《古诗诵读》教案

时间：2025-09-16 09:23:38 古诗大全我要投稿

[集合]《古诗诵读》教案

　　无论在学习、工作或是生活中，大家总少不了接触一些耳熟能详的古诗吧，古诗是古代中国诗歌的泛称，在时间上指1840年鸦片战争以前中国的诗歌作品。你知道什么样的古诗才能算得上是好的古诗吗？下面是小编为大家整理的《古诗诵读》教案，欢迎阅读与收藏。

[集合]《古诗诵读》教案

《古诗诵读》教案1

　　教学目标

　　1、能根据拼音读准“绝、迟、泥、睡”4个生字的字音，并能在古诗的语言环境中正确认读。

　　2、能跟着录音或老师的范读，正确朗读古诗。能背诵古诗。

　　3、在老师的指导下，大致了解古诗的内容。

　　教学重点和难点

　　1、学习古诗中4个生字，正确朗读古诗。能背诵古诗。

　　2、在老师的指导下，大致了解古诗的内容。

　　教具学具录音机、课文录音磁带、生字卡片

　　教学过程

　　一、谈话引入，揭示课题。

　　1、学生用一个词或一句话介绍一下自己眼中的春天。

　　2、交流，教师小结：是啊，春天的景色是如此绚丽多姿，怪不得千百年来，无数的.文人写下了许多赞美春天的诗篇。今天我们就来学习唐朝大诗人杜甫的一首《绝句》。

　　板书：绝句

　　3、学习生字：绝

　　指名读生字，再给“绝”组词

　　4、简单介绍“绝句”：“绝句”是古时候一种诗的体裁，一般一首是四句。

　　5、齐读课题。

　　二、初读古诗，读正读顺，学习生字。

　　1、听教师配乐感情朗读古诗。

　　2、教师出示古诗，学生自由读古诗，要求学生先圈出自己认识的字，不认识的字根据拼音试着拼读。

　　3、指名学生朗读古诗。提醒：“融”的读音

　　4、学习生字：迟、泥、睡。

　　提醒：“迟”的第四笔是点，不是捺；“睡”的右边部分“垂”的笔顺，并注意“横”的长短，可以用声音的高低来表示，如：长的横声音响一点，跟老师书空。

　　5 把生字放回到古诗中，同桌互相读一读，听一听。

　　6、男女生对读、齐读。

　　三、了解诗意，激发情感，感情朗读。

　　1、师再次配乐朗读古诗，学生闭上眼睛，展开想象，你仿佛看见了什么？或听见了什么？又或闻到了什么？

　　2、学生自由交流。

　　3、教师对照古诗，逐句描述诗中美景：春天来了，阳光普照大地，清风拂面，送来了白花的芬芳，带来了青草的清香。河滩上、溪岸边，冰雪融化了，泥土潮湿而松软，燕子轻盈地飞来飞去，正在衔泥筑巢呢！水暖了，沙子也随之温暖起来，美丽的鸳鸯相依相偎，静静地睡着了。啊，多么明媚的春光啊！

　　4、感情朗读古诗。

　　（1）这么美的景色，谁能通过朗读展现出来？

　　学生比赛读古诗，师生一起评一评。

　　（2）表演读古诗。

　　5、合作绘画，进入诗境。

　　小组分工合作简笔画“春景图”。学生可以根据诗意展开，也可以加上自己想象，并在旁边加上一个词或一句诗作为主题。

　　四、巩固生字，尝试背诵。

　　1、游戏巩固所学生字。

　　游戏一：听音取卡片。教师选读生字，学生取出相应卡片高高举起，齐读。

　　游戏二：叫号认读。

　　游戏三：字宝宝回家。出示古诗填空，请学生从黑板上取下适当的字，贴入古诗的空白处。

　　唐杜甫

　　（）日江山（），春风花草（）。

　　（）融飞燕子，沙暖（）鸳鸯。

　　2、两人合作，表演朗诵古诗，并尝试背诵。

　　五、小结全文，布置作业。

　　1、教师总结：和煦的春风，绽放的白花，如茵的草地，浓郁的花香，诗人杜甫用简简单单的几笔勾勒出了春景的绚丽，加上衔泥筑巢的燕子，悠闲自得的鸳鸯，更显出了春天的勃勃生机。我们反复朗读着古诗，仿佛也沉醉在这迷人的春天中。

　　2、描写春天的诗歌还有很多，请同学们以小组为单位，搜集一些制作成小报，张贴在教室的学习园地中，大家一起来欣赏。

《古诗诵读》教案2

　　一、知识备查，扫清障碍

　　1.作者简介

　　教师：同学们，你们知道唐朝一个“刚而犯上，两遭迁谪”的诗人是谁呢？

　　预设：刘长卿（出示课件15、16）

　　刘长卿（？—789），字文房，河间（今属河北）人。为官两度遭贬，最后官职是随州刺史，世称刘随州。诗多写官场失意之感，也有反映离乱之作，善于描绘自然景物。风格简淡。长于五言，称为“五言长城”。有《刘随州诗集》。??

　　贾谊是西汉文帝时著名的政论家，因为被权贵中伤，被贬为长沙王太傅；后来虽然被召回京城，但是得不到重用，之后担任梁怀王太傅，梁怀王坠马而死，贾谊亦抑郁而终。

　　2.诗歌背景

　　教师：了解本诗的背景资料，有助于我们理解了这首诗的内容。下面就让我们一起来了解本诗背景。

　　预设：（出示课件17）

　　刘长卿“刚而犯上，两遭迁谪”。第一次迁谪在公元758年（唐肃宗至德三年）春天，由苏州长洲县尉被贬为潘州南巴县尉；第二次在公元773年（唐代宗大历八年）至777年（大历十二年）间的一个深秋，因被诬陷，由淮西鄂岳转运留后被贬为睦州司马。从这首诗所描写的深秋景象来看，诗当作于诗人第二次迁谪来到长沙的时候，那时正是秋冬之交，与诗中节令恰相符合。

　　在一个深秋的傍晚，诗人只身来到长沙贾谊的故居。想到类似的遭遇，使刘长卿伤今怀古，感慨万千，吟咏出这首七言律诗。

　　二、朗读诗歌，整体感知

　　1.同学们，下面我们把诗歌疏通一下，注意重点字词的意思和读音。

　　（学生听读诗歌范读，朗读诗歌，注意朗读停顿。）（出示课件18）

　　朗读提示：

　　长沙过贾谊宅

　　刘长卿

　　三年谪宦（zhé huàn）此栖迟，万古\惟留楚客悲。

　　秋草独寻\人去后，寒林空见\日斜时。

　　汉文有道\恩犹薄，湘水无情\吊岂知？

　　寂寂江山\摇落处，怜君何事\到天涯！

　　（学生对照注释，疏通诗歌大意。）（出示课件19）

　　长沙过①贾谊②宅

　　刘长卿

　　三年谪宦③此栖迟④，万古惟⑤留楚客⑥悲。秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。

　　汉文⑦有道恩犹薄，湘水无情吊⑧岂知？寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯！

　　预设：①过：拜访。

　　②贾谊：西汉政论家，文学家。

　　③三年谪宦：贾谊被贬至长沙三年。

　　④栖迟：停留，居留。

　　⑤惟：只，仅仅。

　　⑥楚客：这里指客居楚地的`贾谊。

　　⑦汉文：指汉文帝刘恒。

　　⑧吊：凭吊。贾谊在长沙曾写《吊屈原赋》凭吊屈原。

　　2.翻译诗歌。（出示课件20）

　　（学生同桌讨论翻译，教师适时点拨译文。）

　　预设：

　　三、细读古诗，精读细研

　　教师：同学们，仔细阅读本诗的每联，然后分别对每联进行讨论赏析。

　　1.首联（出示课件21）

　　诗句展示：三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。

　　教师：首联点出本诗诗眼“悲”，奠定全篇的感情基调。

　　学生：作者在此联借贾谊政治失意，抑郁而死，留下千古悲怆忧愤，表现自己迁谪的悲苦命运。

　　2.颔联（出示课件22）

　　诗句展示：秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。

　　教师：颔联围绕题目中的“过”字展开描写。

　　学生1：“秋草”“寒林”“人去”“日斜”，渲染出故宅一片萧条冷落的景色。

　　学生2：在这样的氛围中，诗人还去“独寻”，一种景仰向慕、寂寞兴叹之情，油然而生。

　　3.颈联（出示课件23）

　　诗句展示：汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知？

　　教师：颈联从贾谊的见疏，隐隐联系到自己。

　　学生1：一个“犹”字，号称“有道”的汉文帝，对贾谊尚且这样薄恩，那么，昏聩无能的唐代宗，对刘长卿更谈不上恩遇。

　　学生2：刘长卿的一贬再贬，沉沦坎坷，也就是必然了。

　　教师补充：这就是所谓“言外之意”。反语和双关的巧妙运用，极尽诗人的感伤之情。

　　4.尾联（出示课件24）

　　诗句展示：寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯！

　　教师：尾联刻画出诗人好像就站在读者面前。

　　学生1：他在宅前徘徊，暮色更浓了，江山更趋寂静。一阵秋风掠过，黄叶纷纷飘落，在枯草上乱舞。这幅荒村日暮图，正是刘长卿活动的典型环境。

　　教师追问：这两句隐含作者的什么意思？

　　学生2：尾句有意设问，自怜之意溢于言表。

　　四、课堂小结

　　这课我们已经学习完了，下面请你们概括本诗的主题。（出示课件25）

　　教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。

　　预设：本诗中，作者通过对贾谊不幸遭遇的凭吊和痛惜，抒发了自己被贬的悲愤和痛苦以及对当时社会现实的愤懑之情。

　　左迁至蓝关示侄孙湘

《古诗诵读》教案3

　　教学目标：

　　1.了解作者王维、李白、岑参、韩愈，有感情的朗读并背诵四首诗。

　　2.结合旁批注释理解诗歌大意。

　　3.体会每首诗诗人要表达的思想感情。

　　教学重点：体会诗歌的意境和作者的情感。

　　教学难点：背诵四首诗歌

　　教学方法：

　　知（知作者）、诵（诵古诗）、解（解诗意）、悟（悟情感）、背（背古诗）、练（做练习）

　　教学用具：多媒体课件

　　课型：自读课

　　课时：1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　同学们，古诗是我国古代灿烂文化的一颗明珠，一首古诗就是一幅绚丽多彩的画，一曲婉转动听的歌。也是初中生语文学习的一项重要内容。今天我们就来欣赏几首古诗。

