青岛版科学五年级课件1
教学目标：
1、知道陶瓷是人造材料，了解陶瓷性能及用途
2、在探究陶瓷特点的观察实验活动中体验合作与交流的乐趣
教学重点：在探究陶瓷特点的观察实验活动中体验合作与交流的乐趣
教学准备：
陶瓷物品、碎瓷片、木锤、小刀等
教学过程：
（一）、导入新课
学生说一说自己带来的陶瓷，介绍物品的特征、来历
（二）、探究新知：
1、认识陶瓷特点
（1）、提出问题：陶瓷有哪些特点？
（2）、学生猜测：
根据生活经验，学生猜测陶瓷有什么特点
分组讨论
学生汇报
（3）、指导学生设计实验方案
学生制定方案，老师指导
用锤子砸陶瓷 易碎
把陶瓷连在电路中 不导电
把陶瓷放入热水中 不易传热
把陶瓷放入火中 不燃烧
2、认识陶瓷是人造材料
（1）、实施探究陶瓷的制作过程
说说陶瓷的材料
（2）、分组讨论交流，生活中哪些地方用到陶瓷材料
（餐具、地板砖、墙面砖、洗涮用品、地下管道、绝缘材料等）、
三、拓展活动
查阅有关陶瓷的资料，进一步了解陶瓷的历史
青岛版科学五年级课件2
教学目标：
1、认识蒸发现象，了解影响蒸发快慢的因素
2、感受日常生活中的蒸发现象，培养科学看问题的意识
教学准备：
手帕、酒精灯、火柴、水
活动重点：认识蒸发现象，了解影响蒸发快慢的因素
教学过程：
（一）、谈话导入
水是生命之源，许多同学都喜欢玩水，在玩水中，你有什么发现？
（二）、探究新知：
1、提出问题：
一杯水放置几天后会有什么变化？
湿衣服是怎样变干的？
2、学生猜想假设
（1）、小组内讨论：水跑到哪里去了？
（2）、汇报交流：水慢慢变成水蒸气散发到空气中，这种现象叫“蒸发”水在任何温度下都可以蒸发。
3、制定方案：探究水蒸发时吸收热量
学生实验，做好记录；
小组内交流：温度计液泡小的水在蒸发时温度有什么变化？
小结：水蒸发时吸收周围的热量
4、实施探究：
怎样才能使水蒸发得快一些？
学生分组讨论，猜想
实验探究、交流、展示实验方法结果
小结：加热，增大蒸发面积，风吹都可以使水蒸发得快一些
三、拓展活动：
调查水的蒸发与我们生活的关系。
青岛版科学五年级课件3
教学目标：
１、能利用对比实验的方法研究玻璃与塑料的特性，知道探究不同的问题要用不同的探究方法。
２、知道材料的使用可以给人类带来好处，也可以产生负面的影响，乐于用学到的知识，大胆想象来改善我们的生活。
３、了解玻璃与塑料的特点。
教学重点：玻璃与塑料的特点。
教学准备：各种各样的玻璃与塑料
教学过程：
一、激情导入，引发兴趣
师：同学们，今天老师给各小组带来些材料，放在你们的实验桌上，哪个同学看桌子上的物品，说一说老师都带来了些什么材料？
生：老师今天给我们带来了塑料和玻璃两种材料。
师：同学们能不能用自己最喜欢的方法试着把老师带来的这些材料分成两类？
生：动手分类。
师：我请一名同学汇报一下，你小组是怎样分类的？
生：我们把玻璃制成的物品分在一起，把塑料的物品分在一起。
师：同学们分的这样准确，老师心里非常高兴。接下来我们本节课和大家一起，来研究塑料和玻璃的有关问题。
（通过师生互动交流，让学生亲手分类，发现玻璃与塑料的不同之处，为学生参与对比实验，进行观察，积淀情感上的求知欲望）
二、亲身实验，探究新知
师：请同学们说一下，我们的生活中哪些地方用到了玻璃？哪些地方用到了塑料？
生1：我们生活中用到的塑料盆，玻璃茶杯。
生2：塑料汽车外壳，汽车挡风玻璃……
师：同学们的生活知识非常的丰富，既然玻璃塑料在生活中随处可见，到处都有，那么同学们你们想了没有玻璃、塑料它们各有哪些特点？用什么方法来研究？下面以小组为单位开始讨论。
