨悲壮的英雄放歌所慨叹。一个发自内心的声音不断响起——“古文”你这杯窖藏的老酒,我一定要饮你一醉到天尽头!不罢休。如何引导学生一起来品尝其中的甘美,让学生真正爱上古老而又俊秀、博大而又精深的“古文”,提高其阅读能力,作为一个语文老师,责无旁贷。在这里,对于如何提高文言文的阅读能力,我谈谈自己在教学中的几点体会。

如何提高文言文阅读能力之浅见论文

  一、读的重要性

  古人言“书读百遍,其义自见”,“旧书不厌百回读,熟读深思子自知”,从中我们可见读的重要性。而且从教学上来讲,读是我们走进文本的必由之路,自不必多说。首先,读本身就具有调动口耳,强化记忆的作用和提高口语表达能力的作用,加之文言文又自有其韵律之美、声调之美,不通过读是难以体会出来的。只有发之于声,才能动之于情,情动而意张,意张而理至。其次,读对于积累名句、精研文言规律具有不可代替的作用。我一直赞同“量变到质变”这一铁的法则,没有一定的量的积累,能力的形成就是痴人做梦。所以,文言文要学好,非在读上下苦功夫不可。

  二、整理、归纳字词的重要性

  文言文因时代发展的局限,常用字的数量较少,因而往往一个字都有好几种意思。在不同的语境中有着不同的含义。但“万变不离其宗”,尽管有着不同的意思,但无非也就是几种固定、常用的解释,只要掌握了其基本含义,结合具体的语境,就不难理解文言文的内容。而如何掌握好这些字词,这就需要学生对所学的知识进行整理、归纳。

  就如在八年级下的《送东阳马生序》里,“以”的用法就有很多,比如:①家贫,无从致书以观(连词,表目的,译为“来”)②计日以还(连词,表修饰,不译)③以是人多以书假余(前一个“以”是介词,译为“因为”;后一个“以”是介词,译为“把”或“拿”)④俯身倾耳以请(连词,表修饰关系)⑤不敢出一言以复(连词,表目的,译为“来”)⑥以衾拥覆(介词,相当于“用”)⑦以中有足乐者(连词,表原因,相当于“因为”)。

  在上完这篇课文后,及时让学生进行整理、归纳,这样学生对“以”的用法就有了一个系统性的了解,在后面《小石潭记》和《岳阳楼记》的学习中,如“全石以为底”和“不以物喜,不以己悲”两句的理解中,学生很快就能理解这两课中“以”的含义。因此,上完一篇课文后,适时的整理、归纳常用字词的意思,有利于学生掌握所学内容的,从而培养了学生的迁移能力。当然,这一整理归纳工作应由学生自己来整理,不能假以老师之手,这样的话,只会增长了学生的惰性。况且由学生来整理,可以帮助学生复习学过的内容,巩固旧有的.知识。事实上,几年的考试中,文言文的课外片段,看似没有学过,实际上他考察的是学生对课内字词的掌握是否扎实。所以,每篇文言文学完后,让学生自行整理归纳字词,有利于学生积累文言词汇,培养学生的迁移能力,提高学生的文言文阅读能力。

  三、培养学生自主探究学习能力的重要性

  在教授文言文的过程中,开始时我怕学生理解不够清楚,往往会让学生当成笔记记录下来。几次之后,我发现学生变得很懒,懒于开动脑筋,一到课文翻译,让其小组讨论翻译时,学生往往懒懒散散,等到开始讲解时,学生就奋笔疾书,将老师讲解的内容一字不漏地抄写下来,囫囵吞枣,不加咀嚼。在发现这种现象后,我改变了自己的教学策略,在课堂上,我让学生通过四人小组,先将自己不理解的字词,在小组讨论交流后,无法解决的,再提到全班进行解决,有时还采取小组比赛的措施解决字词句的理解问题。通过这种方式,调动了学生的积极性,一开始学生在翻译的时候,解释不是很到位,通过其他小组同学的补充,对课文就有了更完整的掌握,而同时,因为是学生自己开动脑筋去理解掌握的,对所学的知识,印象就更为深刻,也更易于掌握。长此下来,学生自主探究的能力得到了培养,学习的兴趣也更加浓厚了,对文言文的理解能力也不断得到提高。

  四、及时反馈和拓展迁移的重要性和时反馈

  及时反馈就是趁热打铁、及时巩固的意思,可以做些分类练习等。这很重要,因为文言文对学生而言毕竟较为陌生,课上理解了,不及时练习,则就又丢失了。拓展迁移即在阅读背诵的基础上,能够阅读其他浅易文言文的能力,把课内学到的知识转化为能力。

  总之,如何教好、学好文言文,提高学生的文言文阅读能力,其方法多种多样,真可谓仁者见仁、智者见智。但万变不离其宗,一些原则性东西是不变的,只要我们把握好这些原则,再结合实际,一定是会有进步的。我认为,这个原则就是:从实际出发,以学生为主体,以形成能力为目的,以多种形式为载体,持之以恒,循序渐进。以上思想是我在这一原则为指导下的一点实践探索,还望各位同仁多多指教。

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