　　二、展示学习目标：

　　1.了解作者王维、李白、岑参、韩愈，有感情的朗读并背诵四首诗。

　　2.结合旁批注释理解诗歌大意。

　　3.体会每首诗诗人要表达的思想感情。

　　三、授新课:

　　(一)知：知作者完成下列有关作家的填空：

　　1、王维(701年-761年）字，号摩诘居士，时期的著名、。官至尚书右丞，世称"王右丞"，早年信道，后期因社会打击彻底禅化，外号“诗佛”。存诗400余首，代表诗作有《相思》、《山居

　　秋暝》等。王维参禅悟理,学庄信道,精通诗、书、画、音乐等，与孟浩然合称"王孟"。苏轼评价其:"味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。"

　　2、李白,中国伟大的诗人，被后人尊称为“”，与杜甫并称为“李杜”。终身不得志，在其诗中表达出追求自由和对未来积极向上的精神。

　　3、岑参（约715～770）边塞诗人。原籍南阳（今属河南），迁居江陵（今属湖北）。出身仕宦家庭。早岁孤贫，遍读经史。

　　20岁至长安，求仕不成，奔走京洛，漫游河朔。天宝三载（744）中进士。八载、十三载两次出塞任职。回朝后，任右补阙、起居舍人等职。大历间官至嘉州刺吏，世称岑嘉州。后罢官，客死成都旅舍。

　　4、韩愈（768年—824年12月25日），字退之，河南河阳（今河南省孟州市）人，汉族，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”、

　　“昌黎先生”。杰出的_______。

　　（二）学习《竹里馆》

　　１、读：读古诗

　　老师配乐范读，学生学读，指名读

　　２、解：解诗意

　　参照课文旁批，理解诗意

　　译诗：月夜，独坐幽静的竹林里。

　　我弹着琴还不时地吹着口哨。

　　竹林很深，没有人知道，

　　只有那天晚上的月亮将我相照。

　　３、悟：悟情感

　　思考：１、诗人独自生活在这里，他每天都做什么事？他的生活是怎样的？他是个什么人？作者写了哪些景，营造了一种什么样的氛围？传达出诗人怎样的的心境？

　　明确：这是一首写隐者的闲适生活情趣的诗，描绘了诗人月下独坐、弹琴长啸的悠闲生活。这首小诗总共四句。拆开来看，既无动人的景语，也无动人的情语；既找不到哪个字是诗眼，也很难说哪一句是警策。且诗的用字造语、写景（幽篁、深林、明月），写人（独坐、弹琴、长啸）都极平淡无奇。然而它的妙处也就在于以自然平淡的笔调，描绘出清新诱人的月夜幽林的意境。

　　小结：本诗写诗人与竹林相伴的情景，形成了高雅的意境，传达出诗人宁静、淡泊的心境。

　　４、背：背古诗

　　一分钟快速背诗，看谁背的又快又准确。（抽查）

　　（三）学习《春夜洛城闻笛》

　　解题：题目告诉了我们什么？时间、地点、事情。

　　学习方法同《竹里馆》

　　译诗：阵阵悠扬的笛声，是从谁家中飘出的？

　　随着春风飘扬，传遍洛阳全城。

　　就在今夜，听到令人哀伤的《折杨柳》。

　　有谁的思乡之情不会油然而生呢？

　　思考：这首诗抒发了诗人怎样的感情？

　　明确：诗歌抒发了诗人客居洛阳时被夜晚的笛声引发的思乡之情。

　　一分钟速背古诗，看谁背的又快又准确。（抽查）

　　（四）学习《逢入京使》

　　学习方法同《竹里馆》

　　译诗：回头东望故园千里，路途遥远迷漫；

　　满面龙钟两袖淋漓，涕泪依然不干。

　　途中与君马上邂逅，修书却无纸笔；

　　唯有托你捎个口信，给我的家人报个平安。

　　思考：诗歌表达了诗人怎样的'感情？

　　明确：诗歌描写诗人远涉边塞，路遇回京使者，托带平安口信，慰藉家人的场面，表达了诗人的思乡之情。

　　名句赏析：怎么理解“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。”

　　明确：这最后一句诗，处理得很简单，收束得很干净利落，但简净之中寄寓着诗人的一片深情，寄至味于淡薄，颇有韵味。岑参此行是抱着“功名只向马上取”的雄心的，此时，心情是复杂的。他一方面有对帝京、故园相思眷恋的柔情，一方面也表现了诗人渴望建功立业的豪迈胸襟，柔情与豪情交织相融，感人至深。

　　速背本诗。选择抽查。

　　（五）学习《晚春》

　　学习方法同（竹里馆）

　　译诗：花草树木知道春天即将归去，都想留住春天的脚步，竞相争妍斗艳。

　　就连那没有美丽颜色的杨花和榆荚也不甘寂寞，随风起舞，化作漫天飞雪。

　　思考：诗歌表达了诗人怎样的感情？

　　明确：作者运用拟人的修辞手法，通过描写花草树木知道春天即将归去，各自竞相展颜，挽留春天，就连那没有任何姿色的杨花、榆荚也不甘示弱，化作片片飞舞的雪花，加入留春的行列，表达了诗人惜春的感情，同时也提醒人们抓住时机，乘势而为，创造美好的未来。

　　速背本诗，抽查。

　　四：当堂反馈

　　1、《竹里馆》里表现诗人安闲自得的生活的诗句是：_________，_________。

　　2、《竹里馆》里写夜静人寂、明月相伴，表现诗人淡泊情怀的诗句是：_________，_________。

　　3、《竹里馆》里写月夜竹林的幽静，以_________来反衬。

　　４、《晚春》里运用拟人、比喻手法表达了要珍惜光阴、不失时机的人生态度的句子是：_________，_________。

　　５、《春夜洛城闻笛》里表达诗人对家乡和亲人思念之情的句子是：_________，_________。

　　６、《春夜洛城闻笛》诗中能揭示主旨的诗句是_________，_________，它表达了诗人听到《折柳曲》后_________的思想感情。

　　《逢入京使》里运用了夸张的修辞手法表现思念亲人之情诗句是：_________，_________。

　　７、《逢入京使》里表现诗人既渴望建功立业又对帝京、故园相思眷恋之情的句子是：_________，_________。

　　课后反思：这是一节课外古诗诵读指导课，课堂容量比较大，既然是指导课，就只对诗歌的情感和诗意做一个指导，学生因为事先已经背会，所以在背诗时没有怎么耽误时间，但是学生在对诗歌情感的理解上还存在障碍，这里费时有点多，不过总体感觉这节课书声朗朗，达到了诵读的目的。

《古诗诵读》教案4

　　【教学目标】

　　1.了解四首诗的写作背景及主要内容。

　　2.多样朗读，体会作者的情感。

　　3.分析作品的艺术特点。

　　4.在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情,受到情绪的感染和心灵的震撼。

　　【教学重难点】

　　1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　2.教学难点：运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。

　　【课前准备】

　　教学多媒体课件，有关这四首古诗词的作者、写作背景资料。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　月夜忆舍弟

　　一、知识备查，扫清障碍

　　（一）文本知识

　　1.作者简介

　　教师：同学们，你们知道唐朝的一位伟大的'现实主义诗人是谁吗？

　　预设：杜甫（出示课件4）

　　杜甫(712—770)，字子美，尝自称少陵野老。唐代诗人。杜甫忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被世人尊为“诗圣”。他的诗具有丰富的社会内容，广泛而深刻地反映了当时的历史面貌。因此被称为“诗史”。有《杜工部集》传世。

　　代表作：“三吏”(《石壕吏》)《新安吏》《潼关吏》）“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》) 《茅屋为秋风所破歌》《春望》《望岳》等。

　　2.诗歌背景

　　教师：了解本诗的背景资料，有助于我们理解这首诗的内容。下面就让我们一起来了解本诗背景吧。

　　预设：（出示课件6）

　　本诗选自《杜诗详注》卷七（中华书局1979年版）。这首诗写于唐肃宗乾元二年（759年）秋天，当时仍处在安史之乱中，杜甫客居在秦州（今甘肃天水），只有最小的弟弟在他身边，其余三人分散在河南、山东等地，战事阻隔，音信不通，引起他强烈的忧虑和思念之情。这首诗就是他当时思想感情的真实记录。

