古诗诵读方法指导

关于古诗诵读方法指导

　　在平平淡淡的学习、工作、生活中，许多人都接触过一些比较经典的古诗吧，汉魏以后的古诗一般以五七言为基调，押韵、转韵有一定法式。那什么样的古诗才是大家都称赞的呢？以下是小编收集整理的关于古诗诵读方法指导，希望能够帮助到大家。

　　古典诗词是我国文学宝库中的瑰宝，尤其是小学语文教学新大纲推荐背诵的80首古诗词，都是历代名篇佳作，不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏性强，易读易记，特别适合小学生诵读。那么如何指导学生诵读古诗词，对于陶冶其情操，培养审美能力，提高文化素养，显得至关重要。在教学实践中，我主要尝试运用了以下几种方法。

　　一是熟读成诵法

　　即让学生多读，可指导学生朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵读，也可“不求甚解”地诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。读多了，自然成诵。如学习苏轼的《题西林壁》：“横看／成岭／侧成峰，远近／高低／各不同。不识／庐山／真面目，只缘／身在／此山中。”首先是指导学生多读，反复地读，要读出诗的节奏和重音。通过多读，在理解诗意的基础上熟读成诵。

　　二是联系扩充法

　　即将所学的某一首古诗词，与其题材内容、表现手法相近的其他古诗词联系起来诵读，以形成一个知识组块。如学习贺知章的《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”可指导学生同时诵读其他有关“咏柳”的名诗，如杜牧的《柳》：“数树新开翠影齐，倚风情态被春迷。依依故国樊川恨，半掩村桥半掩溪。”罗隐的《柳》：“灞岸晴来送别频，相偎相依不胜春。自家飞絮犹无定，争解垂丝绊路人。”杨万里的《新柳》：“柳条百尺拂银塘，且莫深青只浅黄。未必柳条能蘸水，水中柳影引他长。”把这几首同一题材的诗歌联系起来让学生学习，扩大了学生的知识面，并在对比诵读中强化了记忆效果，从而激起了学生读背古诗词的极大兴趣。

　　三是想象入境法

　　即将诵读过程作为欣赏佳作的过程，边读边想象画面，把自己融入诗词的意境之中。如学习《悯农》（一）：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”可指导学生边读边思考，想象农人艰辛劳作的情景。在此基础上，让学生熟读成诵，自然水到渠成。有条件的还可以利用多媒体手段创设情境，再现画面，使学生有身临其境之感，加深对诗歌的理解和记忆。

　　一、基础准备：读准字音与节奏

　　读准字音

　　注意古今异读、通假字、多音字等特殊读音。

　　例：《敕勒歌》中 “天似穹庐，笼盖四野” 的 “野” 读yǎ（古音）；《山行》中 “远上寒山石径斜” 的 “斜” 读xiá（押韵需要）。

　　借助注释或字典确认生僻字、易错字读音，避免误读。

　　划分节奏

　　五言诗：一般为 “二三” 结构，或细分 “二一二”“二二一式”。

　　例：“白日 / 依山尽，黄河 / 入海流”（二三）；“大漠 / 孤烟 / 直，长河 / 落日 / 圆”（二一二）。

　　七言诗：多为 “四三” 结构，或细分 “二二三”“二二二一”。

　　例：“两个黄鹂 / 鸣翠柳，一行白鹭 / 上青天”（四三）；“孤帆远影 / 碧空 / 尽，唯见长江 / 天际 / 流”（二二二一）。

　　词与曲：根据词牌或曲牌的句式特点划分节奏，注意长短句的变化。

　　例：李清照《声声慢》“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚” 需缓慢停顿，突出叠词的节奏感。

　　二、进阶技巧：读出情感与意境

　　理解诗词内容与情感基调

　　先解读诗词的主题（如思乡、边塞、送别、咏史等），把握诗人的情感（喜悦、悲愤、哀伤、旷达等）。

　　例：杜甫《春望》表达战乱中的忧国忧民，诵读时应低沉压抑；李白《将进酒》抒发豪放洒脱之情，语调可激昂高亢。

　　运用语调变化

　　高低起伏：情感强烈处（如 “大江东去，浪淘尽”）声音稍高；含蓄细腻处（如 “执手相看泪眼，竟无语凝噎”）声音放低。

　　快慢缓急：欢快场景（如 “儿童急走追黄蝶”）语速稍快；悲凉场景（如 “万里悲秋常作客”）语速放缓。

　　停顿留白：在句间、意象转换处适当停顿，营造意境感。

　　例：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开” 中，“来” 后稍停顿，再用轻快语调读 “千树万树”，突出雪景的奇幻。

　　融入情感与想象

　　结合诗词中的画面（如 “明月松间照，清泉石上流” 的清幽），想象场景，通过声音传递画面感。

　　代入诗人视角，用语气表达情感倾向。

　　例：边塞诗《出塞》“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”，重读 “飞将”“不教”，传递壮志豪情。

　　三、高阶提升：读出文化与韵味

　　注意押韵与平仄

　　古诗讲究押韵（偶句末尾字韵母相同或相近），诵读时可在韵脚处稍作强调，体现音律美。

　　例：《静夜思》中 “光、霜、乡” 押 “ang” 韵，结尾字拖长音，增强韵律感。

　　平仄是古汉语声调的规律（平声舒缓，仄声短促），虽不要求严格遵循，但了解后可更自然地展现节奏。

　　例：“国破山河在，城春草木深” 中，“破、仄、木” 为仄声，发音短促；“山河、春、深” 为平声，发音舒展。

　　模仿与借鉴

　　聆听名家朗诵（如方明、雅坤等），学习他们对诗词的处理方式，模仿语气、节奏和情感表达。

　　通过对比不同版本的诵读，选择最贴合诗词意境的方式。

　　结合创作背景与诗人风格

　　了解诗人的生平经历和创作背景，把握其作品的整体风格。

　　例：苏轼 “豪放派” 词作（如《念奴娇赤壁怀古》）宜用雄浑大气的语调；柳永 “婉约派” 词作（如《雨霖铃》）宜用柔缓细腻的语调。

　　四、实践建议：循序渐进地练习

　　初读：读通读顺

　　先默读，解决字音和断句问题；再大声朗读，确保流畅自然。

　　再读：体会情感

　　结合注释和赏析，逐句分析情感，标注需要重读、停顿的地方。

　　诵读：脱稿演绎

　　尝试脱稿诵读，加入肢体语言（如手势、眼神）或配乐（如古筝、古琴曲），增强感染力。

　　互评：交流改进

　　与他人分享诵读，听取建议，调整语气和节奏，逐步提升表现力。

【古诗诵读方法指导】相关文章：

古诗诵读学习心得11-19

古诗诵读枫桥夜泊08-14

古诗词诵读活动方案10-11

描写菊花的古诗诵读35首09-16

目瞪口呆造句及方法指导12-13

古诗词诵读活动方案[通用]12-10

古诗文诵读心得体会11-09

中考写作指导：中考作文写作方法指导及例文06-13

中考命题作文指导方法07-01

古诗词诵读社团活动总结（精选8篇）01-03