生：在组长的带领下，对老师两个问题进行讨论。
师：同学们讨论的很认真，很投入，哪个小组把讨论的结果向大家汇报一下，用哪些方法来研究玻璃和塑料的特点？
生1：我觉得用眼睛看，把玻璃和塑料在一般情况下（不是特殊情况）分别放课本书上进行看字实验。
生2：用锤子砸，比较实验一下，玻璃和塑料什么容易砸碎。
生3：我想用火烧，用手试一下，哪一个易燃烧。
生4：我认为把玻璃和塑料放热水中，哪一个传热快。
生5：我想用电池，导线，灯泡分别连接实验一下，它们是否能导电。
生6：我还想用手掂一掂，试一试它们的重量……。
师：同学们刚才说的办法真多，此时此刻你们想不想动手做一做？
生：想！
师：你们快快动手行动吧！同学们在活动前请听好老师提一点要求：首先做好分工，注意实验的安全，特别用锤子砸玻璃时要特别的注意；其次把实验中的新发现请大家填写到个人手中的学习单内；最后强调一点的是，小组中没有的实验材料，小组长请到台前老师准备的材料袋中领取取。下面以小组为单位，请大家学习讨论一下手中的学习单如何填写。
“玻璃和塑料”有什么特点实验探究活动记录
方
法
项
目
玻璃
塑料
发现玻璃和塑料的特点：
发现玻璃、塑料优点和缺点：
师：下面各小组根据自己设定的实验方案进行实验，新的发现请及时填写到“实验探究活动记录”当中。
（此时教师到各小组巡视引导，充分放手，让学生大胆进行对比实验，同时教师要保证给予学生充足的实验，探究时间，真正让学生成为探究的主体，尽情地实验，尽情地讨论，尽情地研究，尽情地发现）
师：下面各小组准备好，把你小组实验、研究、发现、记录的情况汇报给大家。
生1：我们组实验的是用锤子砸玻璃和塑料，发现玻璃易碎，塑料不易碎，因此我们组总结的它们特点是：玻璃有脆性，塑料耐冲击（或有韧性）。
生2：我们把玻璃和塑料同时放热水杯中，过一会儿，我们用手试摸一下，发现玻璃传热比塑料快，因此我们组总结的它们特点是：玻璃易传热，塑料不易传热。
生3：我们用手掂，我们组发现玻璃重，塑料轻。
生4：用导线分别连接玻璃、塑料，灯泡都不亮，发现玻璃、塑料都不导电。
生5：我们用剪刀剪，发现玻璃硬，塑料软。
……
师：大家交流的真是太棒了，老师心里很高兴。你们通过合作对比实验，发现了玻璃、塑料的不同特点。
（学生通过对比实验，获得了属于自己的真正发现，在学生表达与交流玻璃与塑料特点的过程中，老师给予了充分的肯定与评价，实现了通过实验来获取新知的归纳总结。通过学生汇报互相交流信息，通过教师引导学生在听汇报的过程中，不断完善自己的认识，不断完善自己的发现，最后达成了共识，实现了资源上的共享。）
师：到了现在，同学们对玻璃和塑料的特点有了更深的了解，接下来请大家想一想，生活中你发现玻璃与塑料有哪些优点？有哪些缺点？
生1：一般情况下玻璃有透明，不怕火烧的优点。
生2：塑料不易摔碎。
生3：塑料容易污染环境
……
师：是啊，当白色、轻便的一次性塑料餐具进入我们的生活时，我们着实为这方便又实用的小东西叫过好，但我们也很快地认识到这些餐具永远成为地球上的垃圾，造成了“白色污染公害”，我们应该怎么办？
生：挑战白色污染，用我们的智慧，双手创造“绿色餐具”“环保餐具”。
师：同学们你们说得太好了，只要同学们大胆思考，肯定会有新的发现，玻璃和塑料的未来会怎样？这就要靠我们大家的奇思妙想，根据玻璃和塑料的特点，为我们人类社会在使用玻璃和塑料方面，解决一些目前人们解决不了的问题，大家有信心吗？
生：有！
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