　　二、朗读诗歌，整体感知

　　1.同学们，下面我们把诗歌疏通一下，注意重点字词的意思和读音。

　　（学生朗读诗歌，注意朗读停顿。）

　　朗读提示：

　　月夜/忆舍弟

　　杜甫

　　戍鼓/断人行，边秋/一雁声。露从/今夜白，月是/故乡明。

　　有弟/皆分散，无家/问死生。寄书/长不达，况乃/未休兵。

　　（学生对照注释，疏通诗歌大意。）（出示课件7）

　　月夜忆舍（shè）弟①

　　杜甫

　　戍（shù）鼓②断人行③，边秋一雁声。

　　露从今夜白④，月是故乡明。

　　有弟皆分散，无家问死生。

　　寄书长不达，况乃⑤未休兵。

　　预设：①舍弟：对人谦称自己的弟弟。杜甫兄弟五人，他是长兄。

　　②戍鼓：边防驻军的鼓声。

　　③断人行：指实行宵禁，禁止人行走。

　　④露从今夜白：意思是恰逢白露时节。

　　⑤况乃：何况，况且。

　　2.翻译诗歌。（出示课件8）

　　（学生同桌讨论翻译，教师适时点拨译文。）

　　预设：

　　三、细读古诗，精读细研

　　教师：同学们，仔细阅读本诗的每联，然后分别对每联进行讨论赏析。

　　1.首联（出示课件9）

　　诗句展示：戍鼓断人行，边秋一雁声。

　　（学生讨论赏析，教师适时指正。）

　　学生1：首联交代背景,渲染气氛。

　　学生2：“断人行”交代背景，表明战事频繁；

　　学生3：“边秋一雁声”从视觉、听觉的角度写边塞凄凉景象，为“月夜”渲染一种压抑气氛。

　　2.颔联（出示课件10）

　　诗句展示：露从今夜白，月是故乡明。

　　（学生讨论赏析，教师适时指正。）

　　教师：颔联交代时令，点明主旨。

　　学生1：“露从今夜白”交代时令，即“白露节”，表明天气渐凉，地面水汽凝结，使人顿生凄凉之感。

　　学生2：“月是故乡明”融入诗人主观想象，点明主旨，突出诗人深切的思乡之情。

　　教师追问：这两句采用了什么手法？

　　学生3：这两句采用“移情”手法，本来一样洁白的霜露，可在今晚更加苍白。

　　教师补充：本来一样明亮的月亮，可偏在故乡最为明亮，这完全是诗人在自然景物描写中融注的主观想象，是诗人思念家乡和亲人情感的自然流露。

　　3.颈联（出示课件11）

　　诗句展示：有弟皆分散，无家问死生。

　　（学生讨论赏析，教师适时指正。）

　　教师：颈联承上启下，自然过渡。

　　学生：诗人由望月怀乡自然引出对弟弟的思念，绵绵愁思中夹杂着对生离死别的焦虑和不安。

　　4.尾联（出示课件12）

　　诗句展示：寄书长不达，况乃未休兵。

　　（学生讨论赏析，教师适时指正。）

　　教师：尾联流露不满，深化主题。

　　学生：诗人进一步抒发自己内心的忧虑和惆怅之情，同时含蓄地表现出“安史之乱”给人民带来的痛苦和灾难，深化主题。

　　四、课堂小结

　　这课我们已经学习完了，下面请你们概括本诗的主题。（出示课件13）

　　教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。

　　预设：本诗通过写兄弟因战乱而离散，杳无音信，而自己只能在异乡的戍鼓和孤雁声中观赏秋夜月露。表达了诗人对弟弟深深的思念与担忧，以及对国家处于战乱之中的现状的悲痛之情。

　　长沙过贾谊宅

《古诗诵读》教案5

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读和背诵这首诗。

　　2、借助注释、课后练习初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。

　　教学重点：

　　诵读古诗，理解诗句的意思。

　　教学难点：

　　能凭借语言文字，体会作者表达的思想感情。

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，了解作者：

　　1、同学们，在我国源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。而学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的意境。今天我们再来学习一首有名的`诗——《登幽州台歌》，齐读诗题。

　　2、你们知道题目是什么意思吗？

　　3、简介作者，为理解诗情奠下基础。

　　二、自读诗句，理解诗意。

　　1、学生细读诗，借助词典，把自己不理解的词语掌握，实在不会的则做上记号质疑。

　　2、指名读。读出韵味和节奏。

　　3、说说自己读懂了哪些句子？你展开了哪些想象？还有哪些不理解的词句？

　　4、全班交流。

　　三、朗读指导，领悟诗情。

　　1、再读体会，思考：诗中表达作者怎样的思想感情`？我们该用什么语气读呢？

　　2、学生自由读，在小组内讨论。

　　3、情感朗读，赛读。

　　4、齐读。

　　四、总结全文：

　　1、总结古诗。

　　2、总结学法：

　　a、学生回忆：我们是怎样学习《登幽州台歌》？

　　b、老师总结学习方法：

　　（1）理解诗句，初步弄懂诗意。

　　（2）想象古诗意境，体会作者感情。

　　（3）熟读吟诵，拓展延伸。

　　作业设计：读一读陈子昂其他的诗

　　板书设计：

　　登幽州台歌

　　前不见古人，

　　后不见来者。

　　念天地之悠悠，

　　独怆然而涕下。

《古诗诵读》教案6

　　一、教材分析

　　本课《课外古诗词诵读》位于统编版初中语文教材七年级下册第三单元最后一课，属于课外自读古诗词。

　　二、学情

　　七年级下学期的学生初步具备了读古诗词的一些经验，可以自己简单的读一读古诗词，但是可能还在没有掌握一些阅读的方法。

　　三、教学目标

　　1、能够熟练诵读古诗词。

　　2、能自己对古诗做简单赏析，并积累阅读古诗词的方法。

　　四、教学重、难点

　　能自己对古诗做简单赏析，并积累阅读古诗词的方法。

　　五、教学过程

　　（一）导入：同学们，昨天晚上我备课的时候，感觉这节课要读的这四首古诗，内容丰富、情感真挚、写作的方法多样，可读的角度较多，我就有点纠结，要从哪些角度带领你们读呢？不好选择，只好来寻求你们的帮助，你们来和我说说，你们平日里是从哪些角度来读古诗词的？

　　（二）自由批注

　　师：我们上学期在现代文阅读中涉及到了批注阅读的方法，本单元在名著阅读中也提出了批注的方法，接下来就请同学们结合以往阅读古诗词的经验，从四首古诗中自选一首，自选角度做一个批注。

　　生：批注

　　（三）发言交流

　　1、学生交流自己所做的批注。

　　2、教师归纳总结并板书；交流过程中指导朗读。

　　（四）呈现老师批注

　　1、怎样理解“诗中有画”？

　　2、第二首诗中诗人的思乡之情怎么传达出来的'？

　　3、“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”表达了诗人什么情感？

　　（五）现在我们再来看看我们可以从哪些角度读古诗

　　（六）我们一起来有情感的朗读四首古诗词

　　（七）学生任选一首诗一个角度，动笔写一写赏析

　　1、学生交流自己写的赏析；

　　2、教师进行相关语言表述的指导。

　　（八）作业：积累背诵四首古诗词，并继续完成其它三首诗的赏析。

《古诗诵读》教案7

　　教学目标

　　1.有节奏地诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美,背诵并默写这首诗。

　　2.以字的品析为切入点,抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点,体味诗词推敲字句的妙处。

　　3.感受杜甫忧国忧民的爱国情怀。

　　教学过程

　　一、导入新课,激发兴趣。

　　1.唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期,其间出现过无数的诗人,他们如繁星璀璨夺目。在这众多的诗人中间,著名文学家韩愈尤为推崇两个人,他曾经在一首诗中这样写道:“李杜文章在,光焰万丈长。”“李”我们知道是李白,那“杜”呢?对,就是杜甫。对于杜甫,我们并不陌生,哪位同学还记得曾经学过的杜甫的诗?

　　2.吟诵学过的杜甫的诗句。

　　3.师:杜甫是我国古代伟大的现实主义诗人,被人们尊称为“诗圣”,而他的诗也被称为“诗史”。今天我们来学习杜甫的《春夜喜雨》。(板书课题)

　　二、初读诗歌,扫清字词障碍。

　　1.学生自由读诗。

　　教师指导学习:乃(nǎi)潜(qián)俱(jù)花重(huā zhònɡ)

　　2.教师范读。

　　3.让学生结成小组,对照注释,利用三到五分钟理解重点字词意思。

　　4.教师指导学生理解重点字词,指名学生说说诗句大意。

　　知:明白,知道。说雨知时节,是一种拟人化的写法。

　　乃:于是,就。

　　潜:秘密地,偷偷地,这是指静悄悄地。

　　润物:指植物受到雨水的滋润。

　　晓:天刚亮的时候。

　　红湿处:被雨水打湿的花丛。

　　三、再读诗歌,整体感知。

　　1.小组合作诵读和探究诗歌,说一说这首诗的主要内容。

　　(诗的第一、二句采用拟人手法,说春雨仿佛知道春天的到来,及时地下了起来。第三、四句诗人点出了春雨降落的具体时间——夜间,并写出了其无声滋润万物的特点。第五至八句不直接写春雨,而先写春雨中野外、江上两处的景色,后写想象中第二天早晨看到的`雨后景象,那种喜悦的情感自然而然地流露出来。)

　　2.每一首诗都有自己的创作背景,了解一下诗人创作诗歌的背景,有助于我们更好地理解和学习诗歌,《春夜喜雨》这首诗的创作背景是怎样的呢?

　　(这首诗作于杜甫在成都草堂居住之时。从上年的冬天到这年的二月间,成都一带发生了旱灾。经历过冬天的人,最懂得春天的温暖;经历过旱灾的人,最懂得雨的可贵。所以在春雨来临之际,杜甫非常欣喜,以久旱逢甘霖的心情,在诗中描绘了春夜雨景,讴歌了春雨滋润万物之功。)

　　3.这首诗的写作思路是怎样的?

　　(盼雨—听雨—看雨—想雨)

　　四、品读感悟,体会情感。

　　1.师:大家能读懂诗人笔下的这场雨吗?你读出了怎样的雨?(及时的好雨)

　　(1)理解“及时”:正赶上时候;适合需要。

　　(2)从哪儿看出来它是及时的好雨?(好雨知时节,当春乃发生。)

　　2.师:除了这是一场及时的雨,你还读出了这是一场怎样的雨?(默默无闻,无私奉献的雨。)你从哪儿看出来的?(随风潜入夜,润物细无声。)

　　3.“野径云俱黑,江船火独明”这两句诗描写了一幅怎样的画面?诗人在这里所用的“俱”字和“独”字,都是为了突出这种景象。而在这种景象之中,包含了诗人怎样的感情?(雨中夜景图;欣喜)

　　4.想象一下,经过一夜的春雨,第二天清晨的锦官城会是什么样子呢?(晓看红湿处,花重锦官城。)

　　5.刚刚我们读懂的雨,在诗中浓缩成一个字——(好)。刚才我们读懂的诗人的内心,在诗中也浓缩成一个字——(喜)。让我们感受诗人的喜悦,再来读读这首诗吧!

　　五、总结诗歌,拓展延伸。

　　1.见诗如见人,诗是诗人真实情感的表达,今天我们不仅读懂了一首诗,也读懂了一位诗人——杜甫。在你的心目中,他是一位怎样的诗人?(忧国忧民的伟大诗人。)

　　2.杜甫表面上是因雨而喜,实际上是为谁而喜?(为百姓而喜。)

　　3.课后收集杜甫的诗,感受他忧国忧民的爱国主义情怀。

　　板书设计

　　春夜喜雨

　　(及时)好(润物)喜

　　教学反思

　　本课教学中,注重突出学生的主体地位。在教学中,以读为主,根据情况采取了诵读、小组合作探究交流等形式,注重了学生主动性与探究能力的培养。例如,让学生自己结合注释理解诗句意思,小组成员之间认真、仔细地交流。

《古诗诵读》教案8

　　一、教学目标：

　　1.学生通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，体会意境，感受古诗词的语言美，韵律美。

　　2.教给七年级学生赏析诗歌的方法：图画法、文字描述法，为以后的赏析诗歌奠定一点基础。

　　3.引导学生重视课外古诗词的学习，以此为引子，鼓励学生在理解的基础上积累古诗词，培养初中起始年级学生对古诗词的热爱之情。

　　二、学情分析：

　　七年级学生对于中国古诗词的了解处于起始阶段，几乎没有古诗词赏析能力。通过课外古诗词的延伸学习，引导学生在了解诗歌大意的基础上，积累古诗词，学习一点赏析诗歌的方法。

　　三、教学重点、难点：

　　（一）重点：

　　1.感知诗词大意，体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美，韵律美。

　　2.体会诗歌意境。

　　（二）难点：

　　教给七年级学生赏析诗歌的方法：图画法、文字描述法。

　　四、教学方法：

　　朗读法；图画法；讨论法

　　课件图画作品等

　　六、教学过程：

　　1、课前美图我来看，画意诗情入眼来：

　　同学们，古诗词是中华民族的瑰宝。

　　在课前我们听到一首很好听的歌，是李清照写的《一剪梅》，它是用歌唱的方式呈现出来的。现在请同学们换一种角度，欣赏一幅我们班同学的画。（出示课件）（王维的《竹里馆》）认真观察，看看都画了什么。

　　然后想一想：看到这幅画，你可以想到哪首诗歌呢。

　　（学生观察说出看到和想到的；画的主人谈一下自己画的什么，想要表达的是什么。）

　　设计意图：引导学生学习诗歌可以借助于图画来进行,为下面的教学做好铺垫。

　　教师讲解两个概念：

　　物象：是客观事物，不依赖于人的存在而存在，它有形状、颜色，有声音、味道，是具体可感的。

　　如“柳”是一种客观事物，它有形状颜色，是一个物象。

　　意象：“意”就是意念，“象”就是物象。有一个想法（诗歌的主题思想）后，把所要表达的情感用物象呈现出来。

　　设计意图：引进两个关于诗歌的概念，让学生理性认识诗歌的一些常识。为下文学习做以铺垫。

　　中国古典诗歌是很讲究是诗情画意的有机结合。现在我们就一起走进赵师秀的《约客》，以此为支点，一起领略古诗歌的魅力。

　　2、课中美文我来赏，寄情画意解诗文

　　1.学生自读诗歌，找找看，作者写出了哪些物象呢。

　　（学生边读边找，自己将找到的写在黑板上。）

　　季节：夏季黄梅时节

　　雨，青草，池塘，蛙，棋子，灯花，还有一个等待朋友的我。

　　设计意图：用举例子的方法加强学生对教师介绍的概念的理解。为赏析诗歌做一点准备。

　　2.再读诗歌，你觉得诗歌通过这些物象想要表达出一种什么样的情感呢。你从哪个物象或者词语中可以看出来。

　　（同桌之间讨论完成。每个组推荐一名学生分享学习成果。）

　　教师准备的材料：

　　天气特征：黄梅时节的家家雨。

　　写出江南雨季特别的景致。

　　前二句交待了当时的环境和时令。“黄梅”、“雨”、“池塘”、“蛙声”，写出了江南梅雨季节的夏夜之景：雨声不断，蛙声一片。

　　读来使人如身临其境，仿佛细雨就在身边飘，蛙声就在身边叫。这看似表现得很“热闹”的环境，通过环境描写实际上诗人要反衬出夜的“寂静”。

　　第三句点题，“有约不来过夜半”，“有约”点出了诗人曾“约客”来访，“过夜半”说明了等待时间之久，也明白客人不来的原因是下雨出行困难。

　　第四句“闲敲棋子”是一个细节描写，诗人约客久候不到，灯芯很长，诗人百无聊赖之际，下意识地将黑白棋子在棋盘上轻轻敲打，而笃笃的敲棋声又将灯花都震落了。

　　动作描写，体会独处的诗人的落寞、无聊、惆怅。抓住“闲”这个词语，体会含义。

　　全诗通过对撩人思绪的环境及“闲敲棋子”这一细节动作的渲染，既写了诗人雨夜候客来访的情景，也写出约客未至的一种怅惘的心情，可谓形神兼备。全诗生活气息较浓，又摆脱了雕琢之习，清丽可诵。

　　3.引导学生在理解的基础上，美读诗歌，读出诗人的落寞、无聊。

　　教师先范读，学生个别读。

　　设计意图：学生在理解了诗歌内容的基础上，进行美读。品味古典诗歌的情感美。

　　三、简笔勾勒绘美图，诗中画仙脱颖出

　　四人一个小组，用简笔画勾勒诗歌内容。(课前预习学生自主完成，课中修订)教师指导学生完成。

　　请四个同学分享学习成果。

　　（教给学生学习古诗词的一种方法。学生在绘图时，一定能有所体会。）

　　教师给予学生评出的画仙赋诗一首，算作奖励。

　　设计意图：尽量鼓励学生，参与到古诗词的学习中来。在活动中让学生领悟诗词魅力。教给学生可以借助图画来凸显诗词的内容，这是诗歌赏析的一种方法。

　　四、披文入境揣意境，笔端含情韵味生

　　意境是指抒情性作品中呈现出来的那种情景交融、虚实相生、活跃着生命律动的韵味无穷的诗意空间。

　　（教师给出）

　　要求：现在就请同学们拿出笔，用优美的语言将诗歌的内容描绘出来，描绘时一定注意体会作者当时的心情，做到情景交融。

　　（学生利用给出的一些物象，体会作者的心情。

　　独立完成，要有自己的心得体会）

　　分享学习成果。

　　在此基础上背诵。

　　设计意图：语文教学，还是需要学生用文字来表达自己的感悟。鼓励学生用优美的文字再现诗歌的内容，进行诗歌的赏析。

　　这是诗歌最基本的方法。

　　五、收获满满我来谈，诗词学习方法多

　　学生先自己谈，然后教师归纳。鼓励学生要学习一些赏析诗歌的方法。

　　（图画法文字描述法）

　　设计意图：学生通过归纳学习方法，再次复习学到的方法，为以后课外古诗词赏析能力的培养做一些准备。

　　六、课后美文我来赏，魂牵梦绕翰墨香

　　推荐：1.苏轼的《浣溪沙斜风细雨作晓寒》

　　元丰七年十二月二十四日，从泗州刘倩叔游南山

　　细雨斜风作晓寒，淡烟疏柳媚晴滩。入淮清洛渐漫漫。

　　雪沫乳花浮午盏，蓼茸蒿笋试春盘。人间有味是清欢。

　　2.杜牧的《寄扬州韩绰判官》

　　青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。

　　3.韦庄的'《台城》

　　江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。

　　无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。

　　4.司马光《客中初夏》

　　四月清和雨乍晴，南山当户转分明。

　　更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾。

　　5.李清照的《一剪梅》

　　红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来。

　　雁字回时，月满西楼。

　　花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

　　要求：

　　1.选择一首自己喜欢的诗歌，利用课堂教的方法，图文结合，赏析诗歌的意境。纸张大小为A4纸。

　　2.可以借助于网络，亦可请教美术老师。

　　3.课余举办古诗词赏析比赛，人人参与，个个进步。

　　（学生先自读，扫清字词障碍。有时间教师可以范读，然后让学生齐读。）

　　设计意图：扩大学生的阅读面，积累一些优秀的课外古诗词，丰富学生的阅读积累。

　　教师寄语学生：

　　学海遨游勤做舟，经风历雨弄潮头。

　　莫言十载寒窗苦，来日凌云壮志酬。

　　设计意图：用古诗词的方法鼓励学生努力学习。古诗词的学习就在我们身边。

　　板书设计：

　　约客

　　赵师秀

　　雨，青草，池塘，蛙，棋子，灯花——环境描写，烘托气氛

　　“闲敲棋子落灯花” ——动作描写，无聊，惆怅

　　方法归纳：图画法文字描述法

　　《约客》课堂实录

　　导入：

　　师：同学们，诗词是中华民族的瑰宝。课前我们听到一首很好听的歌，是李清照填的词《一剪梅》，它是用歌唱的方式呈现的。

　　现在请同学们换一种角度，欣赏一幅我们班同学的画。进入本节课第一个环节：课前美图我来看，画意诗情入眼来。

　　师：请同学们认真观察这幅画，看看都画了什么。

　　然后想一想：看到这幅画，你可以想到哪首诗歌呢。

　　生：月亮，竹子，一个人，还有琴，可以想到王维《竹里馆》。

　　师：可以背诵吗。

　　生：可以。学生齐背。

　　师：同学们都说的很好。下面请画的主人谈一下自己画的什么，想要表达的是什么。

　　张天赋同学：我画的是王维的《竹里馆》。这首诗表现了一种清静安详的境界。

　　在一个安静的世界，没有尘世的喧嚣，没有功利的羁绊，表达出一种清幽的氛围与作者淡泊的心态。

　　师：看来张天赋同学对这首诗歌认识很深刻，画得也不错。

　　老师把一首诗歌送给你，希望你喜欢。你来读一下。

　　生：张家得女子，天赋自为名，睿智难题解，遐思美韵生。

　　书能藏万卷，悟更胜一层。多有怜惜意，雕琢大器成。

　　师：老师希望你努力学习，终成大器。

　　师：刚才同学们说到的竹子、月亮等，我们给它们取个名字叫物象。那么什么物象呢。请看大屏幕。和物象联系在一起的还有一个概念是意象。

　　生：朗读教师给出的物象、意象的概念。

　　物象：即是客观事物，不依赖于人的存在而存在，它有形状、颜色，有声音、味道，是具体可感的。

　　意象：“意”就是意念，“象”就是物象。

　　有一个想法（诗歌的主题思想）后，把所要表达的情感用物象呈现出来。

　　师：老师给同学们就个例子说明什么是物象和意象。

　　例如我们经常读古诗词会碰到“柳”，古人送别时，折柳相送，为什么呢。希望被送走的人能“留”下来。在“柳”上寄与古人的一种思想。

　　我们将这些寄与思想的就叫做意象。以后随着同学们知识越来越丰富，你会知道很多的意象的。

　　师：中国古典诗歌是很讲究是诗情画意的有机结合。现在我们就一起走进赵师秀的《约客》，以此为支点，学习一些赏析诗歌的方法。

　　下面我们进入第二个环节：课中美文我来赏，寄情画意解诗文。

　　师：同学们自读诗歌，找找看，作者写出了哪些物象呢。老师举一个例子：雨

　　生1：青草，池塘，青蛙，棋子，灯花，师：你觉得还应该有什么呢。

　　生2：我觉得还应该有一个“我”。

　　师：非常好。为这个同学鼓个掌。请同学们再读诗歌，思考：你觉得诗歌通过这些物象想要表达出一种什么样的情感呢。你从哪个物象或者词语中可以看出来。

　　生1：我觉得诗人通过物象告诉我们江南梅雨季节的特生。

　　表达的情感应该是失望、寂寞。从灯花就可以看出来。因为油灯点的很久了，所以才会有灯花的跌落。

　　生2：我觉得想通过青蛙的叫声，写出雨夜的安静，也写出诗人的无聊。

　　生3：我觉得通过青草、池塘、蛙声，写出诗人无所事事。

　　生4：我觉得作者通过热闹的蛙鸣等环境描写，想要衬托夜的寂静。

　　……

　　师：我们一起了解了诗歌的含义。

　　现在请同学们拿出课前预习时你们画的图画，在四个人一个小组，修订一下，使之更能很好的表现诗歌的内容。然后每个组推选一名同学参加班级分享。

　　我们进入第三个环节：简笔勾勒绘美图，诗中画仙脱颖出。看看那个同学能成为画仙。

　　生1：我画了一副棋盘，还有一个人。

　　生2：我画了柳树在雨里摇曳，还有落花。

　　生3：我画了闲敲棋子落灯花。一个人在下棋。

　　生4：我画的是荷塘，有很多的青蛙在叫，因为诗里有“青草池塘处处蛙”

　　……

　　师：同学们根据刚才几位同学说的，还有黑板上的画，评出心目中的画仙。

《古诗诵读》教案9

　　[教育方针]

　　1、有爱情地朗诵古诗，背诵古诗。

　　2、凭借注释，了解诗句的意义。

　　3、感悟诗篇的内容，幻想诗篇所描绘的情形，领会朋友之间的深沉友谊。

　　[教育重难点]

　　引导学生了解诗句的意思，幻想诗篇所描绘的情形，领会作者的思想爱情。

　　[教育课时]

　　1课时

　　一、释题导入

　　1、直接揭题：今日，咱们将一同学习一首古诗——《送元二使安西》。

　　2、（课件出示诗题）你从诗篇标题中了解到了什么？

　　了解“使”。（浸透凭借注释学习古诗的办法）解读“安西”：唐朝的安西都护府。（教师弥补“出使”的浅显说法：受朝廷之命去某个当地当官；元二：原名元常，在兄弟中排行第二）

　　二、读通古诗

　　1、把《送元二使安西》这首诗读熟。

　　2、想一想：这首古诗给咱们描绘了一幅怎样的局面？你从中领会到了什么？

　　三、读懂古诗

　　1、指名读古诗，师生一起评议，对读得好的学生进行鼓舞。

　　2、让学生说一说这首诗的大体内容，以及从中领会到的爱情。（结合注释，用自己的话说出来）

　　四、学习古诗

　　1、齐读古诗，在小组讨论的基础上，用自己的话精确地说出这首诗的诗意。

　　2、讲堂沟通。

　　（1）在小组沟通的基础上，让学生在讲堂上沟通。

　　（2）教师引导学生逐渐说出每句诗的`意思。（课件出示）

　　①渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

　　清晰：渭城的晨雨，湿润了地上的沙土，客舍旁的杨柳在雨中格外翠绿。

　　②劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

　　清晰：劝好朋友再饮一杯醇香的美酒，只因西出阳关后就没有知心朋友了。

　　3、引导学生说出这首诗所表达的思想爱情。诗人与友人离别时的环境是怎样的？表达了诗人对朋友怎样的情感？

　　清晰：这首诗含蓄地表达了诗人对朋友的依依不舍之情。

　　五、讲堂小结

　　《送元二使安西》中写景的诗句是“，”，抒发的诗句是“，”。这样写情形交融，恰当地表达出了古诗的主题，咱们在习作中也可以终究靠写景抒发情感，这样的作文才会有血有肉。

　　[板书设计]

　　2送元二使安西

　　送元二使安西

　　写景渭城朝雨浥轻尘

　　客舍青青柳色新

　　抒发劝君更尽一杯酒

　　西出阳关无故人情深义重

　　[教育反思]

　　在这节课的教育中，我充分调动了学生读、背古诗的积极性。“书读百遍，其义自见”，学生在重复地朗诵中了解了古诗的意思，感知了诗句中包括的真情。在学生读的过程中，我相机作了辅导，引导学生留意朗诵节奏、升降调等。不足之处是少量学生为了背诵而读，对古诗所包含的思想爱情领会得不行深入。在往后的教育中，我会让学生在课外读、背更多的古诗词，进步其诗词鉴赏的才能。

《古诗诵读》教案10

　　教学目标：

　　知识与技能：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗

　　过程与方法：知诗人，解诗题；明诗意,感情读；悟诗情

　　情感态度价值观:学习不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操

　　教学过程：

　　一、检查预习效果及自学能力。

　　（1）指名读。（读后评读）

　　（2）填空练习。《石灰吟》这首诗是（明代）诗人（于谦）所做。

　　二、教师点拨。

　　（1）知诗人，解诗题。《石灰吟》的作者是明代诗人于谦。于谦(1398—1457)钱塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、军事家和诗人。传说这是于谦12岁时的作品。

　　（2）明诗意,感情读。

　　师：自由读诗，结合注释看能不能说说诗局的含义。“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”千锤万凿：形容开采石灰非常艰难。锤，锤打。凿，开凿。若等闲：好像很平常的事情。这两句诗的意思是经受千锤万凿才出深山，烈火烧炼也很平常淡然，好像很平常的事情。首句写开采石灰岩的艰难困苦，表明石灰从出世时就经受考验。练读这一句。

　　第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的'考验，却能够从容自若，处之泰然。“烈火焚烧”与“若等闲”，形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”清白：指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕,只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口，一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。练读这一句。

　　（3）悟诗情。

　　师：经过千锤万凿从深山里开采出来的石头，对烈火的焚烧看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。这首诗借石灰，表达了作者怎样的情感？（全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）

　　C．朗读全诗。

　　板书设计:

　　石灰吟要留清白在人间

《古诗诵读》教案11

　　《竹里馆》是统编版语文教材，七年级下册，课外古诗词的内容。这是王维隐居生活的写照，全诗四句，以自然平淡的笔调，描绘出清新诱人的月夜幽林的意境。诗中有画，画中有诗，蕴含着一种特殊的美的艺术魅力，表现了诗人淡泊的心境和高雅的情趣。这样的诗歌，适合美美的读，细细的品，开心的唱，不管用什么形式去学习，都是美的熏陶，美的享受。基于这样的理解，我觉得，用创新的方式上一节课，会让学生有不同的体验，不一样的收获。

　　教学目标

　　1、通过各种形式的“读” ，让学生会读，能背诵这首诗。

　　2、体会诗歌的情感，展开想象，领会意境美。

　　3、让学生热爱我们的古典文化，热爱有诗意的美好生活。

　　教学重点、难点

　　有感情的朗读诗歌，能描绘诗的意境。

　　教学工具

　　多媒体、小收录机、 U盘

　　教学过程

一、激情导入

　　同学们，你们看过《经典咏流传》吗。

　　这是中央电视台精心打造的一档节目，把优秀的经典诗词编成歌曲来演出，目的就是，为了让源远流长、博大精深的中国古典文化代代相传，发扬光大。今天，我们的目标也一样，来，开始我们的经典之旅。

　　二、美读经典

　　教师引导：在小学，我们学过王维的诗吗。（学生背诵《送元二使安西》和《九月九日忆山东兄弟》）

　　1、今天，我们继续学习王维的一首诗《竹里馆》。（多媒体课件展示：作者简介、创作背景，学生速看）

　　2、这是我们的学习目标，（课件展示，学生速看）有信心完成任务吗。

　　3、教师朗读。（读前指导：今天，老师教大家一个特别的朗读方法——吟读，注意重音、停顿、语气、语调，能模仿老师去读就可以了）

　　4、学生齐读。（读后，教师提醒学生不足之处）

　　5、配乐读。

　　（这节课的背景音乐都是《云水禅心》，把U盘插到小收录机，使用方便。）

　　（1）在背景音乐中，学生和老师一起吟读。

　　（2）男女生比赛，看谁读得更好。(读后自评)

　　（3）学生背诵。

　　教师引导：诗，可以读，也可以唱，音乐让我们的生活更加美好。大家还记得《春晓》吗。会唱吗。

　　6、学生齐唱《春晓》后，教师用《春晓》的曲子翻唱《竹里馆》。

　　7、学生唱《竹里馆》。

　　教师引导：让我们带着美丽的心情，继续欣赏这首美的小诗。

　　三、欣赏经典

　　1、出示问题(学生合作、探究，再展示)。

　　(1)诗中运用了什么修辞手法。

　　写景还可以运用哪些修辞手法。（复习知识，为第三小题做好铺垫。）

　　(2)全诗传达出诗人怎样的心境。

　　能体现诗人这种心境的词语有哪些。

　　（体会情感）

　　(3)苏东坡评王维的诗是“诗中有画”，你能用生动的语言描绘诗中所展现的画面吗。（领会意境美）

　　2、学生齐答问题1，抢答问题2。(教师板书：淡泊、宁静、优雅；独坐、弹琴、长啸)

　　3、教师引导：要生动的描绘景物，一般用什么修辞手法。（比喻、拟人等）也可以使用白描手法，注意用词的准确等。

　　4、学生写作。（一段话，字数不限）

　　5、学生展示。

　　（请三个学生读自己的作品，学生和老师点评）

　　教师引导：“诗中有画，画中有诗”，是唯美的意境，如果把它美的.形象永远留在记忆中，这是一件多么美妙的事啊。

　　6、出示课件：（课外作业）

　　（1）默写《竹里馆》，并给诗歌配上一幅画。

　　（合理安排文字和图画——幻灯片展示别人的作品，让学生作为参考。）

　　（2）班委会评出优秀的作品，在学习园地展出。

　　教师引导：优美的诗歌，如果配上精美的赏析，一定会让这首诗锦上添花。

　　7、打开语文课本79页，学生齐读专家的点评。

　　教师小结：读完专家的点评，是不是觉得这段赏析的文字很美呢。对这首诗的内容、情感、艺术魅力等，我们有了一个整体的把握，就会觉得这首诗更美了。

　　真的，我觉得，它就像一朵花，永远绽放在我们心中。（教师说完，在原来的板书上画出一朵花：“竹里馆”是花朵，“淡泊、宁静、愉悦”和“独坐、弹琴、长啸”是两片叶子。

　　至此，板书设计完成了。

　　这朵小花的象征义：经典之花永远绽放。）

　　教师引导：大家还想学习王维的诗歌吗。

　　四、传承经典

　　1、配乐：《云水禅心》，幻灯片出示王维的三首诗：《山居秋暝》、《相思》、《鸟鸣涧》。

　　2、提示学生：注意朗读的节奏、停顿、语气、语调等，最好吟读，摇头晃脑的读，脑海里自然会出现美丽的图画。

　　3、学生读完，教师点评。

　　（有时间，就让学生背诵）

　　五、教师寄语

　　同学们，我们学习经典古诗词，丰富了知识，提高了艺术修养。

　　如果能学以致用，更好。例如，形容朋友之间友谊深厚，我们会想起李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”（学生答）；登上高山之巅，我们心中马上会涌现杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”（学生答）。是的，生活如诗，诗如生活。

　　愿“经典之花”永远绽放，愿我们的生活如诗如画。

《古诗诵读》教案12

　　◎教学目标：

　　1.读准字音，感受诗歌的节奏和韵律美。

　　2.品读诗句，培育对传统文化的审美情趣。

　　◎教学过程：

　　一、导入

　　唐宋八大家之一的苏东坡曾这样评价王维的诗歌：“味摩诘之诗，诗中有画。观摩诘之画，画中有诗。”请大家齐读王维的《竹里馆》，一起来欣赏和品味这是一幅怎样的画面？

　　屏幕显示：

　　竹里馆

　　王维

　　独坐/幽/篁里，弹琴/复/长啸。

　　深林/人/不知，明月/来/相照。

　　设计意图：简洁导入，引导学生快速进入诗歌的语境和情境。

　　二、整体感知

　　1.初读识画。

　　教师范读，学生听读正音，画出节奏并自由朗读。读后教师从词意、节奏、情感及感情基调等角度指导学生反复朗读并解答导入之问：这是一幅怎样的画面？

　　教师明确：诗人独自坐在幽深的竹林之中，时而抚琴，时而吟唱，以抒寂寞的情怀，感情基调有清冷、寂寞、空灵、淡泊、宁静、优美、平白、忧郁、伤感等。

　　2.深读入画。

　　齐读，男、女生分別读。引导学生通过朗读来感受诗歌的感情基调和作者的心情，补充“竹”的相关资料和写作背景。

　　屏幕显示：

　　竹：

　　（1）我生性放诞，雅欲逃自然。嗜酒爱风竹，卜居必林泉。

　　（2）可使食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。

　　（3）我种南窗竹，戢戢已抽萌。坐获幽林赏，端居无俗情。

　　写作背景：

　　《竹里馆》作于王维晚年隐居陕西蓝田辋川时期。王维早年信奉佛教，思想超脱，

　　加之仕途坎坷，四十岁以后就过着半官半隐的生活。正如他自己所说：“晚年惟好静，万事不关心。”因而常常独自坐在幽深的竹林之中，弹着古琴以抒寂寞的情怀。

　　思考：这幅画描绘了怎样的意境？

　　教师明确：诗人通过“幽”“深”“明”几个形容词来营造出月光普照大地的幽深空旷的审美境界，并通过“坐”“弹”“啸”几个动词来描写人物活动，从而把诗人脱离尘世、隐居山林所具有的快乐表现得淋漓尽致，构成了全诗优美、高雅的意境，传达出诗人宁静、淡泊的心情。

　　3.美读赏画。

　　古筝配乐，师生齐读，学生个读。这首短诗仅仅二十个字，但有景有情、有声有色、有静有动、有实有虚，对立统一，相映成趣，是诗人生活态度及作品特点的绝佳表述，具有很高的艺术性。

　　（屏幕显示王维所处时代的文献及诗歌资料）

　　思考：王维是一个怎样的人？

　　教师明确：世有“李白是天才，杜甫是地才，王维是人才”之说。王维不仅是公认的“诗佛”，也是文人画的南山之宗（钱锺书称他为“盛唐画坛第一把交椅”），并且精通音律，是少有的全才。

　　设计意图：朗读是一种教学技能，诵读是传统语文教学的精华。有节奏地吟咏，抑扬顿挫，寓情于声，以声传情，在朗读的过程中了解文意；在理解的基础上熟读成诵，努力用我们最美的声音去装点最美的文字。

　　三、拓展延伸

　　1.教师范读《江雪》《山居秋暝》《鹿柴》等诗歌，学生欣赏品味，感悟中国古代文人的高雅情怀。

　　2.学生配乐诵读《竹里馆》，在低缓而有韵味的朗读声中结束第一首诗的教学。

　　设计意图：朗读不同的诗歌，品味文人高雅之情怀。听，听读美文，走入声音世界；识，揭开面纱，感受朗读魅力；温，重读经典，传承传统文化；秀，争相竞放，品味那时花开。

　　四、硏读《春夜洛城闻笛》

　　1.诗中话导入，做教学铺垫。

　　春夜，不知何人吹笛，悠扬的笛声乘着春风散落全城。伤离惜别的曲调，勾起了大诗人李白无尽的乡思。

　　李白二十多岁就离开四川老家游历，后长期居住湖北、山东等地。春夜闻笛《折杨柳》曲，触发深长的乡思当是再自然不过的了。本诗情真意切，千百年来，在旅人游子心中引发强烈的共鸣。

　　设计意图：以抒情的话语创设诗中画面，引领学生走入诗的意境，为学生理解《春夜洛城闻笛》的诗意做好铺垫。

　　2.整体感知，明确学习目标。

　　学生活动一：朗读，感受诗中美句。

　　屏幕显示：

　　春夜洛城闻笛

　　李白

　　谁家/玉笛/暗/飞声，散入/春风/满/洛城。

　　此夜/曲中/闻/折柳，何人/不起/故园/情。

　　（1）朗读古诗，读准字音，读顺诗句，读出节奏。

　　（2）朗读之后教师释义，学生再朗读。

　　（3）提出问题：请大家说说自己读诗后的感受。

　　教师将教学视点引导到诗歌的最后两句：此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

　　师生对话，做好如下内容的准备：

　　结合注释解题：

　　教师明确：诗人因闻笛声而感发。题中“洛城”表明是客居，“春夜”点出季节及具体时间。起句即从笛声落笔，已是深夜，诗人难以成寐，忽而传来几缕断续的笛声，这笛声立刻触动诗人的羁旅情怀。

　　翻译诗句：

　　教师明确：阵阵悠扬的笛声，是从谁家中飘出？随着春风飘扬，传遍洛阳全城。就在今夜，听到令人哀伤的《折杨柳》，有谁的思乡之情不会油然而生呢？

　　初识乡情：

　　全诗扣紧一个“闻”字，抒写自己闻笛的感受。

　　诗的第一句是猜测性的问句，那未曾露面的吹笛人只管自吹自听，却不期然间打动了许许多多听众，这就是句中“暗”字所包含的意味。第二句是诗人的想象，也是艺术的`夸张。第三句说明春风传来的笛声，吹奏的是表现离情别绪的《折杨柳》，于是紧接一句说，哪个能不被引发思念故乡家园的情感呢！水到渠成而戛然而止，因而余韵袅袅，久久萦绕于读者心间，令人回味无穷。

　　设计意图：在不断的回旋往复的朗读中，让学生亲近古诗，引起情感共鸣。

　　学生活动二：朗读，解说诗中难句。

　　（1）读诗歌，看注释，自读自讲句子意思。

　　（2）讲句子，悟乡情。

　　（3）提出问题：说说你对课文中句意的理解。

　　师生交流的内容有：

　　扣住“暗”让学生展开想象。

　　教师明确：诗人不说闻笛，而说笛声“暗飞”，变客体为主体。因为不知笛声来自何处，更不见吹笛者为何人，用此“暗”字，十分恰当。笛声暗送，似乎专意飞来给在外作客的人听，以动其离愁别恨。

　　理解《折杨柳》。

　　教师明确：“折柳”一词最早出现在汉乐府《折杨柳歌辞》第一句“上马不捉鞭，反折杨柳枝”。折柳是一支曲子名，所以“曲中闻折柳”。“柳”在风力的吹动下有循环往复、依恋不舍的姿态，这姿态就像依恋不舍的离人分別时的情态。在古典诗歌中，“杨柳”一词寓含“惜别怀远”之意，最早见于我国第一部诗歌总集《诗经》里的《小雅·采薇》：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。”古时柳树又称小杨或杨柳，因“柳”与“留”谐音，可以表示挽留之意。

　　交流赏析表达故园情系列的诗句。

　　教师准备：

　　劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。

　　——王维

　　孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

　　——李白

　　但愿人长久，千里共样韻。

　　——苏轼

　　独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

　　——王维

　　君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

　　——李商隐

　　设计意图：想象是理解诗意的翅膀，通过再现诗歌画面，有助于学生对诗歌意思的理解，充实诗歌的内涵，使学生易学、乐学。拓展阅读相关诗句，可使学生更易读中入境，理解诗句之意；境中体情，体味诗中之情。

　　学生活动三：朗读，熟读成诵。

　　（1）读诗歌，话李白。

　　（2）悟乡情，诵经典。

　　教师明确：短短的一首七言绝句，颇能显现李白的风格特点，即艺术表现上的主观倾向。热爱故乡是一种崇高的感情，它同爱国主义是相通的。诗人的故乡是他从小生于此、长于此的地方，作为祖国的一部分，那种形象尤其令诗人难以忘怀。李白这首诗写的是“闻笛”，但它的意义不限于描写音乐，还表达了对故乡的思念，这才是它感人的地方。

　　设计意图：深入朗读，走近作者，领悟诗情。

《古诗诵读》教案13

　　教学内容：

　　1、复习二下语文课本中的四首古诗：《草》、《宿新市徐公店》、《望庐山瀑布》、《绝句》。

　　2、复习《中华古诗词诵读》中二下必背的十首古诗，《清明》、《凉州词》、《赠汪伦》、《咏柳》、《大林寺桃花》、《题都城南庄》、《渭城曲》、《绝句》、《江畔独步寻花》、《白梅》。

　　3、上学期末老师提供的有关春天的古诗若干首。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地背诵古诗，并能初步感受古诗的意境。

　　2、激发学生学习古诗的兴趣，并有背古诗的兴趣。

　　3、积累古诗中的名句。

　　教学重点：正确、流利、有感情地背诵古诗。

　　教学难点：初步感受古诗的意境；积累名句。

　　教具准备：

　　1、语文书、《中华古诗词诵读》、自己收集的古诗等。

　　2、教学课件。

　　教学过程：

　　第一板块：自由吟诵，激发热情

　　师：小朋友，古诗一直以其韵律和谐、节奏感强、读起来琅琅上口的特点深受人们的喜爱，相信你们也一定会背很多古诗了吧？今天让我们先来秀一秀，不过不能重复别人的背诵。

　　[学生自由背诵古诗，当遇到困难的时候可请人帮忙，或大家一起帮忙。]

　　【设计意图】：

　　让孩子们自己吟诵古诗，从要求上可以降低对孩子的要求，可以选择自己会背的古诗进行展示，既满足了学生爱表现的心理需求，同时也能激起孩子争强好胜之心，也为下面的“秀”做了铺垫。

　　第二板块：看图吟诵，感悟诗意

　　1、先看图，想想这幅图是我们曾经学过的那一首古诗，再来背诵。

　　依次为：《宿新市徐公店》、《望庐山瀑布》、《草》、《绝句》

　　2、对照图文，用自己的话简单说说诗意。

　　3、齐背这四首诗。

　　【设计意图】：

　　这四首诗是上学期末所学，也是本学期课文中要求掌握的诗，通过看图让学生再现当时学的影像，通过说说诗意回忆之前所学，再通过背一背达到巩固的效果。

　　第三板块：名句吟诵，提升能力

　　1、出示填空，考考你：

　　野火烧不尽，春风吹又生。

　　劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

　　飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

　　停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

　　不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

　　人面不知何处去，桃花依旧笑春风。

　　2、你知道这句诗出自谁的那一首诗吗？

　　背背含有此句的诗。

　　【设计意图】：

　　通过诗句的填空让孩子们对于古诗中的经典名句有所了解，由诗句到作者到整首诗，让学生从初级的背逐渐过渡到了解性质的背。这样，对于孩子们对诗的感悟更具完善。

　　第四板块：出题吟诵，激起兴趣

　　[出示古诗题目，让学生自由选择会背的古诗进行吟诵。]

　　题目列表：《送元二使安西》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《乌衣巷》、《渔歌子》、《鸟鸣涧》、《春日》、《春夜喜雨》《江畔独步寻花》、《绝句》、《题都城南庄》、《大林寺桃花》、《竹枝词》、《滁州西涧》、《春晓》

　　【设计意图】：

　　让学生吟诵古诗，最为低年级的学生还是要激起他们的学习兴趣，不能让孩子们觉得背古诗真难，而应该让他们知道他已经会背那么多的古诗了，成功感会悄然地进驻孩子们心间。这时候再发现有同学比自己背得多，背得好，他便会产生一种不愿服输的样子，也使背古诗成为了一种乐趣。

　　附：

　　《送元二使安西》

　　（唐）王维

　　渭城朝雨悒轻尘，客舍青青柳色新。

　　劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

　　《滁州西涧》

　　（唐）韦应物

　　独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。

　　春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

　　《竹枝词》

　　（唐）刘禹锡

　　杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。

　　东边日出西边雨，道是无晴却有晴。

　　【对于大家都不熟悉的古诗可以全班齐诵，或老师代诵，或直接课件出示，大家一起诵读。】

　　第五板块：谈谈收获

　　师：通过今天的“赛诗会”，你有了哪些收获呢？

　　出示主题：以诗会友，其乐无穷

　　【设计意图】：以“收获”为话题让孩子们进行总结性发言，展现自己的成绩，找到自己的不足，明白自己努力的方向，从他人身上反思自己的学习。最后以孩子们的“兴趣”为目的，为今后的古诗学习埋下伏笔。

　　教学反思点滴

　　一、设计这节课作为开学第一课，是出于这样的考虑：

　　因为上学期末学习了二下课文中的四首古诗，借助第二板块进行复习，达到温故而知新的目的。寒假中要求学生背诵了二下必背的十首古诗，借助第三、四板块，对学生的自行背诵进行检查，并能做到纠错，比如今天学生出现的.“畔”的读音。另外，通过“自主吟诵”也可以展示孩子们平时的所学所得，培养其学古诗的兴趣与热情。

　　二、从实施的过程来看，孩子们掌握的程度各不相同，有的自信满满，如行云流水般熟练，有的轻声细语，不敢大胆地亮出自己，也有的丢三落四，有张冠李戴的现象出现。熟读成诵，可能孩子们有些急于求成吧。相信再假以时日的话，会有长进的。

　　三、虽然孩子们在整节课中的表现很精彩，对于学过的古诗掌握得也相当不错。但作为中华传统文化瑰宝的古诗，在“吟”字上还要再努力，绝大部分孩子在背诵古诗时都是语调平平，缺乏古诗的韵律感、节奏感，美感也就谈不上了，这与我平时的教学不无关系，所以在古诗教学中我不仅要关注学生的学，还要关注学生的吟，让古诗教学生动起来。另外，由于自己的粗心，有一处诗句在课件中打错了，误导了学生的思维，这也提醒我认真多么重要，尤其是在课堂上，否则，如何做到“言传身教”呢？因为“身教更重于言教”啊！

《古诗诵读》教案14

　　教学目标：

　　（一）知识与能力：

　　1、掌握《诗经》的基本知识。

　　2、积累文言字词，理解诗歌的含义并能熟练背诵。

　　3、理解诗歌主旨，初步鉴赏诗中个性鲜明的人物形象。

　　4、了解四言诗的节奏和押韵，理解《静女》重章复唱的艺术手法。

　　（二）、过程与方法

　　1、诵读课文，掌握诗中重点实词、虚词的用法。

　　2、合作探究，情感交流，理解文意，分析形象；

　　（三）、情感态度与价值观：

　　1、使学生了解古人真挚的爱情，陶冶高尚的情操；

　　2、初步培养学生正确的爱情观；

　　教学重点：

　　1、掌握重点文言实词、虚词的意义及用法，背诵课文。

　　2、理解诗歌主旨，初步鉴赏诗中个性鲜明的人物形象。

　　教学难点：

　　理解诗歌主旨，初步鉴赏诗中个性鲜明的人物形象。

　　学情分析：

　　高一学生处在十六七岁的花季年龄，对于爱情已有朦胧的感知，学习时会有相应的感受，并且他们已具备一定的阅读审美力。由于《诗经》年代久远，阅读上会有一定困难，但诗歌篇幅短小，借助注释应能扫除字词障碍。根据本诗的特点，主要采用讲授法、诵读法、启发法和讨论法。讲授是为了开启学生思维，让学生对诗中的文言知识点有清晰的认识。通过反复诵读，培养学生的语感，熟悉课文内容。提问和讨论使师生互动，激发思维，提高学生学习语文的兴趣。教学方法的综合运用，可以提高学生的整体语文素养，达到本课的教学目的。另外为了与高考内容接轨，在教学中特意设计了与课文学习相关的高考考点链接，以及高考古诗文考题题型练习，让学生既能掌握本课学习内容，又对高考知识点考察内容及题型有所了解。

　　教学过程：

　　一、导语：

　　（幻灯片出示）

　　“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。”

　　“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓尹人，在水一方。”

　　“彼采葛兮，一日不见，如三月兮。彼采萧兮，一日不见，如三秋兮。彼采艾兮，一日不见，如三岁兮。”

　　同学们知道以上诗句分别出自哪首诗吗？

　　爱情是文学作品中永恒的主题。《关雎》写的是男子追求心爱的女子的不懈和幸福；《蒹葭》写出了爱情追求而不可得的惆怅，迷惘；《采葛》写出了爱情中的男女相思之苦。

　　以上三首诗都出自《诗经》。今天我们继续来学习《诗经》里的一首民歌。（板书课题《静女》）

　　二、介绍有关《诗经》的文学常识：

　　《诗经》是我国第一部诗歌总集，反映公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期近500年间的古代社会生活。诗歌创作多用现实主义手法。所以《诗经》也是我国第一部现实主义诗歌作品。里面作品共305篇，又称“诗三百”。《诗经》分风、雅、颂三部分：十五“国风”占160篇，多是各个诸侯国的抒情性的民间歌谣；“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词，是一种正统音乐；“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。《诗经》主要有三种表现手法（引号内容为朱熹《诗集传》语）。赋：“敷陈其事而直言之”，即铺陈叙事（包括一般陈述和铺排陈述）。《静女》主要运用的正是“赋”的手法。比：“以彼物比此物”，也就是比喻之意，借物托情。兴：“先言他物以引起所咏之辞”，就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。它往往用于一首诗或一章诗的开头。风、雅、颂、赋、比、兴，文学史上合称“六义”。

　　三、检查预习情况：

　　1、读音：

　　姝（shū）俟（sì）见（xiàn）蜘蹰（chí chú）娈（luán）贻（yí）

　　彤（tóng）管炜（wěi）怿（yì）归（kuì）荑（tí）洵（xún）

　　2、积累词汇：

　　其：副词，多么。姝：美丽。俟：等候。于：在。

　　城隅：城角幽僻的地方。蜘蹰：犹豫徘徊。娈：美好。

　　贻：赠送。彤，红色。炜：鲜亮的光彩。怿：喜爱。

　　牧：郊外田野。荑:茅草芽。古代有赠白茅表示爱恋，婚姻的习俗。

　　洵：诚然，确实。异：特殊。

　　3、通假字：

　　爱：同“薆”，隐藏。

　　见：同“现”，出现。

　　说：通“悦”，喜爱。

　　女：同“汝”，指彤管。

　　归：通“馈”,赠。

　　匪：同“非”，不是。

　　女：通“汝”，指荑。

　　4、放《静女》录音，并范读、介绍诵读方法。

　　四言古诗一句有两个节拍，范读时注意诵读节奏，节拍处应注意停顿。

　　静女/其姝，俟我/于/城隅。爱而/不见，搔首/踟蹰。

　　静女/其娈，贻我/彤管。彤管/有炜，说怿/女美。

　　自牧/归荑，洵美/且异。匪/女之/为美，美人/之贻。

　　5、学生朗读。（齐读、个别读、分组读）

　　6、请学生对照注解理清文意，进行翻译。

　　文雅的姑娘多么漂亮，等我在城角僻静的地方。但她却隐藏了起来不出现，弄得我抓挠头发犹豫彷徨。

　　文雅的姑娘多么的美好，（曾经）赠送给我一支红色的管箫。这支红色的箫颜色亮丽，我喜欢这美丽的红箫。

　　你赠送给我从郊外采来的白茅草，（那白茅草）确实美得出奇。不是茅草有多么美丽，而是因为它是美人赠送给我的。

　　四、请学生默读课文，整体感知诗歌，并找出诗歌所描写的情节。

　　明确：诗的内容是写一对青年男女幽会的情景。全诗以男子的口吻写出，生动地描绘了他约会的过程，先写男子去赴约，后写女子向男子赠送物品来表达爱情。整篇诗充满愉快而幽默的情趣。

　　诗歌前一章重在写场景，后两章重在写心理。

　　五、分析人物形象：

　　1、探讨男主角的形象。学生讨论交流。

　　（参考：“搔首踟蹰”，心急难耐，又无计可施，是个憨厚淳朴的小伙子。

　　“说怿女美”“匪女之为美，美人之贻”，是个痴情、真诚的小伙子。）

　　2、探讨女主角的形象。

　　（1）讨论：为什么女主角“爱而不见”？这使你觉得这是位怎样的女子？

　　（参考：或者是因为害羞、矜持；或者是因为女的先到了不好意思，故意躲起来制造男子先到的假象；或者是因为调皮，制造一点情趣；或者是因为善于体贴人心，先到了却故意后出现，免得男子有“迟到”的内疚感……）究竟是害羞矜持还是调皮活泼？让男主人公琢磨不透，也让读者琢磨不透，如雾里看花，朦胧绰约，越发引人暇想。

　　（2）讨论：女主人公究竟是位怎样的女子？还有哪些诗句可以给我们一些思路呢？（贻我彤管、自牧归荑：以物传情，未听其语已暗传情，含蓄温婉，聪慧可人。）

　　（3）诗中的“静女”是一个极美的形象，可是作者却并没有具体地写出她的眼睛如何，她的身材如何，她的皮肤如何，只是说了“静女其姝” “静女其娈”。只是这样笼统地写入，照理说应该是写作的大忌，可是，这首诗中的人物形象却又是那样的可爱，那样的鲜明，那样的真切，为什么

　　（明确：侧面描写）

　　六、归纳《静女》的艺术特点：

　　1、重章叠句

　　2、赋的表现手法

　　3、多种修辞手法的使用

　　七、拓展延伸：高考考点链接

　　鉴赏诗歌形象，考查赏析诗歌人物形象、意象、意境的能力，就是要求把握诗歌刻画的艺术形象的特征和蕴含的意义，分析它们所包含的作者的思想感情和社会意义。诗歌中的形象，是指诗人根据现实生活中各种现象加以艺术概括形成的具有一定思想内容和艺术感染力的具体生动的人、物和自然景象，并借以寄寓作者生活理想和思想感情的艺术形象。诗歌作品中的人物、事件、自然景物和具体生活环境都是形象。对于叙事诗而言，诗中的“人”和“事”是形象；对于写景、状物诗而言，诗中的“景”和“物”是形象；对于抒情诗而言，诗中的抒情主人公(可以是人，也可以是物)就是形象。

　　例：《诗经·静女》中刻画了一对青年恋人的形象，男青年热烈痴情、淳朴憨厚，女青年漂亮活泼、伶俐俏皮；表现了男女之间真挚的爱情。

　　八、板书设计：

　　静女

　　一、期望约会↘

　　二、恋人赠物→爱情的美好

　　三、赞美恋人↗

　　形象分析：静女：美丽、活泼、热情

　　男子：憨厚、纯朴、真诚

　　九、课堂练习巩固：

　　1、下列有关文学常识的`叙述，错误的一项是（）

　　A、《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，被儒家列为五部经典著作之首。

　　B、《诗经》中的诗歌分为“风”、“雅”、“颂”三个部分。“风”又叫“国风”共有15国风，160篇。大都是劳动人民创作的民间歌谣：“雅”分为大雅、小雅，共105篇，大多为周代宫廷乐曲歌辞：“颂”分为周颂、鲁颂、商颂，多为周天子及诸侯们祭礼时的乐歌，共40篇。

　　C、《诗经》反映了从西周到春秋时期的社会生活，共305篇，古时也称为“诗三百”。其创作方法基本上是现实主义的。

　　D、《诗经》中都是四言诗，普遍采用赋、比、兴的表现手法。

　　2、对这首诗词句的理解，不正确的一项是（）

　　A.题目“静女”，是指文静美丽的姑娘。

　　B.“爱而不见”的意思是说故意藏起来不出现，逗小伙子着急。

　　C.“说怿女美”的意思是指姑娘美丽的彤管映衬得你更美。

　　D“自牧归荑，洵美且异”这两句称赞姑娘送给他的荑草实在美得出奇。

　　3、对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）

　　A.这首诗基调欢快而富有情趣，叙写了一对青年男女约会的过程。

　　B.“爱而不见，搔首踟蹰”这个细节惟妙惟肖地描绘了小伙子当时那种焦灼不安的情态。

　　C.无论是赠彤管，还是赠荑草，都发生在同一天，可见这对青年男女的恋情已到极致。

　　D.这首诗除了细节描写外，还运用了双关及移情手法，因而生动活泼。富有情趣。

　　4、选出对《静女》一诗内容理解有误的一项是（）

　　A.《静女》是一首赋体诗，它运用“直陈其事”的手法，采用三章连唱的形式来叙写故事，感情回环往复，内容富于变化，充分体现了民族的特色。

　　B.本诗以生动的语言，风趣的细节，表现了一对男女青年热恋中的情趣，人物神形毕现，呼之欲出。

　　C.“说怿女美”、“匪女之为美”这两句借物抒情，意涉双关，表面上男青年是在赞美姑娘馈赠给他的信物，实则表达了他对姑娘挚爱之情。

　　D.“自牧归荑，洵美且异”用借代的手法，以初生荑草白而柔嫩的特点，象征爱情的真诚和纯美。

　　5、选出对“彤管有炜，说怿女美”二句翻译正确的一项（）

　　A.红色的彤笛有色彩，漂亮的乐器让我喜爱。

　　B.彤笛鲜艳又光亮，漂亮的乐器真让我喜爱。

　　C.彤笛鲜艳又光亮，美丽的姑娘更让我喜爱。

　　D.彤笛鲜艳又光亮，静女叮嘱我要喜爱它。

　　6、下面对此诗赏析错误的二项是（）

　　A.此诗以第一人称“我”——男青年写第一次恋人的约会的情景。

　　B.全诗三章，二章重在写场景，一章重在写心理。

　　C.第一章写青年之约，第二章写青年之恋，第三章写青年之诚。

　　D.作者由静女而彤管，由荑而静女之情，把人、物、情巧妙地融合起来，表现了男女青年热烈的纯朴的恋情。

　　E.诗歌重章复唱，不注重细节描绘，从大处着笔，风格朴实，增添了艺术魅力。

　　答案解析：1、D 2、C 3、C 4、D（比喻手法），5、B 6、（B一章重写场景，二章重写心理；E注重细节描写）

　　十、布置作业：

　　1、查找关于《诗经》其他方面的资料（如艺术特色）；

　　2、背诵《静女》全诗。

　　十一、教学后记：

　　古诗重在读，特别是对于高中一年级的学生，这是他们接触到的第一篇古诗文，开好了头下面的教学就会起到举一反三的效果。所以设计上我先让学生通过预习掌握字词，然后通过听录音、范读等让学生知道古诗的朗读节奏，在多读的基础上再去悟情，学生真正悟情了才会读出诗中的情感，再通过分析人物形象进一步加深对诗歌表达内容的理解。遗憾的是因一节课时间有限，对鉴赏人物形象这一高考考点学习未能深入，只能留待以后学习继续加深巩固。

《古诗诵读》教案15

　　教学目标

　　1.有感情地朗读诗歌，背诵并默写诗歌。

　　2.培养学生读诗句展开想象，体会诗人思想感情的能力。

　　3.理解诗句的思想内容，从中体会劳动的艰辛和劳动成果的来之不易。

　　教学重难点

　　重点：

　　1.有感情地朗读诗歌，背诵并默写诗歌。

　　2.培养学生读诗句展开想象，体会诗人思想感情的能力。

　　难点：

　　1.理解诗句的思想内容，从中体会劳动的艰辛和劳动成果的来之不易。

　　教学过程：

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　1.复习背诵唐朝诗人韩愈的《早春呈水部张十八员外》。

　　2.师出示“鱼”)谁来读读这个字(指名读)，大家都知道这就是我们平常吃的鱼。(加上“氵”)这个字谁认识？(指名读)这两个字意思一样吗？师解释“渔”。(捕鱼)那渔者就是--指名答(捕鱼的人)，那江上渔者就是--生答(江上捕鱼的人)。今天我们就跟随宋朝的大诗人范仲淹一起去看看江上捕鱼的人。(板书课题)

　　3.作者简介：范仲淹(989-1052)，字希文，苏州吴县(今江苏苏州)人，北宋政治家、文学家，世称“范文正公”。工于诗、词、散文。代表作有《岳阳楼记》。

　　二、初读诗歌，扫清字词障碍。

　　1.学生自由读诗。

　　教师指导学习：重点讲解“鲈(lú)”字的读音。

　　2.教师范读。

　　3.让学生结成小组，利用三到五分钟理解诗句意思。

　　4.教师指导学生理解重点字词。

　　渔者：捕鱼的人。

　　但：只是。

　　爱：喜欢。

　　鲈鱼：鱼的一种。体侧扁，背部青灰色，腹部灰白色，背部和背鳍有黑斑，口大，下颌突出。

　　君：你。